100年也不会过时的育儿智慧Word文件下载.docx

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人们都会对产妇说“辛苦了”之类的话，但很少有人想到，为了出生，婴儿也是非常辛苦的。

“出生”一直是以大人为主而进行的。

法国妇产科大夫勒博耶（Leboyer）以“从宝宝的角度帮助分娩”为着眼点，布置产室时把灯光调暗，把机器声和大人说话声音降低，宝宝出生以后不安急于剪断脐带，而是让宝宝先静静地听听妈妈的心跳声，剪断脐带后再把宝宝反复放进和羊水温度差不多的水里，让宝宝慢慢适应外部环境，还有就是不让宝宝独自呆在婴儿室里，而是和妈妈待在一起，听听妈妈的呼吸声和心跳声。

得到这种关怀的宝宝表情一般都很安逸，还会睁大眼睛“探索”周围的世界。

刚出生的宝宝之所以大声哭泣是因为刚从安静、温暖的环境中突然来到世界上，被冷空气包围着，还要忍受大人“粗暴”的爱抚。

因为婴儿无法用语言表达，所以只好以大声哭泣来表达心中的不安。

1977年德国的马日罗对将要流产的胎儿进行了摄影，结果拍摄到9周大的胎儿为挡住闪光灯而抬胳膊遮眼睛的动作。

婴儿出生时已经具备了适应光和声音的能力，但如果环境不好身心就会萎缩，不愿意探索周围的环境。

人生的第一步非常重要。

在婴儿时期感受到安定和信赖的孩子，将来会充满激情地去探索这个世界。

现在，我们就从孩子出生时开始正确引导他们吧。

摒弃过去因无知而推崇的粗暴的分娩方法，打开崭新的“无暴力出生”之门。

如果让孩子的出世真正成为人生道路上最好的出发点，那么心理学家们所说的“出生的悲剧”就会减少很多。

这样看来，过去我们的妈妈在家里分娩后，把孩子放在身边，就是一种非常明智的做法。

现在，越大的医院越会把宝宝放在新生儿室里，三天都不让他们和妈妈接触，护士也不可能把每个孩子都照顾得特别仔细。

所以，初生的宝宝要适应这个世界也越来越不容易了。

而且现在很多人都嫌在家里坐月子太麻烦，更愿意在产后疗养院里待一个月。

这样一来，宝宝只好又呆在新生儿室里。

据说这样是为了能让产妇好好地休息，但这不也是以大人为主的想法吗？

一个孩子什么时候最需要妈妈温暖的双手？

呱呱坠地的时候最需要！

因为初生婴儿要适应子宫外面纷纷扰扰的环境，就需要听一听在子宫内熟悉的妈妈的心跳声，还需要在妈妈温暖的怀抱里感受她亲切的声音。

在婴儿哭泣的时候，把他放到妈妈左边的胸前，轻轻地拍拍孩子，孩子就会安静下来，这招确实很管用。

脑细胞的发育

人类思考及活动的能力与有“总司令部”之称的脑组织的发育有着很密切的联系。

现代研究结果表明，人的脑细胞是从胎儿时期开始发育的。

脑生理学家说，妊娠期10周的胎儿就具备了成长以后该有的大部分神经中枢，在妊娠期18周开始发生脑发育上的两件重要事情：

一件是脑神经中枢末端出现树状突起，另一件是这些树状突起开始连接起来。

如果说神经中枢是人的胳膊，那树状突起就是最末端的手指头一样分叉出来的细细的、尖尖的部分。

人聪明与否与这些树状突起的数量和连接程度有关。

纵观人的一生，脑细胞的发育速度从妊娠期18周开始到2岁左右是最快的，其次是2岁到4岁，7周岁以后就很难再期待脑细胞自身的发育。

蛋白质的摄取和适当的刺激是帮助脑细胞发育的重要因素。

肉类、鱼类和豆类等食品里含有丰富的蛋白质。

墨西哥某个村落的村民世代饱受营养失调之苦，整个村子里的人都有些傻乎乎的。

有个营养学家把这个村落里的孕妇分成两组，让一组孕妇好好调养，另一组则听之任之。

结果孩子出生时头部的大小就不一样，好好调养的孕妇生出来的孩子，在成长过程中比另一组孕妇所生孩子的成长速度要快得多，而且在学会说话后他们的词汇量更丰富，好奇心更强，整个人更加有活力。

