怎样写出符合人物身份的语言文档格式.docx
《怎样写出符合人物身份的语言文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《怎样写出符合人物身份的语言文档格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
同学们想,一个文化水平不高的乡下老农民,怎么会满口文诌诌地说话,又是‘天敌’,又是‘卫士’呢?
”缪老师仍然微笑着,她总是那么和蔼。
“倒像常识课沈老师说的。
”王小丽轻轻地插了一句。
几个同学又笑了。
我只觉得脸上火辣辣的,恨不得地下有个洞能钻进去。
“还好,这只是排练,还有机会改,我相信小小一定不会让大家失望的。
”缪老师体贴地摸摸我的头。
(二)
下午正好有堂作文指导课,内容是“语言描写的方法”。
缪老师着重讲了怎样写出符合人物身份的语言。
她说:
“俗话说‘言为心声’。
人物的语言是人物思想感情的自然流露,极易显示出人物的性格特征和内心世界。
而在日常生活中,由于年龄、性格、职业、文化程度、生活环境等等的不同,每个人都以他(她)自己独有的习惯、方式、腔调、词语讲着话。
所以,我们描写语言时一定要通过对这些独特语言的描写,显示出人物的个性,也就是说人物说的话必须符合他的身份,读者才能‘听其声,知其人’。
”
缪老师接着又说:
“这样的例子课文里可多啦!
像《春花》一课中的春花和妈妈的语言,就非常有个性。
如果不告诉你是谁说的,只读给你听她们的话,你就能猜中是谁说的吗?
为什么?
教室里安静得像一个人似的,同学们都屏息聆听缪老师充满感情的朗读:
“哟!
瞧你,嘴巴能拴小叫驴!
“您还逗我,我和小月吵架啦!
“为什么?
“我在小月家做功课,碰倒了一盆绿牡丹。
她一看花梗折了,就哭了起来。
我怎么劝她也不听,我一气,就跑回来了。
“二十几年前,我做了一件错事,在跟一些同学玩的时候,不小心把一棵名贵的绿牡丹踩坏,我一直记得养花的老爷爷那伤心的模样。
后来,我懂得了生活中不能没有鲜花,一切美的东西都是人们所喜爱的。
“我知道!
”“我知道!
”缪老师刚读完,同学们都争先恐后地举起了手。
最令我高兴的是缪老师把这个机会给了我。
我站起来毫不犹豫地回答:
“第一个说话的是妈妈,第二个说话的是春花!
缪老师点头表示赞同,“你是怎么听出来的呢?
”“这……”我搔搔头皮,听是听出来了,可怎么听出来的呢我可没仔细想过。
我红着脸坐下。
“从说话的内容上就能听出来,还有,”这是杨兰兰的声音。
杨兰兰想了一下,又提高了嗓门说:
“还有第一个说话的用了开导、教育的口吻,最后还说明了道理,当然是妈妈,第二个说话的语气完全是一个小孩子的,当然是春花啦!
”“说得好极了!
同学们在写文章时也要学习《春花》一文的小作者,写出符合人物身份的语言。
”这下我终于明白了排练时闹笑话的原因。
回家以后,我把老农的台词重写了一遍,改成:
“孩子,可不能捉青蛙呀!
它能吃掉害虫,好处大着呢!
听俺的话,把青蛙放了,啊?
”写完又对着镜子念了几遍,妈妈听了笑着说:
“哟,还蛮像农民伯伯的!
吃过晚饭,我坐在桌前冥思苦想地写作文。
这是今天的语文作业,要求用上恰当的语言描写。
写谁好呢?
对了,我就写暑假里和表弟去公园玩跷跷板的事吧。
(三)
第二天,我可是双喜临门:
表演的小品获得了全年级第一,作文也得了个“优”!
缪老师还在课堂上读了我的作文:
表弟真好
说起谁最好,当然属我的表弟。
他矮矮的个子,长得胖胖的,平时,还是个小气鬼。
可有一件事让我十分惭愧。
那是一个星期天,爸爸带我和表弟去中山公园游玩。
刚买好门票,我就和表弟奔向儿童游乐场。
到了游乐场,电动飞机前、摇船旁边、荡秋千旁都挤满了人。
我和表弟好不容易轮到了跷跷板,我们立即坐上跷跷板,兴奋地跷了起来。
过了一会儿,一位阿姨抱着一个四、五岁的小女孩走过来。
小女孩说:
“妈妈,妈妈,我要玩跷跷板!
