语文说课模板8篇Word格式文档下载.docx

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难点是：

学会的写作手法。

三、说教法学法

在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。

引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。

四、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：

：

一、创设情境，导入新课

我会设置这样一个情景：

在谈话中引出今天的课题。

（板书课题）

教学时启发学生质疑应在点点滴滴。

读了课题你能提出哪些问题？

学生自由提出问题。

这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。

二、初读课文，整体感知

在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。

1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。

2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意的读音，并针对字进行范写。

引导学生联系上下文正确理解等词语。

3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。

三、精读课文，重点突破

语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：

我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。

本环节我将分三个步骤完成。

1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。

同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。

2,、根据教学重点，我将提出这一问题。

引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。

学生自主学习后，指生谈体会。

相机抓住“”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受_______的精神（情感）。

这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。

因此我会通过多媒体出示“______语句，让学生反复朗读，（设计如果----换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。

最后让学生带着体验再读这部分内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。

2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，了解了接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。

小组内合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。

这也体现了学----练的教学思路。

3、提出疑问：

课文主要写的是，为什么还要写？

让学生充分展开讨论，发表看法。

写是为了更形象的。

这种写作手法就是。

继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化的方法。

最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。

面对（）的（）我想对他说（）。

整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。

此刻，突破重难点便水到渠成了。

四、拓展延伸、回归整体

最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？

以师生互动的形式来完成本节课的学习。

叶圣陶说过：

阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是：

1：

五、接下来说一下板书设计

这就是我的板书，这篇课文以《》为题主要讲了（）表达了（）

这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。

以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。

再次感谢给位评委

注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。

说课稿2

下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课

本课选自苏教版/小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。

这篇课文讲述了表达了。

本文最大的语言特色是

二、说目标

年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。

基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目标：

1、正确认读并规范书写本课等个生字，重点指导字的书写。

结合语境理解等词语。

背诵（复述）课文

2、正确、流利的朗读课文。

运用（）概括课文的主要内容，体会的感情。

这也是本课的教学重点

3、有感情的朗读段，学习写作手法，并尝试运用。

这是本课的教学难点，需要重点突破。

三、说教法学法

现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学，会学的境界。

本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。

引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。

为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：

一、创设情境，导入新课

上课伊始，我是这样导入新课的：

在谈话中引出今天的课题。

（板书课题加序号），学生齐读课题。

教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。

我会问学生：

读了课题，你最想知道什么？

让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。

首先：

多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。

我随时纠正学生读错的字音（例如多音字）。

同时重点指导学生难写易错的。

我先让学生说，写这个字注意什么？

我示范写，学生书空，描红、练写。

将写字教学落到实处。

接着：

指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？

并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用法，来概括课文。

让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。

最后：

让学生快速浏览课文，说一说通过读课文，给你留下怎样的印象？

根据学生的回答，（随机板书）。

三、研读赏析，重点突破

（一）自主学习、合作探究

在学生整体了解课文内容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题：

展开自学。

首先让学生默读课文段，圈画出表现的语句，并写出自己的体会。

然后在小组内相互交流、讨论、补充。

交流时，我让学生采用不同的方式：

既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。

（二）汇报交流、点播指导

指名汇报。

当学生交流到时，我是这样点播指导的：

第一步：

多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现的词语。

学生会很容易找到这些词语。

并引导学生读好这些词语。

第二步：

指生汇报，并谈出自己的体会。

我就重点抓住，去引导。

先让学生再读一读这段话

，

，

。

第三步：

指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。

读出。

最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对是怎样描写的？

让学生发表看法。

我引导总结出：

就是的写法。

（相机板书）大家以后在描写的时候也可以用的方法来写。

师生共同总结本段的学法：

进而鼓励学生用这种方法，自学，圈画词语，体会感情。

学生自学后，指名汇报。

相机抓住这些词语，体会。

并读出。

（我进行总结板书）

（三）拓展延伸、迁移运用

五：

说板书

这就是我的那么书设计，重点突出学生一目了然。

以上是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听！

说课稿3

今天，我说课的题目是

一说教材。

本课是苏教版小学语文第九册第二单元中的第3篇课文，该单元以“自然的奥秘”为主题展开。

文章通过记叙了展示了。

二说目标

依据新课标的要求和本册教材的地位和作用，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，制订了以下教学目标：

1.学会本课的9个生字，如判、棕等，能正确、流利、有感情的朗读课文；

2.学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；

3.增强保护动物的意识。

根据以上教学目标和学情，以及我对教材的理解，确立本课的教学重点是：

学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；

增强保护动物的意识。

三说学情

五年级的学生思维活跃、求知欲强，对生活有所体验与感悟，这正是引导他们明事理、辩是非、培养人文素养的关键期，虽然他们已经具备了基本的阅读理解与语言表达能力，但个别学生学习不够灵活，还需要教师的进一步引导，循循善诱。

四说教法学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。

因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。

在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。

我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。

五说教学过程

明确了本课的教学目标和重难点，我将从以下五个环节组织教学：

环节一：

创设情境、激趣导入

上课之初，我会用多媒体播放引导学生用一个词赞一赞它。

相机导入本课：

今天，咱们就来认识一下这个小家伙，看看它有什么与众不同。

接着，用多媒体出示本课的学习目标。

（这样设计，既能激发学生的兴趣，又能很好地把学生引入学习情境，明确本课的学习目标，自然进入环节二：

初读课文，整体感知。

这一环节，我首先引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，并勾画出本课的生字新词。

接着，组织学生制作词语积累卡片，并选两名学生代表到展示台上展示，对于个别生字如“判”与“叛”容易混淆，我会适时加以强调，指名学生到黑板上注音、组词、造句并交流记忆它的捷径，对于掌握好的学生及时给予表扬。

在扫清字词障碍的基础上，我会用多媒体呈现文章的表达顺序：

发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙，（板书）组织学生默读课文，并据此给课文分段，引导他们带着问题自主学习。

（这样设计，既给学生提供一个展示自我的平台，培养了学生自主学习、搜集信息的能力，又为接下来的合作交流做好铺垫，从而达到快乐学习的目的。

）

言意兼得是语文教学所散发出的特有之美。

因此，在“精读课文，感悟突破”环节，我将通过析动物、学写法、品语言、悟主旨四个方面引导学生与文本对话。

在发现变色龙部分，引导学生速度课文1—8自然段，并画出最能体现变色龙隐蔽性特点的语句，通过赛读、分角色读等方式，体会发现变色龙这个隐蔽过程的有趣性。

端详变色龙部分是本文的重点，首先，我会引导学生朗读这一部分并思考“变色龙有哪些特点？

”组织学生小组合作探究，并选择自己喜欢的一个特点，细细品读。

在成果展示时，学生说哪，我会及时引导学生与该部分文本对话。

当学生说到变色龙的外形（板书“外形”）时，我会引导学生边读边思考：

作者是怎样描写变色龙的？

并画出关键词语，如“全身”、“头上”、“身躯”、“腹部”、“尾巴”等，通过朗读体会从整体到部分，从前往后的写作顺序（板书）以及对动物外形的细节描写。

接着我会用多媒体呈现变色龙