版人美版小学美术二年级上册全册教案Word格式.docx
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让学生在不断地探索和实践中成长发展创新思维和能力。
要帮助学生获得亲身体验,形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发创新的欲望。
3、重视学生的自评和互评
传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别,现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想,核心是促进学生的发展。
要突出评价的过程和个性差异性,建立发展评价体系。
4、恰当运用多种教学手段
用生动有趣的教学手段,如电影、电视、录象、范画、参观、访问等故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象力,激发学生学习美术的兴趣。
六、教学进度
第一课《会变的线条》
教材说明:
本课选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人美版)第三册。
这一课主要是让学生熟悉并掌握线条的运用,创作出优秀的线描作品,是一种相对来说比较单纯的绘画基本知识与技能的教授。
学生分析:
线条,对于二年级学生来说并不陌生。
但是“线描”作为一种绘画手段和表现方法,对于他们来讲确实很枯燥。
为此,我将线条拟人化和学生见面,制作动画形象,让学生由接受一个有趣的朋友开始,进而接受线条的概念,轻松进入学习情境,获得最佳学习效果.
第一课时
教学目标:
1、认知:
引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感。
2、情感:
让学生欣赏乐曲的节奏变化美,体验音乐与美术的共通点,表达自己的情感。
3、能力:
让学生在乐曲的感受、体验中,尝试用不同线条表现线的变化,培养学生自主、探究的能力及创新意识。
教学重点:
发现生活中、艺术作品中线条的美感,根据学生的情感体验,在音乐与美术的互通中学习线的变化,尝试表现方法。
教学难点:
掌握线的组织与变化。
德育训练点:
通过用线条来美化装点生活,培养学生热爱生活的情感
教具准备:
课件、丝带等。
学具准备:
绘画用具,作业纸。
授课过程:
一、组织教学
检查用具,稳定情绪。
二、导入新课:
“同学们,你们喜欢玩吗?
老师手中有一个特别好玩的东西,你们看!
”出示一根丝带,拉直然后再舞动。
“你看到了什么?
”对,我的手中是一根线条,在我手中是一根会跳舞的线条,在一个小男孩的手中却是一个会变魔术的线条,你们想看吗?
好,请同学们在看时带着问题去看:
在动画中你看到哪些熟悉的线条?
这些线条变成了什么?
课件出示动画《线条魔术》
问题一:
你看到了哪些熟悉的线条?
它们变成了什么?
问
二、除了这些线条你还知道哪些线?
三、讲授新课:
1、同学们知道这么多线条,让我们到生活中去找找你说的线条在哪里!
课件出示:
生活中的线条。
2、你们真了不起,把藏在大自然中的线条都找出来了,为了奖励你们,我带来了两个音乐盒,请同学们和老师一起听音乐画线条。
感受线条是如何跟着音乐变化的?
课件:
听音乐画线条。
问题:
音乐节奏在快慢变化中,线条有变化吗?
音乐舒缓时用哪些线条来表现?
节奏快时又可以用哪些线条?
师当堂示范。
小结:
音乐舒缓时用长直线,曲线和螺旋线;
节奏快时用折线,线条起伏要大。
下面,请同学们听音乐画线条,看谁能画出线条更多的姿态。
听第一个音乐盒《梁祝》,请同学们跟着音乐翩翩起舞吧!
音乐结束后,请同学们把刚才听音乐的感受用线条来表现一下,看看可以用什么线来表达?
学生画线。
听第二个音乐盒《快乐的跳吧》,请同学们跟着音乐快乐的跳吧!
音乐结束后,又可以用什么线条来表达听第二首曲子的感受呢?
学生继续画线。
分别请同学上来介绍自己的线条作品,并谈听这两首音乐的不同感受。
第二课时
一、内容探讨
3、线条是个小精灵,藏在自然里、跳跃在音符中,在绘画作品里呀线条还有更多妖娆多姿的身段呢!
你们想看吗?
让我们欣赏大师的作品吧?
大师笔下的线条
欣赏:
毕加索《坐在柳条椅上的朵拉马尔》、吴冠中《春如线》
小组讨论:
《坐在柳条椅上的朵拉马尔》这幅图画了什么形象?
用了哪些不同的线条?
你觉得画家的创造力表现在哪里?
《坐在柳条椅上的朵拉马尔》这幅作品中的线条很有秩序;
吴冠中的《春如线中的线条富于变化、跳跃。
4、有很多小朋友也早就和线条小精灵交上了朋友,瞧,他们的线条作品。
学生作品。
分析小朋友的作品中注重了线条的那些变化?
通过分析使学生感受作品中线条的运用及排列组合是有规律的,既要注重线条粗细变化、方向变化,又要兼顾疏密安排。
5、线条可真是个美容师,人们用线条可以做很多事,谁能说一说线条在生活中的作用有哪些?
装饰美化生活,比如服装、建筑、工艺品等。
二、情境设置,学生作业。
童话王国的小公主请人为她设计了一些生活用品和服装,可她一点也不满意,你们猜为什么?
瞧!
展示各种物品的平面形状。
生答:
没有美丽的线条装饰。
小公主来到这里想请同学们帮帮忙,用你们手中会变的线条来装饰美化这些物品。
小公主说了,待会儿她要举办一个线条艺术作品展,评选出五幅最佳设计奖?
要把她最心爱的王冠送给小设计师。
你们想要吗?
