土木工程学毕业论文范文精选3篇全文Word文档格式.docx

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2毕业设计教学改革的进一步探究

针对毕业设计学生的问卷调查分析，学院在导师制的教学改革基础上，从改进选题、合理安排时间、加强过程指导、开展校外毕业设计等方面着手，进一步推进导师制与毕业设计相结合的教学改革工作，充分发挥指导教师的主导作用，积极调动学生的主观能动性，全面有效地提高毕业设计教学质量。

2.1改进毕业设计选题为了充分调动学生的积极性、创新意识和主观能动性，选题要紧密结合实际工程，鼓舞“真题真做”，尽量幸免“假题假做”。

为了保证人手一题，指导老师要积极开动思维，多方位多渠道搜集课题，可以与地方设计院或施工单位合作就实际工程项目进行选题;

可以结合学生的兴趣和就业去向拟定课题;

可以结合指导老师的科研方向和实际项目拟定设计或研究课题等等。

选题要求专业知识全面、工作量饱满、实践应用性强，要切实做到与培养目标、工程实际和社会服务紧密结合。

2.2合理安排毕业设计时间毕业设计为期16周，时间安排紧张有序，为了减少学生刚开始的茫然无措，更快更好地投身到毕业设计工作中，可以将毕业设计的任务安排提前至第七学期末，期间安排指导老师与学生见面，指导老师提前向学生发放毕业设计任务书，向学生讲授具体的任务和要求，学生可以利用假期认真思考，积极准备。

“好的开始是成功的一半”，前期准备工作充分，后面遇到研究生复试、参加招聘等等事情时才能从容应付，不至于影响毕业设计的进度以及质量。

毕业设计不提倡“前松后紧”和“前紧后松”，要求“前紧后紧”。

2.3提高指导老师综合素养毕业设计是一个综合性的“系统工程”，指导教师必须在相关专业领域具有扎实的功底和丰富的实践经验才能胜任。

我院近年来补充的师资力量大多是名校的博士或外校引进的教授，综合能力较强。

为进一步加强整体师资队伍建设，我院还积极采取多种措施，将富有工程经验的老教师与青年教师组成教学梯队，对青年教师实施“传、帮、带”;

鼓舞青年教师参加相应的执业资格考试，承接纵横向科研项目;

派遣教师去校外建筑设计院、建筑公司、监理公司等挂职锻炼，提高他们的工程素养和实践能力。

只有全面提高指导老师的综合素养，才能从根本上保证毕业设计的高质量。

2.4加强毕业设计过程治理毕业设计始终如一实行“导师负责制”，指导老师对设计进度、过程治理、质量要求等方面提出明确规定和实施细则。

如毕业设计期间必须明确指导的时间和地点;

制定详细的考勤制度和日常治理制度，明确奖惩条例;

指导老师及时检查和反馈学生的毕业设计阶段成果等。

为了确保毕业设计质量，实施从选题—过程—成果三位一体的三期检查制度。

初期主要检查学生的选题和开题。

选题在双方互相选择和共同协商的基础上确定。

开题则检查学生在大量阅读相关文献的基础上拟定的技术路线和进度安排是否合理可行;

中期主要检查学生的设计进度和阶段成果是否和任务书一致以及后期的进度安排等;

末期则重点检查学生的毕业设计成果汇总、评阅答辩过程记录以及后期的成果展览和工作总结等。

2.5鼓舞学生开展校外毕业设计工作因为校外毕业设计能近距离接触实际工程，使毕业设计理论联系实际，充分调动学生的积极性和主观能动性，锻炼他们的动手能力和工程素养，我院大力鼓舞有条件的学生在校外开展毕业设计工作。

一方面学院多渠道与社会上相关专业的企事业单位合作，为学生积极制造合适的岗位和机会;

另一方面，利用已经签约学生和相应单位都情愿提前接触的契机，学院也鼓舞学生去签约单位进行毕业设计工作，以缩短工作磨合期，为将来更快适应工作打下基础。

需要注意的是，校外毕业设计必须实行校内指导老师和校外工程师联合指导制度，重视治理力度，以保证毕业设计质量，形成良性互动。

3结语

毕业设计教学改革是一个不断探究和实践的过程，经过近几年的不懈努力，我们的毕业设计工作取得了很大的成绩，表现在毕业设计过程认真严谨，工作量饱和，计算书和图纸完整规范，与工程实际联系紧密等。

