部编版《白鹭》优秀版教案文档格式.docx
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读课题《白鹭》
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
（一）我会认
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示我会认的生字（课件出示）
①开展读字游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
指正：
“嫌、嵌”前鼻音，“嗜、澄”是翘舌音。
lù
huì
白鹭鸟喙
xiá
nqià
n
嫌弃嵌入
ché
ng
匣子黄澄澄
（2）识字方法
（7）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
白鹭是一首精巧的诗。
（精巧：
（技术、器物构造等）精细巧妙。
本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。
）。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（适宜：
恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。
）
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
（悠然：
安闲、闲适的样子悠然自得。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
（嗜好：
特殊的爱好。
本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。
（长喙：
长嘴。
田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
（镜匣：
盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
（恩惠：
给予的或受到的好处。
本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。
清澄：
清明;
清澈。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?
——不，歌未免太铿锵了。
（美中不足：
虽然很好，但还有缺陷。
铿锵：
形容声音响亮和谐。
本课用来形容歌声响亮和谐。
（二）识字解词
（1）出示我会写的生字（课件出示）
yí
hè
xiá
nzhū
宜鹤嫌朱
qià
nkuà
ngxiá
shì
嵌框匣嗜
shà
oēnché
ngyù
n
哨恩澄韵
①各自拼读，找出“嫌、嵌、恩、韵”前鼻音，“框、澄”后鼻音，“嗜、哨、澄”是翘舌音。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）我来组词
宜（适宜相宜）鹤（白鹤仙鹤）
嫌（嫌弃避嫌）朱（朱红朱门）
嵌（镶嵌嵌入）框（门框框架）
匣（匣子妆匣）嗜（嗜好贪嗜）
恩（恩爱恩情）哨（口哨哨岗）
澄（澄清黄澄澄）韵（韵律韵味）
（3）生字归类
左右结构：
鹤嫌框嗜哨澄韵
半包围结构：
匣
上下结构：
宜嵌恩
（三）生字书写
（课件出示）出示生字：
宜鹤嫌朱嵌框匣嗜哨恩澄韵
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“朱”加“王”是“珠”
“宜”加“讠”是“谊”
（2）换一换：
“嫌”换掉“女”加上“贝”，是“赚”
“澄”换掉“氵”加上“木”，是“橙”
“韵”换掉“音”加上“土”，是“均”
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述：
（课件出示）“宜、嫌、嵌”田字格课件
宜
结构：
上下。
音序：
Y
部首：
宀
组词：
相宜事不宜迟
造句：
只要气候适宜，种子就会发芽。
嫌
左右
X
女
嫌恶讨人嫌
妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。
嵌
上下
Q
山
镶嵌嵌入
妈妈的发卡上镶嵌着钻石。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）整体感知
（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
（课件出示）
（2）阅读全文，课文主要写了什么？
1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么？
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2.课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形（颜色、身段）
生活习性（觅食、栖息）
（五）课堂练习
1.拼一拼写一写
lù
白（）
jì
（）
shà
o
望（）
wé
nzhāng
yù
诗（）
2．给红字选择正确的解释。
①本色，白色 ②本来的
③平素，向来 ④事物的基本成分
（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（ ）
（2）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（3）他素以品行方正著称。
（4）我们要努力锻炼，提高身体素质。
3.给下面的字换一个偏旁，再组词。
嫌（）__________。
哨（）__________。
韵（）_________。
自由朗读课文，圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读，再读。
朗读课文中的句子，了解重点字词。
请学生分组完成，识字方法，课堂展示。
学生小组开火车认读生字，再读。
通过不同的方式记忆生字，增加学生。
范写，学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写，调整自己的书写姿势。
朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。
分小组，协同合作，完成相关问题。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求，规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。
完成练习，巩固课堂知识。
课堂小结
今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。
再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。
总结全文，整体掌握
板书
白鹭
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
五年级上册语文教案-1《白鹭》丨人教（部编版）
1 白 鹭
教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调：
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
《白鹭》的作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱之情。
文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。
本案通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到情感的熏陶，从而获得思想的启迪，陶冶审美情趣，享受审美的乐趣，真正感受到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
课前准备
教师准备：
1.课文朗读动漫。
2．白鹭的相关视频资料、作者资料。
学生准备：
搜集白鹭的文字或图片资料。
课时安排
2课时。
注：
1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．激趣导入：
课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。
2．板书课题。
3．生齐读课题，师指导读好“鹭”。
4．引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，简介作者：
郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。
设计意图：
这一环节以视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。
二、检查预习，成果交流
1．读准字音。
（1）指名说说生字读音上的注意点，并领读。
教师相机指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。
（“宜”读yí
，不读yì
；
“喙”读huì
，不读zhuó
。
（2）齐读词语。
2．学生朗读自己喜欢的段落。
教师相机正音。
3．交流自己了解到的白鹭资料：
白色，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。
主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。
4．作者介绍了白鹭的哪些方面？
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。
《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的课堂教学模式，提高课堂教学效率。
这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学教材，独立学习，独立思考。
三、再读课文，整体感知
1．朗读课文，想一想：
（1）为什么说白鹭是一首精巧的诗？
（2）“韵在骨子里的散文诗”是什么意思？
2．你认为哪里写得精彩？
在你认为精彩的地方作上记号，写出你的理解。
3．再读课文，小组交流课文是分几部分来写的。
4．教师总结课文结构层次：
第一部分（第1自然段）：
第二部分（第2～5自然段）：
白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。
第三部分（
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