营养学家还用小白鼠做实验。

把刚出生的小白鼠分成两组并供给它们同样的营养素，一组是直接供给，另一组则让小白鼠在迷宫中找到出路后才能吃到食物。

也就是说一组的小白鼠是被动接受食物，另一组是主动寻找食物。

一段时间后，营养学家把这些小白鼠的大脑进行了解剖，结果发现被动接受食物的小白鼠的脑细胞数只是主动寻找食物的小白鼠的1/3。

自己努力解决问题的过程虽然艰难，但对脑细胞的发育很有好处。

胎儿时期和婴幼儿时期脑细胞发育非常迅速，因此应该让孩子摄取充分的营养，同时让孩子探索周围的环境，满足其好奇心，让孩子有机会自己解决问题。

1970年，脑生理学家们的各种研究非常活跃。

1964年，专门研究儿童智力发育的美国教育心理学家布鲁姆（Bloom）发表了非常重要的研究成果。

他专门研究人类从幼儿时期到17岁为止的智力在哪个阶段发育得更迅速，什么情况下发育得更好等内容。

他说假定一个人17岁时的智力是100%的话，4周岁以前发育50%，到8周岁再发育30%，从8周岁到17周岁只发育20%。

布鲁姆还说，在智力发育中稳定的情绪非常重要，这比让孩子接受背诵等注入式的智力发育训练更为有效。

他强调，单纯地背诵某特定事物之前，应该先让孩子以好奇的心态观察周围发生的事情，倾听别人谈话，这很重要。

布鲁姆的研究与脑生理学家们相比，虽然研究领域和所处的时代都不同，但结果却有着相同之处。

从教育心理学角度出发，布鲁姆的“人的智力4周岁以前发育50%”的观点与脑生理学家们在研究中得出的“4周岁以前是人大脑发育的最快时期”的结论相同。

综合这些，我们可以得出：

应该好好把握大脑发育最活跃的时期，给孩子提供良好的成长环境，同时给予孩子充分探索周围事物的机会。

脑生理学家们还提出“小时候在大脑发育时期，因营养失调或没有得到足够的外界刺激而没发育好的智力以后不会再发育”的悲观观点。

社会团体和政府应该关心那些因贫穷而无法摄取足够蛋白质的孕产妇，这是培养国民的捷径；

而富裕阶层应注意，不要让婴幼儿受到过分的保护，那很容易剥夺孩子探索的热情和解决问题的能力。

因贫困而造成营养不良，从而导致成长发育的缺陷，是我们在进行幼儿教育之前应该解决的根本问题。

有些家庭考虑在孩子上学前买房子，因此日子过得比较拮据，但是孩子小的时候如果没有摄取充分的营养，会直接影响智力发育。

希望一心想着存钱的家长们能好好考虑一下。

婴儿也会学习

我曾在一本心理学书上看到过这样一张有趣的照片，一位老爷爷身后跟着一群排着队的小鸭子。

照片中这位老爷爷是奥地利动物学家洛伦茨（Lorentz），他主要研究鸟类的“母亲印刻期”这一现象。

他发现鸟类在刚出生时的经历会对它后来的成长留下深刻的烙印。

实验室里孵化出来的小鸭子总是跟着他走，他走到哪儿，小鸭子就跟到哪儿，母鸭子孵出的小鸭子却不跟着他走。

小鸭子刚孵化出来时，眼睛首先看到的移动物体会给它留下深刻的印象。

通过这个发现洛伦茨又做了一系列的实验。

首先他用木头雕刻了一只公鸭子，小鸭子孵化出来后他就用木头公鸭围着小鸭转来转去，还用扩音器反复播放公鸭子的声音。

过了一段时间，他把小鸭子放养到池塘边，这些从实验室里孵化出来的小鸭子就乖乖地跟着一只公鸭子走了。

后来，有个叫赫斯（Hess）的人让他的女学生孵化小鸭子，让孵化出来的小鸭子只看到她，接着又孵化了一只鹌鹑，这次让鹌鹑只看到小鸭子。

结果，校园里出现了一道特殊的风景：

女学生走在前面，小鸭子跟在后面，而小鸭子后面又跟着鹌鹑。

在决定性的时刻，小鸭子是把女学生当成母亲来接受，同样，鹌鹑又把小鸭子当成了母亲。

有些学者认为：

人虽然不像小鸟或小狗那样单纯，但也有决定性的时期。

人生的早期经验同样会深刻地印刻在脑海里，对整个成长过程都会产生影响。

哈佛大学的怀特（White）博士和专门研究新生儿的专家鲍尔（Bower）认为人在婴幼儿时期学到的东西最多，而且这个时期印刻在脑海里的早期经验会影响到他今后的人生。

