有爱教育的重要性Word下载.docx

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“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。

学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。

”这种呵护就是爱。

没有爱，就没有教育；

没有爱，就没有学生的一切；

没有爱，教师的存在也就失去了意义和价值。

爱是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就只有真心诚意地关爱你的学生，否则“教书育人”就达不到预期的目标

教师对学生的爱，来自教师对祖国的希望、人民的重托的深刻理解，是教师在履行培养社会主义现代化建设人才这一崇高职责时所产生的高尚情操，深蕴着人民教师高度的责任感和事业心。

“爱，是一种给予，而给予则是教师的天职。

”我国近代教育家夏丐尊打过一个形象的比喻，他把学校看作一个池，教师对学生的爱就是水，学校教育如果没有对学生的“情爱”，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：

“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。

”可以这样说，热爱学生是教师高度的事业心和责任感的共同体现，是教师的美德，是教师的行为准则。

一、首先要尊重全体学生。

教师热爱学生首先是体现在尊重学生上，尊重就是一种爱。

没有尊重就没有教育，没有尊重就谈不上爱。

尊重学生就要正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导。

不能使用“心灵的鞭子”。

例如：

在一次数学课上，我照往常一样，逐个检查学生的预习作业，查完一遍之后，发现又是朱宏辰没有完成，已经连续三次了。

前两次，我都对其他孩子说：

“事事不过三，我们原谅他，补上就可以了。

”可今天，我该怎样处置他呢？

我思索着。

这时，数学课代表喊了一句：

“老师，您已经原谅他两次了！

”“事事不过三呀！

”不知谁又补了一句。

听了这话，我的火直往上撞，真想痛快的向他发一顿火。

可又一想，发火又能怎样呢？

只能使孩子对自己敬而远之，这样更不利于教育他。

我压住了火气，平静的对孩子们说：

“不要耽误上课，我还是相信他一定会改的”。

朱宏辰的双眼不敢相信的瞪着我。

下课后，他主动找我承认了错误，并且告诉我他不完成作业是因为父母都不在家，没有人管他，使他心里难受，不愿学习写作业。

经过我一番耐心的开导，他快乐了许多，并决心改掉这个不完成作业的坏习惯。

我想：

如果课上，我不分青红皂白的数落他一顿，不仅会伤害他的自尊心，而且也不会取得这么好的教育效果。

所以，也可以说，教育成功的秘诀在于尊重学生。

爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望，教师只要真心付诸爱，满足了学生这种心理需求，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的智慧，增进师生之间的了解，加深师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，“亲其师、信其师”进而“乐其师”，学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重，接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。

只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。

反之，如果教师用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，学生会对教师望而生畏、敬而远之，还会与教师产生对立情绪、逆反心理，久而久之，这些学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，导致自暴自弃，消极无为，不思上进，有的学生甚至走上违法犯罪的道路。

所以，尊重全体学生，是素质教育的需要。

在学生的心中培养一种爱，需要比培养任何一种名花更多的细心和耐心。

教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的和家庭富有的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生；

教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。

爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。

总之，爱是一种最有效的成功教育。

爱，可以使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上，也可以使无视纪律的学生产生犯罪感和忏悔感，使他们悬崖勒马，从而产生教育的奇迹。

实践证明：

只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。

二、关心学生，给予差生更多的偏爱。

爱学生必然就会关心学生，要从不同的角度体贴关心学生。

关心他们的生活，爱护它们的身体，指导他们的学习，帮助他们解决困难。

所谓偏爱，只是给差生关注多一点而已，情感靠近差生一点而已。

相当一部分教师说起优生来，总是津津乐道，如数家珍。

而在对待差生，特别是双差生时，他们的态度则截然相反，不是抱怨，就是不问不管。

而对这种种现象，我们不禁要问：

这些差生真是无可救药了吗？

答案是否定的。

从心理学方面看，他们的可塑性很强，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。

由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂……，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛至极。

我们知道，爱优生、好生，对大多数教师来说不是困难的事，而要爱那几个为数不多却令人头疼没商量的差生却不是容易的事。

但正是这些差生却最需要老师用真心去对待，我们要认识到：

差生也是你的学生，你不能视而不见，不能把这些学生搁在一边，漠不关心，或一味批评、漫骂。

不要在有意、无意间让学生觉得你看重这个，忽视那个。

每个教师都应该清楚，你的学生，他们每个人都很明白自己在教师心中的位置。

我班有位杨晓彤同学，她的学习基础相当差，而且没有养成好习惯。

经常不完成作业，她父母离异，父亲再婚，平常父亲在外做生意，她只和继母及奶奶生活。

看到这种情况，我非常着急，在为她补课的同时，还不失时机的对她进行思想教育，不断的鼓励她进步。

而且，与其家长取得了联系，共同讨论提高孩子学习成绩的措施，我们几乎隔两天就通一次电话或见一次面，及时交换意见。

每次联系，我都会指出杨晓彤近阶段在知识上存在的问题，让家长有针对性的给与辅导。

从而帮助他解决学习上的困难。

现在她的学习习惯有了明显的好转，学习成绩也提高了。

此外，我还在生活上关心帮助他们，使他们与我更加亲近，更加愿意接受教育。

我深知，作为教师，就应该向模范教师丁榕所说：

“在传授知识时是老师，应该做到诲人不倦；

在交换思想时又是同志，应该做到心心相印；

在集体活动时是兄弟姐妹，应该做到亲密无间；

在关心同学时又是母亲。

教师要热情面对全体学生,仅仅不训斥、不指责、不苛求他们，是不够的。

只有重视自己的非语言方面的行为在与学生交往中的作用。

一个微笑、一个赞赏的眼神、一个鼓励的手势，会让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。

所以我们在对待“差生”问题上应该是另外一种态度：

把全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致地进行转化教育，不嫌弃、不歧视，动之以情，晓之以理，持之以恒。

