教育学论述 案例模块Word格式文档下载.docx
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授之以渔,则终身受用无穷”。
在论述题中,常引用这样一类格言,与教育现象联系起来,看你的理解能力。
在这里,此格言表明了智力开发的重要意义,涉及的是知识与智力的关系问题,由这一点展开论述,就抓住了本质。
与这一个类似的还是“老子英雄儿好汉”等说法的辨析等。
3、能用教育学理论指导实践,是论述题考察学生知识程度的又一个方面。
这一点对于在职教师考取教师资格证是一个优势,但对于新毕业的学生,难度就较大,但任何事情总是一分为二的,我们新毕业的同学一个优势就是记忆能力较好,能掌握好知识点,这是一个最大的优势。
更何况,我们都过了10几年的学校生活,而大部分时间都是在教室与老师的接触、交流中度过的,这也给你们对解答这类论述题提供一些联系实际的素材,要注意多挖掘一些。
与你同行提示您,必要时的一些理想化的实例(甚至是虚构的,有说服力的)都可以写出来,增强自己在论述中的说服力和感染力,去打动阅卷老师的心。
当然,所有这些也必须符合现实,符合新课程理念的要求。
4、对一种教育观点或新生事物作出评价,是论述题中最难的一类问题。
要会分析,指出优点和可能存在的弊端。
一定要表明自己的看法,最好能自由发挥。
当然,这种发挥要符合教育原理,不能偏离主题。
还是离不了与你同行提醒您的,任何论述题都必须要有扎实的理论做基础的。
(三)、案例分析
论述题,有的试题给出一个实例,要求用所学的某一理论去分析实例,提出自己的观点,这类题也是同学们感到最难以作答的。
答这类题一定要把握住某理论的几个要点,有针对性地对实例进行分析。
前不久,我在xx学校见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子,上面写着“数学23分,语文46分”。
这个学生耷拉着脑袋,满眼泪花。
你的感触是什么?
请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。
分析这一实例,题中已明确提示,请从教师的职业道德和义务方面考虑这位教师的行为。
回答此题,首先应表明态度,你对这位教师的行为是支持还是反对。
其次结合实例从教师的职业道德要求分析:
教师对学生要真心热爱。
1.教师要对学生亲切关怀,做学生的知心朋友,2.教师要对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一,3.教师热爱学生,要做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的差生、落后生。
再从教师的义务方面分析:
教师应关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
以此来对照这位教师的所做所为。
2、案例分析题作答技巧:
(高分特点)
1)读题:
答题内容要想精准无误,不偏题,不离题,关键就在审题、读题、破题。
一定要认真研读材料,材料中有什么人——他们之间发生了什么事——事情的焦点在哪——有几个焦点,从焦点破题。
2)多角度、不同侧面的分析:
破题以后——从多角度找原理,具体找到教育学、教育心理学、新课改等的理论依据——从不同的角度找不同的理论依据,如德育原理、教学规律或教学方法或新的师生关系等——根据不同的理论依据,从不同的侧面挖掘答题点。
如不同的主体身上、事件的发展顺序上等。
3)语言
答题的语言要体现专业化、准确性和书面性,也就是说尽量用专业的术语,而不是自己的口语化的理解。
4)逻辑、条理性
组织语言的过程一定要体现层次性,总分总(自己的观点、原理开头,结合材料分析原理,总结),而不是没有任何章法的乱写。
尽量用一些顺序词凸显层次性,如1、2、3,或者首先、其次、再次,第一、第二、第三等。
5)字体
字体要尽量写的工整、清晰,能写的漂亮、优美自然最好。
避免写的密密麻麻,挤在一块,看不清楚;
尽量避免出现涂改,就是涂改也要有些规则,而不是一大片的抹黑。
最好避免出现指引阅卷老师答案在另一个地的情况。
(四)、论述题的套路
论述题的答法也是有套路的,先看懂了题目中主要涉及的知识点,先答题目中核心概念的解释,这一点类似于名词解释,这一点有时非常必要和重要,而又是不少同学容易忽视的地方。
然后根据要求举一些例子,论点要分开写(如1、2、3等)。
每个论点的开头第一句话写理论上关于问题的解释或者思想,然后简单阐述。
阐述的过程中就可以加你要举的例子,根据例子在把开头的中心思想用其他的话重复一遍,这些就要发挥您自己的创意和语言才能了,当然,也可用教材或资料上的原话(如果您记忆好的话)。
最后总结,能简明的回顾这个题目。
基本上就可以了~~
还有一点,就是关于字数的多少。
个人以为字数不宜太少,毕竟这是论述题,不是简答题,简答题可以只写要点,不用展开论述。
页面篇幅以占这个题给您的空间的2/3多,甚至能占满也是不错的。
假设即使您答题的理论点是错的,阅卷老师一般也会给你一定的分数的,无法相像,只是短短的几句话,阅卷老师会给你高分。
论述题主要考查考生分析和解决问题的能力,这类题目比较灵活,不局限于书本知识,也没有标准答案。
答题时不仅要思路清晰,而且要全面展开,先把理论讲清楚,再联系实际。
作相应的陈述。
考生在答这类题的时候一定要有理有据,抓住关键的知识点展开论述,抓住了知识点也就抓住了得分点。
同样,此题也可用序号标明知识点,并要注意把核心句子放在段首。
如果题目要求联系实际,一定要结合本人或学校的工作实践经验,把它们作为阐述观点的材料,观点和材料要统一,语言要精炼。
二、论述题模块总结
1、试述教育与社会的关系(试述教育在促进社会进步中的作用)?