”阿姨亲昵地说:
“乖女儿,等大哥哥玩好了,我们再上去玩,好吗?
”小女孩一听,立刻坐在地上,抱着阿姨的腿撒娇,喊了起来:
“不要不要!
我现在就要玩……呜呜……我要玩……呜呜……”阿姨没办法,只好走到我面前说:
“对不起,能不能让我们小妹妹先玩一会儿?
”
我想:
要是让,这个机会可是我们好不容易才轮到的;
要是不让,整天讲学雷锋,难道学雷锋是挂在嘴上的吗?
……阿姨见我不吭声,便走到另一头去了。
还没开口,表弟就跳下跷跷板,我猛地往下一沉。
表弟笑吟吟地说:
“小妹妹,你不要哭了,我先让你玩。
”说着,抱起小女孩,让她坐在跷跷板上,扶她一上一下地跷了起来。
小女孩抹干眼泪,高兴极了,手舞足蹈。
看到这情景,我惭愧极了,好像全场人的眼睛都盯着我看。
表弟比我小两岁呢,难道我这当哥哥的还比不上他吗?
我真想招呼她过来。
我更惭愧了,只好抱身后另一个小妹妹坐上来扶着她跷,这时,我的心才平静下来。
表弟非常高兴,笑得那么甜、那么美。
每当我说起这件事,大家都会翘起大拇指,夸奖表弟真好。
缪老师讲评说:
“这篇作文写得好,尤其是对话的片段再现了当时的情景,反映出妈妈的亲切耐心,小女孩的撒娇任性和表弟的懂事谦让,这样的对话描写是符合人物身份的,是成功的。
要写好人物对话,同学们平时就要多看好书,碰到精彩的话要记下来。
日常生活也要注意听人家讲话,学习群众生动的语言。
哈,今天我的收获可真大呀!
回家可以向妈妈要奖品喽!
当然最大的收获是懂得了语言描写要符合人物的身份,要让人物按他的性格特点说话。
只有恰如其分地描写语言才能更好地刻画人物性格,反映文章的中心。
同学们,不妨你们也来试一试。
2、人物语言要符合人物身份,阅读下文,回答下列问题。
有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
(A)一个说:
“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。
”(B)一个说:
“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。
”(C)一个接过话茬儿:
“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。
”(D)另一个听得不耐烦了:
“我看别在这里啰嗦了,不如到他家再见风使舵。
”(E)厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:
“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。
试问:
从文中你能看出先后说话的(A)(B)(C)(D)都是谁吗?
你知道厨师的媳妇(E)是干什么的吗?
3、语言要符合身份
俗话说:
“弹琴要看听众,说话要看对象。
”写作文也同样要注意文章是写给谁看的。
写信呢,更要注意对象是谁,写给谁看的。
是写给长辈(爷爷、奶奶、叔叔、阿姨)?
还是写给老师、同学?
不同的对象要注意使用不同的语气。
有的同学却没有注意到这一点,说得话不符合自己的身份。
如下面是张芳同学写给姑姑的一封信,你看毛病在什么地方?
【病文举例】
亲爱的姑姑:
您好!
最近您的身体健康吗?
腰痛的病好了吗?
我上次坐火车从您家里回来,一直在担心您的健康情况。
您平时一点儿也不注意自己的身体,不是上街东奔西串,就是整天搓麻将。
有时搓麻将到深更半夜,弄得腰酸背痛;
有时输了钱,就回家发火,指桑骂槐,弄得家庭不和睦。
以后邻居的叔叔、阿姨再来喊你去搓麻将要坚决拒绝,否则腰痛病会愈来愈严重。
我和爸爸妈妈身体都好,我学习挺不错,不用担心忧虑。
祝您身体健康!
侄女:
张芳
【病例分析】
这封短信,从表面上来看张芳非常关心姑姑的身体健康,可是口气却像长辈在训斥小辈,这样给长辈写信的口气行吗?