一天闭着眼睛睡20个小时的婴儿能理解什么？

一直以来我们都被这种想法支配着，认为只有不闹的孩子才是最乖的，但现在研究婴儿发育过程的学者们却改变了看法。

以前人们认为婴儿在出生后的18个月里是毫无能力的，现在却发现这个时期的婴儿其实有不少能力，虽然他们没有像成人一样的综合分析能力，但有着比我们想象中多得多的能力，并且会利用这些能力来领会生存的方法。

怀特博士认为决策者和社会成员们现在正浪费着非常重要的人力资源。

这里他所说的资源指的婴儿。

怀特博士认为，包括发达国家在内的各国政府对教育投入了巨额资金却得不到相应的回报，如果政府和社会把现在投入到教育里的时间和精力以及资金投入到6岁以下婴幼儿的教育里，也许会有更好的效果。

每个人都有形成能力基础的决定性时期，而这个决定性时期就是人从出生到上学之前的这段时间。

怀特博士从事了近20年的婴幼儿研究。

他曾经把6岁、3岁和2岁的孩子分为聪明部分和普通部分，然后把6岁的聪明孩子和3岁的聪明孩子相比较，发现他们的聪明程度是一致的，再把3岁的聪明孩子和2岁的聪明孩子相比较，发现他们的聪明程度也是一致的。

怀特博士对这种研究结果感到非常惊奇，于是开始留心观察新生婴儿的成长过程，发现婴儿在出生10个月以后其聪明程度开始出现个体差异，18个月以后婴儿聪明程度的变化也就结束了。

也就是说，情绪的稳定和有能力与否是有决定性时期的。

也许你会认为与刚出生就能行走、寻找食物的动物幼崽相比，人类的婴儿是无能的，其实这只是大人没能仔细地观察婴儿才会产生的想法。

因为没能看到宝宝的能力而无法成为宝宝的游戏伙伴，更不会和宝宝对话。

如果我们能看到婴儿的能力就能更好地开发婴儿的智力，就像在春天里帮苗木扎根土壤中一样帮助孩子成长。

在孩子最需要父母影响和帮助的时期去关怀他是引导他好好成长的基础，婴儿也会学习，也许在婴儿时期能够学到的是最多的。

在婴幼儿的成长过程中，培养其仁爱之心、稳定的情绪、直面人生的态度和基本的道德素质是非常重要的。

有些父母一心想好好培养孩子，却根本不考虑孩子的兴趣和正处于什么样的发育阶段，过分勉强孩子，这样只能适得其反。

跟大人一样，孩子在感到吃力时就会放弃学习。

宝宝会学习，但只有在内心感到安定的情况下才会有自信心，并且在自己想学的时候才会学得最好。

早期音乐教育适合每个孩子吗

“安静点，不要吵醒宝宝。

”这在美国被认为是废话。

有3个孩子的艾伦认为婴儿的听力不是很好，所以在宝宝睡觉时根本用不着强调安静。

那么婴儿到底能不能听到声音呢？

美国的音乐感受性启迪专家戈登（Gordon）认为，人从婴儿时期就应开始培养对音乐的感受性。

让孩子反复听适合婴幼儿水平的音律和节拍，孩子就能自然而然地理解音乐，并且可以在听不到音乐的空间里想象音乐，再现音乐。

这也可以理解为在进行具体的音乐教育之前，比如学习钢琴或小提琴等乐器之前，先培养他们喜好音乐的心理基础。

现在社会上流行的早期特长教育需要我们好好反省一下。

只有在孩子已经具备了接受音乐教育的心理条件时，这种音乐特长教育才会有效果。

如果强行让一个没有心理准备的孩子接受音乐教育，他将会永远讨厌音乐。

有一位妈妈为了让上小学的女儿能在钢琴比赛上获得好成绩，就强迫她整个暑假都要练琴。

结果，虽然获得了特等奖，但孩子却不再弹琴了。

对这个女儿，妈妈毫无办法。

如果父母让孩子接受音乐教育的目的只是想让