最新保育老师个人自查报告最新参考范文5篇集锦Word文件下载.docx

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其身正，不令而行•其身不正，虽令不从.学而不厌,诲人不倦.躬自厚而薄责于人！

唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是传道、授业、解惑叶圣陶先生曾说过：

教育工作者的全部工作，就是为人师表.这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视.因此，幼儿园必须旗帜鲜明的重视师德教育，把师德教育纳入幼儿园重要工作议程.根据《中小学教师职业道德规范》制定《幼儿园教师职业道德条例》、《幼儿园教师行为十不准》、

《幼儿园文明用语》等，提出师德教育的具体要求，做到LI标明确，措施具体，结合不同时期思想政治的要求，突出重点，务求实效,使师德教育经常化、制度化、规范化.

教师的行为规范是教师个人道徳情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分.新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性的U标,教师不仅要依法执教，爱岗敬业,热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强,有高度责任感的幼儿教师•幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养,成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模.幼儿教师还要不断提升自身专业化水平,保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展.在日常工作中要坚持依法办园，以德立园，将《教师法》、《教育法》、

《加强未成年人思想道德建设的若干意见》、职业道德规范中的要求内化为自身的自觉行为，并充分认识正人先正己、身教重于言教、树立良好师表形象的重要性,努力使自己的行为符合新时期幼儿教师的职业道德规范，逐步形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气.

二、培养典型，树立良好的师德形象.

为推动幼儿园师德教育活动的深入开展，使教师学有榜样，赶有LI标，塑造幼儿园在社会的良好形象，形成教师良好的师德风貌，提高教师的整体水平•幼儿园的具体做法是：

正面引导•幼儿园定期组织教师进行政治学习，每年集中二次进行师徳培训，要求教师每年政治学习笔记不少于10000字，心得体会不少于6篇，开展师德师风演讲比赛活动，弘扬本园教师的良好师德，引导教师自觉加强自身修养，人人争当师德模范.

典型示范.每年举行师德标兵、三育人（管理育人、教书育人、服务于人）标兵的评选活动，通过民主推荐、公开演讲、层层选拔、公开评选的办法,推出一批师德典型,通过召开师徳经验交流会、报告会等形式，大力宣传和推广她们热爱学生、教书育人，爱岗敬业、甘于奉献，廉洁从教、为人师表，遵纪守法、求实创新的先进事迹•同时，充分利用广播、电视、网络等媒体广泛宣传，塑造幼儿园教师的良好形象.

三、丰富载体，营造良好的师德氛围.

师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈，流于形式.因此，幼儿园可通过以下活动的开展进行师德教育：

主题教育活动•每年年初，根据国内教育形势，结合本园教育实际，确定当年师徳师风建设主题，并圉绕主题开展一系列的教育活动•如开展三爱三争教育活动,即：

爱岗位，争做幼教改革的尖兵;

爱学习，争做新时期教书育人的能手;

爱幼儿,争做家长和孩子们心LI中的好老师•开展修师德、铸师魂、树师表活动.开展三学活动，即：

学规范（《中小学教师职业道德规范》），学纲要（《公民道德建设实施纲要》），学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师徳模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育.

学术报告活动•聘请市内外、省内外知名的教育专家、师德师风研究学者举行专题学术报告•讲解加强师德修养的重要性、必要性及途径与方式，使幼儿教师在师德教育中受到启发.

师德师风研讨活动.在活动中，将幼儿教师、家长代表召集在一起,还可请有关教育行政部门的领导参加,大家一起研讨在新形势下师德教育的客观规律、重要内容及方法,营造师德建设环境.

文艺联欢活动.每年组织以师德师风建设为主题的文艺联欢会，通过教师自编自演自导文艺节LI,把身边的典型借助文艺表演的形式加以褒扬和宣传，高奏师德之歌.

四、加强监督，完善有效的考核机制.

师德建设既要有自律乂要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高.因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制.

首先,幼儿园必须建立内部师德考核机制，建立教师个人师德师风档案,将教师敬业爱生、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评选先进,都将良好师德列为条件之一.每学期末，填写《教师师德师风悄况评估表》，对自己的师德师风状况写出自查报告进行小结，并山教职工大会对其师德师风状况进行民主测评，划岀等次，督促教师自查、自纠、自省.

其次，幼儿园要听取家长意见，向家长公布教师师德规范、教师职业道徳日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表,公开幼儿园、教育局监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据.

第三，幼儿园还要听取社会各界人士的意见，定期召开座谈会，公开教师师德承诺，广泛征求对幼儿园发展与师德师风的意见和建议，让社会参与教师考核，加强他律行为,使师德师风建设朝着规范化的方向发展.

五、真抓实干,探索可操作的的教育模式.

学校是师德建设的主基地，各幼儿园在开展师德建设过程中，要结合本单位的实际抓细抓实，LI标具体，要求明确，由浅入深，分步实施，建立师德建设教育模式.

笫一，向教师提出一学、二全、三和、四心的教育目标.一学：

学习先进教师的敬业爱业精神.二全：

全心全意为幼儿、为家长服务.三和：

对幼儿和蔼可亲,对家长和气有礼，对同事和睦互助.四心：

对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心•爱心热爱每一位幼儿;

耐心坚持一个观点，即没有教不好的幼儿;

细心细心捕捉教育契机;

关心精心照料每一个幼儿.

笫二，要求教师做到三个贴近：

即幼儿活动时教师以朋友的身份参与活动，贴近幼儿，是他们的亲密伙伴;

幼儿做错事时，教师要以理服人，贴近幼儿，是他们喜欢的妈妈;

幼儿有要求时，教师要用一颗童心去理解，贴近幼儿，是他们最好的朋友.

