人教版六年级美术下册教案全Word下载.docx
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区分：
工艺、工艺品、工艺美术
引出：
中国古代工艺美术鉴赏就是鉴赏中国的古代的工艺品和工艺造型方法等。
教学过程：
一、中国古代工艺美术的分类
丝绸、青铜器、景泰蓝、金银器、陶瓷、玉器、漆器等
二、中国古代丝绸
1、中国丝绸的发展中国是世界上最早掌握养蚕缫丝的国家
2、中国古代丝绸的分类绫、罗、绸、缎、纱、绢、锦
3、欣赏《联珠骑士猎狮纹锦》
三、中国古代青铜器
1、青铜器小知识
2、商周青铜器的种类介绍
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1>
、炊煮器——鼎、鬲等
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、盛食器——豆、簋等
3>
、酒器——爵、觚、尊、壶等
4>
、水器——盘等
5>
、乐器——钟等
6>
、兵器——剑、戈等
4、青铜器发展概况秦汉青铜器向实用性方面发展，
以后渐渐衰落。
第二课时
1、自主学习，积极探索
引导学生讨论主题围绕几个相关问题进行：
（1）你身边有哪些工艺美术品？
它们有什么特点、特征和实用功能？
（2）中国古代工艺美术作品设计的样式有什么地方打动你？
（3）中国古代工艺美术作品的材质、色使用功能有什么特征？
（4）中国古代工艺美术有哪些种类？
（5）中国古代工艺美术与人们的社会活动有什么
（6）中国古代工艺美术作品与现实生活用品在造型表现方面有什么不同？
知识点：
1、古代工艺美术种类：
陶器、瓷器、玉石工艺、青铜工艺、漆器、织绣。
2、分组讨论，积极参与
从工艺美术作品的时代历史、文化传统、美术特点
等角度进行评述。
3、主动汇报，积极评述
小组讨论后交流汇报成果。
各小组派代表发言。
最后教师将各组的发言加以总结和归纳。
4、课堂小结
师简要归纳本课学习内容，肯定学生的学习，鼓励学生多关注中国工艺美术的发展，并从中汲取美的养分。
教师布置每人写一篇300字的美术评论小文章，文章主要对自己最喜欢的一件中国古代工艺品进行评述。
二次备课:
教学反思：
2、汉字书法艺术、
总第课时
教学目标：
1、知识目的：
初步掌握汉字书法作品的欣赏方法。
初步了解中国文字的渊源以及汉字书法的独特风格和特点。
2、技能目的：
用语言和文字多角度对汉字书法作品进行赏析评述。
3、情感目的：
对中国传统艺术之一的书法产生强烈的兴趣和认同感，关注和珍视民族文化遗产。
赏析汉字书法艺术形式、艺术语言和审美取向，了解中国文字形成的源流和发展历史，领略文字书写的艺术美，体会书法艺术与一般文字的区别。
如何理解书法艺术的形式美和造型美，用简单的美术术语评述汉字书写艺术。
（1）课前准备
教师指导学生上网或到图书馆查找中国历代书法家的书法作品和文字资料等，让学生将收集好的资料带到课堂上来。
上课时，教师可以将自己准备好的有关书法家的作品的图片陈设在黑板上以营造和活跃课堂气氛。
（2）组织教学
将学生分为四至六组进行教学，注意每个学习小组的人数控制在八到十人，这可以使学生在学习过程中充分互动，都有发言机会，检查各小组资料准备情况。
（3）教学导入
教师引导学生欣赏有关某个书法家作品的录像资料导入教学，或引导学生欣赏黑板上的书法作品导入教学，也可以由学生自己介绍某个书法家的作品和书体的认识导入教学，是学生成为教学的参与者。
（4）课的展开
教师组织学生欣赏课本上有关书法的图片，阅读图注文字，引导学生认识汉字书法的渊源，体验中国文字独有的书体：
甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书和行书在中国历史上出现的历史缘由，各种字体出现的时代独特性。
文化底蕴和审美特征。
让学生在历史的巡礼中接受书法艺术的洗礼，认识和欣赏汉字书法和书法艺术的美。
1、甲骨文是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国王朝时期最古老的一种成熟文字。
2、金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。
商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。
3、大篆是西周晚期普遍采用的字体。
根据不同的书写媒介，大篆亦有金文（或称“钟鼎文”）、籀文之别。
4、小篆是在秦始皇统一中国后（前221年），在秦国原来使用的大篆籀文的基础上，进行简化，取消其他的六国文字，创制了统一文字的汉字书写形式。
5、隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。
隶书起源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时期达到顶峰，对后世书法有不可小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。
6、楷书也叫正楷、真书、正书。
由隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。
《辞海》解释说它“形体方正，笔画平直，可作楷模”。
这种汉字字体，就是现在通行的汉字手写正体字。
（5）课堂小结
教师对本课时的学习内容做总结发言，肯定学生的学习成果，指出学习书法的方向。
二、课外延伸
1、给家长介绍书法的发展史。