但是，教改实施过程中也发现存在不足和有待改进之处，比如可以加大土木工程专业相近学科间的交叉指导，由不同学科的导师共同指导学生做出有一定创新意识的高水平毕业设计;

巩固和加强校外毕业设计教学基地建设，逐步建立起长期稳定、正式规范、互惠互利的校外教学基地;

加强指导老师的工程实践能力，让工程实践经验匮乏的老师去设计院、施工企业挂职锻炼等。

如何进一步提高南京工程学院土木工程专业各方向的毕业设计质量，使南京工程学院毕业生的素养和能力再上一个新台阶，我们需要不断探究，勇于实践，只有这样，才能贯彻学校“学以致用”的教学原则，才能为GJ输送更多更好的土木工程方面的专业人才。

南京工程学院建筑工程学院

一、独立学院土木工程专业毕业设计现状

1.师资配备不足

师资问题一直是独立学院不得不面对的棘手问题。

独立学院的人事制度与公办高校不同，教师实行聘任制，这导致了独立学院进人难、留人难的尴尬境地，教师数量一直没有显著的改善。

独立学院的师生比例失调，很多独立学院越过了师生比1：

18这个红线，明显高于教育部规定的标准。

同时，随着高校扩招和人们对本专业的热捧，土木工程专业的学生越来越多，教师的增长达不到同步，导致了一名指导教师带很多毕业生的现象，指导时间上不能满足。

并且，独立学院的教师多为年轻教师，很多教师从校门到校门，缺乏工程实际经验和对相关规范的熟悉，指导过程中存在一定的疏漏。

2.类型单一，脱离实际

琴岛学院土木工程专业的毕业设计题目多由指导教师根据毕业设计的要求假想而来。

虽然各指导教师给出的题目不同，但仅仅是设计时的建筑方案存在差别，在结构计算时基本上都采纳选取一榀框架进行手算的模式，形式比较单一。

同时由于教师本身的实践经验有限，加之工程量大小等因素的限制，毕业设计题目与工程实际存在明显的差距，学生在做的过程中缺乏工程意识训练，很难达到良好的效果。

3.学生的积极主动性不强

毕业设计一般安排在大学的最后一个学期，这个阶段的大部分学生处在找工作的阶段，这使得他们对毕业设计投入的时间、精力不够充足。

同时，学生对毕业设计没有一个感性的认识，大多数学生在懵懵懂懂中就开始了毕业设计工作，依赖性较强，缺乏独立思考的能力，总是问一步做一步，带有较大的盲从性。

再者，一些学生对设计过程是否正确、是否符合实际等问题缺乏认真的思考和讨论，对毕业设计马虎应付，及格万岁的思想在这一教学环节尤为突出。

4.基础不牢，概念模糊

独立学院的学生一般基础比较薄弱，在课程学习中对一些基本概念、基本理论掌握不牢，概念混淆，加之现在学生考前突击的做法，使得毕业设计前期需要花费较多的力气进行基本理论的熟悉，影响设计进度。

再有，学生的制图功底普遍比较薄弱，所设计的施工图存在较多不符合标准与疏漏，内容表达不全面，影响最终质量。

同时，学生在学习过程中无法自主将课程联系起来，对课程认识不深，导致他们在毕业设计过程中缺乏整体思维，对学过的内容无法进行联系与拼接，需要老师的指点才能达到从整体到局部的思维对接。

5.资源不足

独立学院因为是一个新生事物，其图书积淀相对不足。

在毕业设计过程中，学生需要查阅大量的参考书、规范，而图书馆的专业存书有限，远远满足不了学生借阅的需要。

同时，由于学院的计算机配置有限和经费有限，学生在电算部分往往借助于盗版软件，这使得最终的结果与正版软件计算结果之间存在差异，容易误导学生。

二、独立学院土木工程专业毕业设计改革的迫切性

毕业设计作为学生毕业前的实践预演，其重要性是不言而喻的。

对于目前的独立学院而言，其毕业设计教学环节已经到了不改革就没有出路的地步。

具体表现在：

1.毕业设计达不到教学大纲要求

由于独立学院师资的特别性，其毕业设计题目几年都没有实质的变化，并且题目多为虚拟，缺少实际工程的背景支持，能够设计的实际问题基本没有，设计内容的深度和广度上一直没有扩展。