第三，教师要做到三个沟通，扮演好三个角色：

在与幼儿沟通时，教师是他们的良师；

在与家长沟通时，是他们的知心朋友；

在教师间沟通中，是教师事业的合作伙伴.

笫四，教师要得到三个信任，达到三个提高，即得到幼儿、家长、社会的信任,达到师德水准、专业化水平、身心健康的提高.

通过一学、二全、三爱、四心、三个贴近、三个沟通三个角色、三个信任三个提高师德建设的教育，提升教师的师德修养.

幼儿园师德建设是一项长期而艰巨的匸作，锻造一支素质精良、师德高尚的教师队伍不是一蹴而就的，需要我们付出更多的艰辛劳动，探索形成可操作的师德建设工作模式，与时俱进，开拓创新,努力开创幼儿教育事业的新业绩！

保育老师个人自查报告

（二）

一、角色定位：

保育员就是教师

很长一段时间里，幼儿园的保育员就意味着打扫卫生、负责幼儿安全、管理幼儿衣物和本班设备，似乎保育员只负责保，至于育则是教师的事，保教合一事实上难以实行.我国的幼儿教育法规明确规定了保育员的职责.如在新颁布的幼儿园工作规程中，对保育员的要求除了上述一些外，还有一条很重要却往往容易被广大幼教工作者忽视的是：

保育员要在教师指导下，管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动.这一方面是国家对保育员作为幼儿保育和教育的专业性的认可，另一方面也暗含着保育员作为教育者的角色要求.上述1案例中的C老师，在带班老师无暇兼顾所有幼儿的情况下，没有我只是保育员，教学的事不归我管的工作态度，而是主动融入教师角色，通过让儿童跟唱昨天学的歌曲，避免了活动秩序混乱的局面，既减少了过渡环节时间的隐性浪费，乂很好地配合了带班教师的工作.其实，在这个事件当中，她已经发挥了教师的作用，并以教师的角色来应对特定的教育情境.如果没有一定的教育意识和教育机智，是很难做到的.此外，从上述案例中，我们不难看出，C老师没有像其他保育员那样对班上教学活动不闻不问，而是对班上的教学活动和教育内容十分熟悉，否则她很难把昨天孩子学会的歌曲迁移到当前的情境之中.

二、角色转换：

实现保教一体

在2案例中，C老师在孩子们户外活动完回到教室后，安排孩子们洗手、喝水,履行的是传统教育观念中保育员的角色；

但是就在A老师让她说说彤彤的表现时，其实C老师的角色已经超越了照顾孩子饮食起居、班级卫生的传统角色期待，而是根据情境需要，在彤彤要贴儿个小红旗这个问题上，转变为评价者.在这个案例中，三位教师很自如地转换着彼此的角色：

当B老师对儿童进行评价时，并没有一言堂，而是将其他两位老师也纳入评价主体；

A老师则将评价权力交给C老师，给了她走到台前的机会.正是由于平日里带班教师给了保育员很多机会，才能使得保育员在锻炼中逐步转换身份、转换角色.

三、角色期待：

保育员是课程的实施者、审议者

（-）保育员是课程实施者

1.保育员在幼儿健康教育中发挥着至关重要的作用.《幼儿教育指导纲要（试行）》明确要求：

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位.足见健康教育在幼儿发展中的基础性作用.幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴.因此，幼儿健康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略.而保育员可以说和幼儿一日生活联系最为密切，如果保育员能够在以上儿个生活环节中适时融入健康教育的要素，渗透健康教育的理念，其作用要比教师专门组织的健康课大得多.具体而言，在盥洗、清洁时，保育员不仅起到督促、监督、帮助的作用，而且还应当培养幼儿良好的卫生习惯；

在进餐时，如果保育员能够超越以往为了尽快收拾餐桌、餐具，只关注孩子是否定时定量吃完的惜况，更多地和教师一同关注幼儿的进餐自理能力、进餐量变化的原因、进餐情绪等等，保育工作的教育价值就凸现出来了可见，对于保育员来说，处处是教育，时时是教育.关键看保育员能否抓住一日生活中的保育契机，从中发挥教育作用，做到以保促教.可以说，保育员在促进幼儿身体的发展，满足幼儿生理的需要上发挥着重要作用，他们承担着幼儿发展中最基础性的任务.

2.保育员在课程具体实施中起到辅助作用.在课程物质材料准备上，保育员的职责不应仅局限在分发教具、材料上，而应根据自己平日对儿童的了解和关注，就材料制作提出自己的意见，进而帮助教师改进玩教具的制作和摆放.在具体活动进程中，以往保育员只是简单配合教师维持秩疗;

，在必要的时候参与并帮助教师完成教学活动•其实，保育员还应当在活动中细心留意孩子们的状况，尤其是个别能力较弱的孩子，并及时调整他们的状态，引导和帮助他们参与到教师的活动之中•在活动结束后，保育员除了负责收拾物质材料之外，也应及时向教师反映在活动中发现的问题，包括自己的困惑，这样才能在不断的总结和反思中得到成长.事实上，在教育活动的各个环节中，保育员都是必不可少的，幼儿园课程作为与儿童生活紧密相联的课程，更是少不了保育员的参与，如此，才能更好地发挥保教人员的教育协调作用.

（二）保育员是课程审议者

审议是指通过对特定对象、现象的深入考察、讨论及权衡以做出一定选择的活动.课程审议是课程开发的重要途径和方法.幼儿园课程审议特指以幼儿园课程开发为LI的的课程审议.而课程开发不是单凭个别教教师就可以完