完整word版部编版二年级下册语文第一单元导学案Word文档格式.docx
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1.认识54个生字；
会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。
3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
学习重点
复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
课时分配
1.《古诗二首》……………………………………………………………………2课时
2.《找春天》……………………………………………………………………………2课时
3.《开满鲜花的小路》……………………………………………………………2课时
4.《邓小平爷爷植树》………………………………………………………………2课时
语文园地一……………………………………………………………………………2课时
教法与学法
教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。
1.古诗二首
学科：
语文年级：
二年级主备人：
共同备课人：
执教人：
课型
新授课
设计说明
《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。
本导学案设计主要从以下几个方面入手：
一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；
二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；
三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。
学前准备
搜集作者的相关资料；
制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。
2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
1.识字、写字、了解古诗大意。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。
1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
2.搜集描写春天的诗句。
（学生）
教学环节
学案
导案
个性修改
一、复习古诗，导入新课。
（用时：
5分钟）
1.背诵古诗《春晓》。
2.齐读课题，读准字音。
3.村：
平舌音，用“换一换”的方法来识记：
对——树——村。
居：
半包围结构，用“加一加”的方法来识记：
尸＋古＝居。
4.了解题目意思。
（村，乡村。
居，居住。
）了解作者的相关资料。
1.指导学生背诵古诗《村居》。
2.板书课题：
村居。
指导齐读。
3.识记生字“村”“居”。
4.指导释题，介绍作者。
二、初读古诗，学习生字。
12分钟）
1.利用拼音自读古诗，圈画生字，把字音读准，把诗句读连贯。
2.读古诗，注意读准音。
3.认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。
4.小组合作交流识字方法。
5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏。
1.组织学生自读古诗。
2.指导学生读古诗，纠正字音错误。
3.播放古诗配乐朗诵视频。
4.组织小组合作识记生字。
5.指导学生巩固识记生字。
三、品读古诗，感悟欣赏。
10分钟）
1.自由读古诗，把古诗读通顺。
2.认真听老师范读，注意断句。
3.同桌赛读，小组赛读，指名配乐诵读。
4.根据自学提示进行自学，然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流。
5.
（1）结合课文插图，及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语，想象春天的美丽画面。
（2）把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩，欢快地读第三、四句，读出心中的喜悦。
6.练习有感情地朗读、背诵古诗。
1.引导学生自由读古诗。
2.教师范读。
3.学生练读，指名配乐诵读。
4.出示自学提示：
再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。
为什么？
5.交流汇报，教师相机指导。
（1）品读前两句，引导学生感受春光之美。
（2）品读后两句，感受儿童的快乐。
6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
四、指导写字。
8分钟）
1.自由认读“诗、村、童”，并组词。
2.分析生字的结构特点，交流生字的书写要点。
3.认真观察老师范写，掌握书写要领。
4.练习描红、临写。
5.全班评议、展示。
1.出示生字“诗、村、童”。
2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。
3.指导、示范书写生字。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班评议。
五、交流资料，拓展延伸。
1.把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。
2.在老师的引导下诵读诗句，把自己喜欢的诗句摘抄下来。
1.组织学生交流描写春天的诗句。
2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。
第二课时
1.会认6个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
2.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。
把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。
一、背诵古诗，导入新课
1.师:
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？
咏柳。
1.学生背诵诗句。
2.齐读课题。
二、初读感知
1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。
2.描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。
4.汇报交流学习情况。
这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。
1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。
2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流；
互相释疑，讨论难点。
5.交流自读情况。
三、朗读古诗，理解诗意
15分钟）
1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。
（1）这里把柳树叶子比作碧玉。
（2）绿丝绦指柳条。
因为柳条细长、柔美。
（3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。
“不知”是发问，旨在引起人们的注意。
（4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。
1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳枝是“绿丝绦”？
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？
为什么这么比喻？
四、诵读古诗，感悟诗情
7分钟）
1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
2.学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。
1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。
2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？
五、总结全文（用时：
3分钟）
1.学生自由讨论，谈感受。
2.根据提示，学生尝试朗诵全文。
板书设计
教学反思
2.找春天
找春天
本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。
依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。
1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。
2.制作多媒体课件。
1.会认14个生字；
会写9个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
认记生字，朗读课文，通过文字初步感知春天的美。
1.制作生字词卡片。
（师生）
个性
修改
一、导入新课。
1.认真看课件。
2.自由交流早春的特点，齐读课题。
1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。
2.导入：
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
板书课题：
找春天。
二、初读课文，识记生字
1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
（1）开火车朗读生字。
（2）交流识记生字的方法，如：
联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”等。
（3）参加学习竞赛，巩固所学生字。
（4）同桌合作交流，将生字组词。
组成的词语：
冲出寻找姑娘吐出柳树荡秋千桃树杏花
4.在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。
1.教师出示要求。
（1）掌握本课的生字新词。
（2）自由读课文。
标出课文共有几个自然段。
（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
字形：
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