2、教师应适时鼓励学生多练书法。
3、校园趣事
教学目标
1、知识目标：
欣赏、分析主题作品的表现方法，学习人物画创作的表现形式。
2、能力目标：
运用美术语言，记录和表现发生在校园里印象最深的趣事表达自己的思想和情感世界。
3、情感目标：
学会关注生活、热爱学校、尊敬老师、团结同学，发现和感受真、善、美的事物，促进个性和谐发展。
欣赏、分析反映校园生活的作品，运用美术语言表现校园趣事。
如何选题、构思和组织表现画面。
1、组织教学，欣赏导入。
（1）教师以小组合作的学习方式组织学生分组学习。
每组分发些学生在校园生活学习活动的照片供学生欣赏。
（2）教师以提问的形式引导学生欣赏和感受照片上记录的人和事，如：
“你能看出照片反映的主题和内容吗？
他们都在做什么事情？
”
（3）学生回答，教师归纳。
2、讨论发言，回忆校园趣事。
（1）教师从照片说起，引导学生在小组里谈一谈发生在校园里的，自己印象最深刻的人或事？
（2）学生讨论，教师参与其中。
（3）每个小组推选一人说一说自己的趣事。
（4）教师对学生回忆的往事作总结分析，引导学生如何抓住记忆中的亮点，提取有趣的、值得表现和记录的场面，采用什么方式方法去表现它。
（5）教师讲述作业要求：
以记事描绘为主，把自己印象最深刻的一件校园趣事画下来，要注意表现人物的动态和表情。
教师应注意启发和引导学生，使学生回忆起自己校园生活中感受最深的最感兴趣的人或事。
鼓励学生独立思考，大胆创作。
3、学生做作业，教师巡视指导。
学生把完成的作业展示在在桌面上，供大家观看。
以投票的形式选出六到八幅在构图、主题、内容、形式方面比较有趣的作品。
教师把选出的作品放到黑板上。
请作者谈一谈自己创作的体会和作品反映的趣事。
4、教师课堂小结。
4、心目中的形象
1、认知目标：
引导学生思考谁是最受欢迎的人，并通过平时的观察抓住人物的特点。
引导学生用绘画、拼贴或拓印等方法来表现心目中最尊重的人。
通过绘画，培养学生对社会建设者们的热爱和尊重之情。
引导学生观察、了解人物结构特点，学习用线描的方法表现人物结构特征。
如何把握表现人物动态和面部结构的比例位置以及表情特征。
1、赏析和了解
分析人物动态，引导学生认识人体结构比例特征和人物头部结构特征。
欣赏图例，引导学生复习线描的特点。
2、观察表现
①打开课本，欣赏课表图例，分析图例中人物的形象特点。
②教师演示用线描形式表现人物肖像的步骤。
③学生临摹，教师指导。
④根据学生练习情况简单讲评。
3、互动交流
出示有关人物资料，讲述典型人物事迹，并渗透思想教育。
小组交流，说一说自己心目中的人物形象事迹，并描述他的形象特点。
例如：
刘翔中国运动员的骄傲，在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了由英国名将科林保持的世界纪录。
这枚金牌是中国男选手在奥运会上夺得的第一枚田径金牌，书写了中国田径新的历史。
雷锋他是中国人民解放军战士、全心全意为人民服务的楷模、伟大的共产主义战士。
在短暂的一生中救人无数。
一部可歌可泣的《雷锋日记》令无数读者为之动容。
他的精神激励着一代又一代的人学习。
任长霞河南省登封市公安局党委书记、局长。
她多次深入虎穴，化妆侦查，亲自抓获中原第一盗窃高档轿车主犯，先后打掉7个涉黑团伙，抓获犯罪嫌疑人370多人，被誉为警界女神警。
2004年4月14日在侦破“1.30”案件中因公殉职。
①
4、创造体验
①赏析优秀作品，引导学生如何从形到神表现人物形象。
②学生写作业，教师巡堂指导。
5、评价延伸
①展示作品，自由观摩。
②介绍自己的作品，说说自己的感想。
6、课后拓展
加深对人物形象特征的了解和把握，在掌握速写表现人物的基础上，尝试运用漫画形式，夸张的表现人物的形象特征。
7、教师课堂小结。
5、探索者的故事
通过本课的学习，认识科学家为人类文明所作的贡献，培养学生从小立大志，服务祖国、服务人类的远大理想。
运用所学的美术知识技能，画出心目中的探索者的形象，牛动地再现探索者的探索精神，培养学生的观察能力、思维能力和造型表现能
培养学生热爱科学，敢于攀登科学高峰的探索精神。
学习探索者的探索精神，画一幅反映探索者的作品。
画面构思、组织及创作表现。
1、故事导入，激发学生学习兴趣。
教师从讲述牛顿的故事导入：
牛顿坐在苹果树下，看到苹果熟透了自然掉到地上，联想到地球吸引力。
引导学生说一说自己知道的科学家的名字和他们的故事。
教师以提问的形式请一两个学生上讲台讲一讲自己所知道的某个科学家探索科学奥秘的故事。
2、欣赏评述，引导学生认识科学家。
教师展示有关科学家的图片资料和表现科学探索的美术作品或科幻作品，引导学生欣赏。
学生以小组合作学习的形式，说一说自己心目中某个科学家的故事。
教师组织学生欣赏课本展示的科学家画像、太空探索照片和学生作品范作，启发学生如何把自己对某个科学家的敬仰和崇拜变成一幅反映科学家探索的生动又精彩的画面。
学生对某个领域如果不熟悉，教师应鼓励学生大胆设想，敢于表现。
爱因斯坦
阿尔伯特·
爱因斯坦（1879.3.14-1955.4.18）犹太裔物理学家。
他于1879年出生于德国乌尔姆市的一个犹太人家庭（父母均为犹太人），1900年毕业于苏黎世联邦理工学院，入瑞士国籍。
1905年，获苏黎世大学哲学博士学位，爱因斯坦提出光子假设，成功解释了光电效应，因此获得1921年诺贝尔物理奖，同年，创立狭义相对论。
1915年创立广义相对论。
富兰
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