善于发掘他们身上的“闪光点”；

多表扬，少批评。

从不伤害他们的自尊心和自信心。

爱是一种纯洁的感情，它不是说教，不是靠强制，更不是利诱培养起来的。

那么，我们究竟该如何去面对这些差生呢？

其实很简单，只要你像爱优生一样去爱差生就行了。

要做得更好一点，那么给予差生多一点的偏爱即可。

给予学生更多的爱吧！

素质教育需要给学生更多的关爱！

三、爱孩子就要理解他们

爱是理解的别名，没有理解就没有爱，只有理解才能爱得更深，由于生理的原因，在行为方式上，学生喜欢高强度、快节奏，喜欢火热的生活，表现的是生龙活虎。

而教师往往喜欢踏踏实实，一板一眼，看到学生活蹦乱跳反而嫌他们不老实。

如果教师能够正确认识学生，保持一颗童心，就不会对学生这也看不惯，那也看不惯，才能真正成为学生的知心人。

此外，要理解学生就要设身处地的为学生着想，学会“心理换位”。

遇事先想假如我是个学生，就能使自己的心与学生贴得更紧。

做到“心理换位”就会站在学生的立场上考虑问题，很多大人不容易理解得也就能理解了。

有人说，教育是一门艺术。

面对个性各异，千人千面的学生，如何引导他们，积极鼓励他们努力向上，这对教师来说不是一个简单的课题。

古人说：

“知之深，爱之切，行之坚。

”如果每一位教师都懂得要去关心爱护学生，那么，就只有深入到学生中去了解学生的内心世界，把握学生的情感动向，从而赢得学生的尊敬和爱戴。

所以教师爱学生也要讲究方法。

只要教师采取爱中有严，严中有爱，严而有度，爱而有方的科学方法，就会受到良好的教育效果。

要对学生少警告、多鼓励。

法国教育家第惠多斯说：

“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”教学是这样，教育又何尝不是这样呢？

总之，爱学生是教师的天职，是搞好教育最基本和最重要的教育前提。

每个教师都应该热爱学生。

四、建立新型的师生关系。

在教育教学中，建立新型的师生关系就是要创设民主平等的气氛，师生间亲密无间，做到这一点关键在于观念的转变，在于教师是否有与学生讲民主平等、把学生当作朋友的意识。

如果不树立这样的观念，还会一味地坚持自己是师长，惟我独尊，自己是金口玉言，只能你听我的。

这种家长式的专制教育，已远远落后于时代的要求和教育改革发展的要求，不是吗？

学生是学习的主体，是学习的主人已被认同。

那么，首先是作为人的学生，他们渴望被尊重、被理解、被接受、被认同。

他们也有讲民主、讲平等的热望。

所以，建立民主、平等、亲密新型的师生关系，也是学生身心健康发展的需要。

爱是教师的天职，爱是一种伟大的教育力量，一个有爱心的教师是有足够的魅力去吸引学生的。

假如我们年轻的教师都把学生视作自己的兄弟姐妹，年长的教师都把学生视作自己的亲生儿女，那么，我们的学生该是多么的快乐，我们的校园生活该是多么的美好。

热爱学生作为教师职业道德规范，是由我国社会主义教育的人道性所决定的。

他不仅反映了社会主义所倡导的新型师生关系，而且包含着对学生的一种深厚人道关怀和期待，反映了我国教师职业道德在师生关系上所具有的较高精神境界。

关心、爱护学生是一种对学生带有责任感知和对他们成长寄以良好的态度和行为。

教师夜以继日地忙碌着，学生从整体来说，其心灵是美的，但是学生的缺点和错误经常发生，调皮、捣蛋的学生大有人在，可见学生的成长不是一蹴而就的。

教师对学生的循循诱导，也不是立竿见影的，因此教师工作的成就往往间接而滞后，这使教师在短期内很难体验到成就感，教师缺乏成就感，就会怀疑自己在教育工作岗位上的发展，甚至感到自己被埋没，因而产生烦闷和压抑感。

如：

有的教师把这种消极的情绪带进教室，不能正确对待学生学习过程中的一些缺点和错误，感情冲动，甚至诉诸无力，就会加深师生之间的隔阂，伤害学生的情感和心灵，损害了教师的文明形象和身心健康。

这是教育上普遍存在的问题。

儿童是祖国的明天，是民族昌盛的希望，是历史新的一页。

热爱学生也就成了教师热爱我们社会主义祖国、热爱党的教育事业最具体、最直接的体现。

我们在教学中对于学生的爱，是教师在履行培养社会主义现代化建设人才这一崇高职责市所产生的高尚的情操