中学教师实习报告6000字优质版Word文档下载推荐.docx

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我们都有些恋恋不舍地离开了华师一。

　　很荣幸能够在华师一实习。

那里的老师很优秀，那里的学生也都很优秀、聪明有理想、学习态度大都非常踏实。

虽然信息技术课对高中生来说是副科，但是在我作为实习生的日子里，我还是看到了有相当一部分学生在这方面的兴趣和特长：

cg社的社长黄子豪同学和其他的社团干部，不仅对自己的兴趣和特长持之以恒，也对社团的成长和其他社员的进步花了不少心思；

午休时间都用来补习信息奥赛的同学们不仅体会着奥赛中的机智巧妙，也经历着解题的苦思冥想；

选修课上几乎所有学生都在努力使自己的一个个有趣的、有意义的想法实现，虽然有些知识还没学到，但仍然思考如何用学过的知识去解决；

教室的课上，学生们也都思维敏捷，比较配合……这些都让我增强了执教信息技术的信心和继续学习、让自己在教学能力和专业知识都变得更强大的动力。

而这段日子里，我也从指导老师那里学到了不少的教学理念和教学方法，深受启示；

在一次次讲课中对高中信息技术教学有了新的体会；

在老师的指导和实习同学批评建议中，我也对自己的教学方面的很多缺点和不足得到了清查和改正。

华师一的电教是分为教学组、电视台和网络中心三块。

由于时间上的安排和一些状况，我基本上一直都是在教学组见习和实践，没有正式在电视台和网络中心学习过。

自己也觉得有很大遗憾，没能像其他成员一样多学习和多见识。

虽然也跟其他组员有过交流，对这两个部门的工作有一些了解和见闻，但毕竟未有亲历、就没有十分强烈的感受。

　　教学体会

　　一、机房维护

　　1.1软件维护

　　通过对机房电脑的重装系统的学习，我深刻体会到机房维护并不是以前想象的那么简单，也需要智慧和技巧。

因为机房的电脑太多，如果还像自己的个人电脑那样用系统盘一个一个地装，是相当费时的。

而如果先在机房的教师机中做一个系统镜像备份，然后再通过机房管理软件对所有的学生机分发和控制安装。

这样一个机房60台电脑只用1个多小时就可以全部重装好系统，实在是很方便快捷。

　　信息技术老师应该有针对教学中的问题制实用方便的软件工具，为日常教学提供便利。

华师一的信息技术教学组的老师们就针对学生的文件共享和作业上交，特地制作了两个便利的软件工具：

文件管理器和作业上传工具。

这样，学生在上机时，能更快地找到辅助资料，完成作业后也更快捷地交好作业。

而像以前的信息技术机房课教学中，每一次课前老师必须花时间将教学内容文件夹设置为共享；

而课上学生在进入共享文件夹时也容易遇到访问的问题（共享文件夹访问人数限制）；

课后老师又得取消共享。

这就很不利于教学的正常、有序、高效的进行。

而上交作业时，老师得向学生将作业的命名格式强调很多遍，否则最后收上来的作业很多都是“无名氏”的。

这对作业的整理和批改造成了很大的麻烦。

　　再者，老师也应该有与时俱进，扩大自己的视野，借助网上一些有用的电脑教学工具，如多媒体电子教室（包含很多功能，如屏幕广播；

远程命令；

广播教学、语音互谈、电子教鞭、学生示范；

多人会话、发布消息、发布文件、屏幕回放；

屏幕录像、点名签到、窗口广播、提交作业等等）、上网与程序监控系统、一键还原精灵等等。

　　以上都是机房软件维护的方面，作为实习老师，我还有很多要学习的。

而在以后的工作也会遇到的，也要一直保持学习的心态，更好地做好软件维护，为学生创造更好的上机学习环境、为教学更顺利地开展提供更好的平台和支持。

　　1.2硬件维护

　　同时，机房的硬件维护也是一个不可忽视的方面。

在实习期间，我们就发现了机房里的个别电脑出现了以下故障，并尝试做了修理。

通过请教老师以及与实习同学交流和尝试，我们努力尝试去修好那些出故障的电脑。

这都是我们平常在寝室里也会遇到的故障，在这里也做了实践，算是派上了用场。

（1）显示器总是黑屏，没有反应

　　对于显示器没显示的故障，我们一般是要先检查显示器有没有通电、显示器与主机的连接线的两边插头有没有插紧，如果问题仍然存在，就再开机箱把内存条卸下擦一擦金手指（擦掉氧化层）然后插紧。

如果这样做了还是没用，我们就换一个好的显示器，检测主机有没有问题。

通过这些方法检测后，还有有所成效的：

有一台把内存条重插后恢复正常；

而有一台是显示器问题，还有一台是主机问题，所以问题还是没有解决彻底。

由于电脑太旧了且缺乏齐全的工具，有几台电脑的问题仍然存在。

（2）主机一开机就报警

　　这个问题一般都是由于内存条松了造成的。

而主机上也是积了很多灰尘，所以除了重插内存条，还要做一些清理、并重插一些插头连线，问题才能得以解决。

　　（3）鼠标问题

　　很多鼠标由于按键（通常是被使用过多的左键）的金属键片与接点接触的地方氧化导致接触不良或始终接触。

这样鼠标使用时就会出现单击变双击，带来很多不便。

在老师的指导下，我很快就了解了鼠标的内部的基本构造和关键部位，学会了修理键片，并动手拆装修好了好几个鼠标。

虽然这个问题还是很容易解决的，但之前很少遇到过，所以这次也是长了知识，有小小成就感。

　　当然作为信息技术老师，不仅要做好机房维护工作，有时还要能维护好教室的多媒体设备（主要是投影仪），还要能帮助其他科目的老师解决电脑故障（一般都是系统重装、软件安装、课件播放问题等等，当然也可能遇到硬件的问题）。