同时，琴岛学院的毕业设计一直遵循建筑设计、结构设计、施工组织设计这样一条主线来进行，求大求多求全，而实际进行过程中由于时间所限，绝大多数学生在施工组织设计这一部分都没有认真对待，导致这一部分流于形式化。

这样，施工组织设计部分就很难达到大纲的要求，同时还影响了其他环节的质量。

2.抄袭现象严峻

毕业设计大多是在大学的最后一个学期，与学生就业的时间重合。

现阶段我国大学毕业生的就业压力普遍较大，尤其对于独立学院的学生来讲，社会及单位的认可程度尚不高，就业压力尤其大，这就导致了部分毕业生分身乏术，把本该用在毕业设计上的时间用来找工作，对毕业设计敷衍应对。

同时，陈旧的毕业设计题目与类型也给了学生可乘之机，部分学生从XX上下载或从往届学生那里拷来就交给老师，有学术剽窃之嫌。

针对以上两个方面，独立学院土木工程专业的毕业设计教学环节的改革已经迫在眉睫，不能单纯为了毕业而设计。

如果不改革，势必影响培养目标的实现，影响毕业生的质量，影响专业及学校声誉，严峻的可能会影响专业生存。

三、适合琴岛学院的土木工程专业毕业设计教学实践探究

基于上述毕业设计中出现的问题和改革的必要性论述，笔者在这里给出自己的一些建议，希望对以后的毕业设计有所借鉴，提高毕业设计的教学质量。

1.充分做好师资配备

教师是保证教学质量的首要前提。

独立学院应用型人才的培养目标决定了大部分毕业生将会直接进入到生产一线，从事设计、施工、治理、造价等工作。

学生专业水平的高低、动手实践能力的强弱跟教师有着直接关系。

做好师资配备主要应从两方面入手：

其一为指导教师的配备，其二为指导教师专业素养的提高。

（1）指导教师配备。

琴岛学院土木工程专业历届的毕业设计工作中，指导教师绝大多数由土木工程系结构教研室的教师担任，极少数有外聘的情况。

每位指导教师分配的学生人数较多，达不到良好的指导效果。

针对生师比严峻超负的现象，建议独立学院在指导教师选用时，可以充分发挥体制灵活的特点，从母体学校或者企业选聘经验丰富的教师、工程师来担任外聘教师，这样一方面减轻了每位教师的工作量，另一方面也能够给毕业设计指导工作带来更先进的理论和方法。

（2）指导教师专业素养的提高。

名师出高徒，要让学生有较高水平的毕业设计，指导教师必须既有深厚的理论功底，又有丰富的实践经验，上得了讲台，下得了工地。

独立学院的自有教师多为研究生毕业后选聘而来，这些教师很多都是从校门到校门，缺乏实际工程的锻炼。

而毕业设计环节恰恰是实践性、综合性最强的环节，因此，提高教师的专业素养，建设一支既懂理论又懂实践的教师队伍，成为了独立学院师资方面急需解决的问题。

提高教师的专业素养可以从以下几方面入手：

（1）鼓舞专业教师积极参加各类执业资格考试，像注册结构工程师、注册建筑师、注册监理工程师等，准备考试的过程也是自我提高的过程，与同行交流的过程中更能学到很多先进的理论和技术；

（2）促进青年教师的顶岗锻炼，在不影响教学工作的前提下，可以分批次有计划地派青年教师到校外企业中参加工程实践，接触实际工程，加深对理论知识的理解与应用；

（3）建设双师型教师队伍，积极引进理论功底扎实、实践经验丰富的高级工程师来改善教师队伍结构；

（4）督促青年教师积极了解本学科最新进展动态，不断更新知识结构，注意现行规范规程的更新与修订。

通过