对姑姑的身体状况能使用“担心”、“一点儿也不注意”、“否则”等词语吗?
特别是“东奔西串”、“指桑骂槐”、“愈来愈严重”这些贬义词用在写给姑姑的信上,简直是在训斥姑姑。
姑姑看了心里舒服吗?
对姑姑搓麻将一事,不是用柔和的语气劝说,而是用“不是......就是......”的关联词和“有时......有时......”的排比句来训斥姑姑,最后用“不用担心忧虑”来结尾,这不是跟姑姑赌气吗?
这样的话完全不符合小辈对长辈的身份。
同学们,请你用小辈对长辈的口气把张芳这封信重新修改一下,写信口吻修改成符合小辈张芳的身份。
4、语言描写要有个性
语言是人物思想性格的直接透露,成功的语言描写,是塑造人物形象的重要手段。
但是,不同的人,性格各异,说的话也不一样。
所以我们在写人的时候,一定要选择个性化的语言描写人物、表达思想,使文章生动、形象。
那么,怎样才能使人物的语言具有个性呢?
一、语言要符合人物的身份。
生活在同一社会的人们,由于各自职业、年龄、地位的不同,都有自己独特的语言风格。
因此,这就要求我们在各种场合注意各种人的话,把各种不同的身份、不同性格人物的话进行对比,寻找出各自的不同特点。
作文时让每个人说自己的话,不要用作者的习惯用语代替文章中的人物语言,使语言描写多彩,特点鲜明。
二、语言要符合人物性格特点。
人们在长期的生活积累中,由于性格不同,逐渐形成了各自独立的语言习惯。
因此,在写作时注意语言要符合人物的性格特点。
如《景阳冈》一文,当武松喝了十八碗酒,提着哨棒要走,店掌柜忙拦劝说:
“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫,天晚了出来伤人,已经伤了二三十条大汉性命……”武松听了笑道:
“你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。
”短短对话,武松的大无畏气概已充分表达出来。
三、语言要反映人物的神态。
人们在说话的时候,不是干巴巴地无表情地叙述。
常常伴随一定的神态表情。
高兴时会喜笑颜开,愤怒时会横眉竖眼。
不同环境、不同心情,神态也不一样,写作时应该注意准确表达,切莫干巴巴地,看不到人物举止神态。
在平时阅读中,只要经常注意积累,久而久之,作文时就能做到灵活运用,笔下的人物语言也就会丰富多彩,不再千人一腔,没有个性了。
让文章带点“音响效果”
阅读《小英雄雨来》时,你是否有置身在音响前那种如闻其声如临其境的实感?
请听:
(1)旁边一个鬼子嗖地抽出刀来,瞪着眼睛要向雨来头上劈。
扁鼻子军官摇摇头。
两个人叽叽咕咕说了一阵。
(2)李大叔脑袋轰的一声,眼泪就流下来了。
(3)忽然听到街上咕咚咕咚有人跑,把屋子震得好像要摇晃起来,窗户纸哗啦哗啦响。
(4)不知什么时候,门吱扭响了一声......雨来还想说什么,可是门哐啷响了一下,就听见爸爸走出去的脚步声。
听着、想着,使人体会到这是发挥了象声词的“音响效果”:
例
(1)刻画了人物的形象。
“嗖”,摹拟了利刀出鞘的声音,说明鬼子抽刀的动作极快,暴露了鬼子凶残的本来面目,而“叽叽咕咕”的说话声,仿佛使人看到了鬼子阴险毒辣,又准备耍什么鬼花招的丑态。
例
(2)表现了人物心情。
象声词“轰”,化无声为有声,准确地表现了李大叔在听到“雨来被鬼子打死在河里”的突如其来的消息时,所产生的极度震惊和万分悲痛的心情。
例(3)渲染环境气氛。
“咕咚咕咚”的跑步声,使人感到声音响亮,脚步沉重,它与窗户纸发出“哗啦哗啦”声相呼应,既表现了跑步人急切的心情,又渲染出一种使读者不禁随之紧张的气氛。
例(4)预示情节发展。
门“吱扭”一声刚开,爸爸只说了几句话,门就“哐啷”一声又关上了,使人感到当时的斗争形