　　二、信息技术课中的理论与实践（理论课与实践课）

　　按照《高中信息技术课程标准》，高中的信息技术课分为必修和选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。

必修部分只有“信息技术基础”一个模块，2学分。

该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。

该模块在高中一年级第一、二学期开设。

选修部分包括“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。

选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。

模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。

其中，“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的；

“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的；

“人工智能初步”是作为智能信息处理技术专题设置的。

为增强课程选择的自由度，五个选修模块并行设计，相对独立。

信息技术的部分安排在“通用技术”科目中，如在其必修模块“技术与设计ii”中设置有“控制与设计”主题，在选修部分设置有“电子控制技术”和“简易机器人制作”两个模块。

　　“信息技术基础”以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。

本模块是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值，为必修模块。

通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；

能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；

理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。

本模块的教学要强调在信息技术应用基础上信息素养的提升；

要面向学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中培养信息素养。

　　2.1理论课教学

　　除了内容要与时俱进、具有信息化特征，激发和维持学生兴趣、让学生有所得是关键。

因为学生对信息技术课的传统印象就是上机玩电脑，并不了解理论课。

而开设理论课，通过向学生介绍信息技术中的各个环节（信息获取、加工与表达、信息管理）和信息技术社会应用与价值，引起他们对信息技术的更广泛和深刻的思考，有利于提高学生的信息素养。

为了更好地开展理论课、激发学生的主动性，老师在教学设计时就要花心思引入有趣、时新、更生活化、贴近高中生生活的例子。

同时，为老师与学生的互动、学生间的互动交流创造更多机会，让学生在讨论中思考，在思考中交流，有所体会有所收获。

一方面促进学生对内容主题的深入理解和认知，另一方面也拉近了师生距离、生生距离，让信息技术成为日常学习中的常谈爱谈的话题。

再者，整个课堂的氛围会变得轻松活跃，营造一个轻松、活跃和高效的学习环境。

　　2.2操作课教学

　　操作课上，学生上网和玩游戏是难免的。

教学对象是高中生，已经具备了一定的自制力，会自觉完成课堂任务，然后再去做自己的事情。

所以如果强制关闭上网通道、禁止学生上网的话，势必会造成学生的逆反心理。

学生带着不满的情绪学习，教学效果就会受到不好的影响。

而如何上好操作课，有很多说法，主要分为两派主张，一方是程序教授，一方是学生自我探索。

而这两种主张各有优缺，各有用处。

但是因为操作课的内容的类别、难度各有差异以及教学对象的复杂性，教学方法的选择就应该灵活以对。

　　2.21程序教学法

　　程序教授式的操作课的原型应该来源于斯金纳的程序教学法。

而要使教学或者训练获得成功的关键，就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵这个过程的技术，建立一个特定的强化系列。

也就是说，根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。

根据操作行为主义的学习理论，一位教师要实施程序教学，必须考虑哪些问题呢？

（1）要仔细地考虑在特定的时间里计划教学的内容是什么，这些教学内容最终是要通过学生的行为的获得来表示的。

（2）要考虑有哪些可以利用的强化物。

这种强化物包括两种：

一种是学习者在学习过程中对所操纵的材料具有强烈的兴趣性；

另一种是在学习过程中给予学生奖励，譬如教师的一个善意的微笑、一句肯定的赞语、一件奖品等等。

（3）强化的最有效的安排，即教师要把非常复杂的行为模式逐渐精致地做成小的单位或步骤，也就是把教学目标进行具体分解，确定每个步骤所保持行为的强度，以使强化的效果能提高到限度。

　　采用程序教学法时，老师就要注意将操作中的关键几个步骤演示给学生，或是先提问学生引导学生去思考如果继续进行，而且一定要让学生明白为何要进行这一步操作，以便于以后遇到类似问题可以迁移。

为了给学生充足的时间操作和尝试，40分钟的课，老师一般是集中讲授10到20分钟（广播教学），然后把剩下时间留给学生自由操作。

在学生独立操作过程中，老师可以走动浏览学生自主学习情况，随时回应学生的问题，并对学生进行适时的鼓励、评价。

　　2.22学生自我探索和自主学习

　　充分发挥学生的自主学习的能力是这种教学方法的优点和特色，同时也是目标。

借助丰富的网络学习资源，学生有很大的自由度和发挥空间，发展不同的认知层次。

学生通过自主学习掌握的知识和技能往往有更深刻的印象和学习体验。

有助于学生的信息素养的提高和终身学习的学习习惯的养成。

但是高效的自主学习要求学生有较强的主观能动性，较强的自制力，和较高的学习兴趣，否则，自由的空间就会被肆意的娱乐消遣代替。

所以，开展自主学习之前和过程中，老师一定要对学生进行思想上的教育和启发，并做好过程的适当监督；

同时，老师也要做好自主学习的指导，如任务设置、任务明确、任务要求等。

　　三、电视台和网络中心

　　虽然目前我