⑴教育与生产力:
①教育受社会的生产力发展水平的制约
ⅰ、生产力的发展水平制约着教育的规模和速度
ⅱ、社会生产力的发展水平制约着人才规格和教育结构
ⅲ、社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革
ⅳ、生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革
②教育是推动生产力发展的强大动力
ⅰ、教育把潜在的生产力转化为现实的生产力
ⅱ、教育实现着知识的再生产和知识创新:
教育作为实现知识再生产的重要途径,有着自己的重要特点:
第一,它是一种扩大的再生产,第二,它又是一种高效率的再生产,教育在生产新的知识方面发挥着重要作用,突出表现为科学创新、知识创新。
生产要发展,教育须先行。
⑵教育与经济基础:
①经济基础制约教育的社会性质和受教育机会的分配
ⅰ经济基础制约教育的社会性质和受教育机会的分配
ⅱ、经济基础部分地制约教育内容
②教育以经济基础具有复制—强化或者削弱—消解作用
ⅰ、在通常的情况下,教育起着复制、强化和延续社会关系的作用,它所培养出来的人通常会通过为社会服务去巩固相应的经济基础。
ⅱ、被经济基础决定的教育机构,同时也是反映一定社会关系的政治的、思想意识的和社会文化的传播与宣传机构。
ⅲ、在社会的变革时期,教育通过传播先进思想和进步理论,从而具有促进社会加速变革的作用。
学校往往是新的思想和理论的发源地和传播场所。
⑶教育与政治制度:
①教育为社会政治制度所制约和决定
ⅰ、政治制度制约和决定着的教育目的和教育内容
ⅱ、政治制度决定着教育的领导权和受教育权:
统治阶级对教育的领导权一般是通过这样几种手段实现的:
首先,利用手中的国家机器控制教育的领导权;
其次,利用经济力量掌握教育的领导权;
最后,以对思想文化的控制来影响教育,包括大众传播媒介的舆论导向,各种读物的发行,各种活动的举办,等等。
②教育对社会政治制度的发展具有重要影响
ⅰ、实现年轻一代的政治社会化,为政治培养专门的人才。
教育通过培养具有一定政治态度、思想意识的人,在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用
ⅱ、对当前的政治变化和发展产生影响,学生的精神风貌和政治素质,影响着社会风俗、道德风尚和思想潮流;
ⅲ、可以加速民主进程,高等学校已成为政治决策科学化和民主化的一支重要力量。
⑷教育与文化
①文化对教育的制约
ⅰ、影响教育目的的确立;
ⅱ、影响教育内容的选择;
ⅲ、影响教育教学方法的使用。
②教育对文化的促进
ⅰ、教育具有筛选、整理、传递和保留文化的作用;
ⅱ、教育具有传播和交流文化的作用;
ⅲ、教育具有更新和创造文化的作用;
③文化与教育的特殊关系
ⅰ、文化本身是一种教育力量;
ⅱ、教育本身是一种特殊的文化现象;
⑸教育的现代化
教育的现代化是整个社会现代化进程的一个不可或缺的部分,是一个具有指向性的能动的教育变革过程。
①教育现代化的一般特征与内在特征:
一般特征:
a强调教育与生产劳动相结合,重视科学教育与人文教育的有机结合;
b教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统;
c在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。
内在特征表现为教育民主化和教育主体性。
“教育民主化”已是当前教育政策讨论的中心课题之一,已成为几乎所有教育改革的一项内在的目标,也是全球教育系统演变的一个基本趋势。
教育民主化的先决条件是社会的民主化,尤其是经济和政治的民主化。
“教育主体性”有这样两层含义:
一是尊重学生个体的主体性,让学生主动地、自由地发展;
二是尊重教育的自主权,尊重教育的相对独立性,打破模式化的教育,用多样化的教育造就富于个性的一代新人。
教育主体性问题的提出是我国“五四”时期新文化运动的反封建思想主题的继续,是“科学”、“民主”和“个性解放”在新的历史条件下的重新强调。
②现代教育面临的挑战与对策
ⅰ、学校教育面临挑战:
改革学校教育,用新的时代精神来重建学校教育体制,才是教育的真正出路。
ⅱ、全民教育与“学会关心”:
全民教育是指对社会全体民众所提供的教育。
实行全民教育,其目标就是满足全民的基本教育要求,向民从提供知识、技术、价值观和人生面,使他们能自尊、自立地生活,并通过不断学习来改善自己的生活并为国家和人类发展作出贡献。
全民教育是现代社会民主化、教育民主化的当然要求,因为,只有通过全体人民的共同努力,人类共同面临的问题才有可能解决。
为在全民教育中适应“学会关心”的时代要求,以下几个方面的教育是十分必要的:
人类意识(国际理解)教育;
生态环境教育;
人口教育;
信仰教育;
世界和平教育。
③学习化社会与终身教育
ⅰ、学习化社会与终身教育:
“学习化社会”是60年代富勒、赫钦斯等一批欧美学者提出的关于未来社会、教育及其相互关系的设想。
《学会生存》一书中归纳了这一设想的主要观点:
构建学习化社会的关键是实施终身教育思想,特别倡导发展非正规教育。
ⅱ、终身教育思想的提出及其基本含义:
终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和,包括各个年龄阶段的各种方式的教育,如正规的和非正规的种种教育,学校教育、家庭教育和社会(社区)教育等。
终身教育既有专业性的教育,也有社会、文化、生活方面的教育。
除了传授知识技能的形式外,终身教育还与社会文化活动和实际生活密切联系。
ⅲ、与学习化社会和终身教育相近的思想观念的兴起:
在学习化社会和终身教育思想发展的同期,西文国家还出现了继续教育和回归教育等相近的思想观念。