高中生物教案范文Word文档下载推荐.docx

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　　利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

　　1.准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1%的詹那绿染液。

　　2.课件制作：

制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。

第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。

这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

（1）放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

　　①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的?

　　②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?

　　③细胞内的各种“车间”是怎么样的?

（2）总结：

细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。

细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

　　②结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。

　　③学生倾听，并参与交流。

　　①创设问题情景，引出新课;

　　②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。

（1）教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，然后依次讨论与交流:

　　针对该试验提出如下问题：

　　①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

　　②植物的叶子为什么是绿色?

　　③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。

在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。

正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。

可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

　　①学生动手制作临时装片并用显微镜观察;

　　②记载和描述观察现象;

　　③展开组内讨论和小组间交流等活动;

　　④倾听总结,并参与交流。

　　①学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情;

　　②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力;

　　③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;

　　④对微观世界的细胞有了初步的认识。

　　篇二：

细胞呼吸　　一、教学目标：

　　说出线粒体的结构和功能

　　说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

（理解）

　　说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

　　设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

　　有氧呼吸的过程及原理（重点）;

　　细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式（难点）

　　知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

　　回顾atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。

提出问题：

有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?

在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。

而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。

　　引出细胞呼吸的概念

　　回顾旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。

（二）探究酵母菌细胞呼吸的方式

　　对引导其他学生对参加实验的学生进行提问，并进行归纳。

（问题如：

为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等;

naoh溶液的作用是什么）

　　总结出结论：

细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。

引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;

无氧呼吸产生酒精和co2

　　对实验的设计、结果进行交流和表达，并回答老师和其他学生提出的问题

　　提出问题：

在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?

阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。

用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述，以问题作为引导：

1.线粒体是由多少层膜组成;

2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;

3.内膜和基质上有什么物质。

　　以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。

注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢?

　　简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。

一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。

　　回答问题（线粒体）

　　观察线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

　　学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。

　　分析有机物产伤的热能的生理意义。

　　（四）第一课时小结及练习

　　用幻灯片展示半成品的概念图，指导学生完成

　　小组讨论，完成概念图

人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗?

师生共同列举一些无氧呼吸的例子（如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等

　　无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化

　　以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。

　　通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别，指导学生概括无氧呼吸的概念

　　举出生活中遇到的无氧呼吸的例子

　　篇三：

细胞增殖　　知识目标

　　1、了解真核细胞增殖的方式及意义。

　　2、理解细胞周期的概念。

　　3、准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。

了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

　　4、掌握有丝分裂的过程、特征和意义。

尤其是dna和染色体的规律性变化。

　　1、学习用曲线图描述dna和染色体数量的变化规律

　　2、通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。

　　3、通过实验培养学生制作临时装片的技能，培养学生的观察、分析能力以及识图和绘图能力。

　　1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。

使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。

　　2、通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。

　　细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。

在细胞的生命周期中，一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程;

其中也有些细胞始终保持分裂增生能力，不发生细胞的分化过程。

在细胞增殖这一部分中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。

　　细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。

原核生物没有细胞核，因此不可能象真核细胞那样进行无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。

　　细胞分裂的三种方式中，有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。

多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。

无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。

这将在第五章“生物的生殖和发育”中再进一步阐述。

有丝分裂还是学习减数分裂的基础，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。

由此可见有丝分裂是非常重要的基础知识。

因此在教学过程中一定要讲透，要让学生真正掌握有关知识。

可以通过不同方式;

从不同的角度进行分析，要充分调动学生参与整个学习过程。

通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法——除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点;

用图解和表格突出重点;

用曲线描述量的变化规律和趋势;

通过实验观察、验证生物学知识等……。

使学生在掌握知识的同时了解一些常用的生命科学研究的基本方法。

　　教学题目：

第二节细胞增殖（建议4课时内完成）

　　教学重点：

1、细胞周期的概念。

　　2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点

　　3、有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化。

　　4、细胞分裂的意义

　　5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验

　　教学难点：

　　2、细胞有丝分裂的特点及意义

　　3、有丝分裂过程中dna、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系

　　讨论：

生物体是如何长大的?

　　1、从物质转化角度分析：

同化作用强于异化作用

　　同化作用主要发生在细胞的那些结构上?

这使细胞发生了怎样的改变?

　　（引导学生简要复习细胞的结构和功能）

　　2、从细胞变化角度分析：

细胞分裂——细胞数目增多

　　细胞生长——细胞体积增大

　　细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。

为什么细胞要进行细胞分裂呢?

指导学生展开讨论。

（请参考“细胞有丝分裂.ppt”）

　　学生总结：

细胞分裂的生物学意义。

　　对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。

多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。

对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。

细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。

因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。

　　根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。

　　学生观察并讨论：

认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。

　　归纳总结：

提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。

　　三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。

（见扩展资料）减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;

而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。

人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。

　　有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。

　　1、学生分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞?

起、止的标志?

为何这样划分?

）

　　2、根据图解描述什么是细胞周期。

　　3、一个细胞周期包括哪两个阶段?

它们在时间分配上的特点是什么?

如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些?

　　（一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。

它包括分裂间期和分裂期两个