好,听清楚老师的作业要求,才能设计出最好的作品。
课件出示作业要求:
三、评价与延伸(评一评)。
1、学生自评、互评,提高表达、欣赏能力
2、拓展与延伸:
这节课你学会了什么?
根据你对这节课的感受,能说说这节课的课题是什么吗?
板书课题
第二课-----雄伟的塔
教学内容与目标
知识:
通过欣赏学习,能够比较、分析、描述塔的特征,并且能够设计塔的外形,进行简单的装饰。
能力:
通过讨论,探究塔的结构及特征,研究表现方法。
情意:
培养创造能力,了解塔的知识,培养爱国意识。
教学重点与难点:
重点:
把自己见过的塔画下来,或设计一座既漂亮又有新意的塔。
难点:
根据塔的特点,设计新颖,有新意。
学习材料:
各种塔的资料、图片、电脑课件等。
教学过程:
一、调查了解:
1、塔的历史发展。
2、谈谈我们看过的塔。
3、我们周围有什么样的塔。
教学意图:
培养学生收集处理信息的能力,养成善于观察生活的习惯,以及培养学生的表达能力。
二、欣赏感受:
1、相互欣赏课前收集的各种塔的图片。
2、欣赏书中各种塔的图片:
(可以用课件)
(1)、学生思考问题:
塔由几部分构成?
这几种他有什么不同之处?
你喜欢什么样的塔?
为什么?
(2)、我们大家一起看世界上的名塔。
思考:
书中展示了什么塔的图片?
三座塔分别建造在什么时间?
三座塔各有什么不同?
三座塔分别是用什么材料建造的?
你看后有什么感受?
通过大量的图片欣赏,让学生了解不同塔的结构和材质,各种塔的造型;
通过观察比较,认识塔的不同之处。
并感受不同风格的美感。
从而为下一步创作塔的造型打下一个基础。
三、探讨研究:
1、欣赏书中塔的作品:
2、研究一下塔的表现方法:
如果你现在就是一个小小的设计师,你准备设计一个什么样的塔?
教师提示:
(1)、先画什么?
再画什么?
(2)、怎样让塔更美观?
(3)、可以在什么上画?
用什么方法?
欣赏童稚的学生作品,贴近学生的情感体验。
肯定学生的不同的绘画步骤,主要表扬表现形式丰富,思路有创作的学生。
四、实践创作:
1、作业要求:
可以表现生活中的塔,也可以自己设计一个造型新颖的塔。
要求构思独特,构图饱满,形象生动,色彩艳丽。
2、学生创作,教师巡回指导。
鼓励学生大胆观察、联想、创造,让学生感受创作的乐趣。
五、展评学生作品。
1、引导学生在构思、构图和色彩等方面进行欣赏评价。
2、谈谈创作感受。
培养学生欣赏作品的能力,感受创作的乐趣。
第3课
捏泥巴
课业类型:
手工制作课
一、教学目标与内容:
1、在学生活动中,探究各种泥器物的制作方法,体验泥的特性,感受捏泥给我们带来的乐趣。
2.通过捏泥,体会陶艺的捏制成形方法,尝试制作各种泥器皿。
3.通过捏泥巴、玩泥巴,了解祖国古今的陶艺作品,激发创作欲望。
通过对玩泥巴过程知识及技巧的探索,培养学生的观察能力、审美能力、动手能力及创作能力。
二、教学重点与难点:
学习简单的陶艺制作方法,体会中国陶艺的历史文化,引导学生以生活为源泉进行创作。
小器皿的捏制方法及造型设计。
三、教学准备:
陶泥、简单的工具、陶艺作品的课件、百宝箱、收集箱。
四、教学过程:
1、组织教学:
检查学习用具准备情况,,教师分发和好的泥巴,调节学生情绪,准备上课。
2、导入新课:
(引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,引发探究欲望。
)
出示百宝箱(百宝箱中是搜集的各种造型的生活器皿的泥塑作品。
),找学生探索百宝箱里的秘密。
(找学生从百宝箱中摸出“宝贝”。
导入本课内容,并课件出示课题:
《捏泥巴》。
3、讲授新课:
A、提问:
这些是用什么材料制作的?
这些可爱的造型是受了生活中哪些东西的启发?
(引导学生以小组的形式,就这些器皿的形状、制作方法展开讨论。
教师概括总结。
四、师生讨论
B、教师示范捏泥巴的方法:
(课件出示制作方法)
压、揉、搓、捏
学生分组试一试这些方法能做出什么样的形状出来。
还可以用哪些方法?
C、课件出示各种泥塑图片学生欣赏古今各种更有创意的作品。
让学生说说自己的看法或见解。
D、找学生说说自己想做一个什么泥塑作品,都采用哪些方法制作?
鼓励学生大胆创意,在自己初步的作品上进行雕饰,制作出与众不同的作品。
五、学生作业,教师巡回指导:
作业要求:
运用自己学到的方法,结合自己的想象,捏一件自己喜欢的小泥塑。
指导要点:
(1)要有创新。
(2)注意方法。
(3)注意作品的功能。
(用途)
六、小结:
找同学说说你的作品的设计思路和功能,并说出在制作过程中遇到了哪些困难,你是怎么解决的?
通过这节课你学到了什么?
你还想知道什么?
教师归纳总结学生的作品,概括本节课的内容。
第四课小扇子
教学内容与目标:
(1)显性内容与目标:
A.应知:
简单了解有关扇子的文化、种类及欣赏价值,尝试采用多种材料来制作小扇子,培养学生注