原创结题报告核心素养视野下高中物理创新教学的实践研究Word文档格式.docx
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一.课题研究综述
1.课题研究核心概念的界定
核心素养视野下高中物理创新教学是一种以培养学生创新精神和能力为目标的教学。
物理创新教学理念是以培养学生创新精神和能力为中心，以知识为载体，以探究为桥梁，以教学实践为基础。
物理创新教学并未增添新的教学要素，也不排除各种已有教学方法的使用。
只是，由于有了新的目标和理念，使原有的教学要素有了新的组合，具有了新的功能；
使原有的方法在新的教学环境中为实现新的教学目标服务。
2.课题的研究背景及意义
十八大和十八届三中全会要求立德树人落到实处。
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
党的教育方针通过核心素养这一桥梁，转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，引领课程改革和育人模式变革。
《*中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调素质教育应该“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
学校实施素质教育，遇到办学经费、教育资源不足、师资力量急需加强等问题，基于这种先天不足，学校要推进创新教学将遇到更多困难，更需要教育工作者探索和研究。
综合当前教育实情，我们进行“核心素养视野下高中物理创新教学的实践研究”课题研究，获取教学典型的参考案例，为实际教学提供可操作规则和有价值的指导，以培养学生创新精神和能力为目标，促进高中物理教学质量的不断提高。
3.课题研究的目标
学校现有的各种教学模式中，有闪耀教育新模式的亮斑（如启发培养学生学习能力、发现问题、解决问题能力的教学模式），但具有这一闪光点的教学模式并未成为教学的主模式，主模式仍是灌输式。
另外，这些模式有一个共同的不足，即“启发和培养学生能力”的着眼点，仅局限于“帮助学生理解和掌握课本知识”，未提升到“使学生会学习、会创新”的高度。
本课题以核心素养视野下高中物理创新教学为切入点，不排除各种已有教学方法的使用，使原有的方法在新的教学环境中为实现新的教学目标服务。
课题组努力探索、研究核心素养视野下高中物理创新教学的设计和评价策略，获取教学典型的参考案例，为实际教学提供可操作规则和有价值的指导，以培养学生创新精神和能力为目标，促进物理教学质量的不断提高。
二．课题研究思路、方法、内容
1.课题研究的思路
本课题以核心素养视野下物理创新教育理论为指导，在不同层次的学校，开展物理创新教学研究，着重研究和解决如何利用课堂内外，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，通过观摩课、研讨会、教研活动、教学案例、优质课、专家指导与评价、发现问题、解决问题，调整研究、总结与归纳、积累有价值案例、在刊物发表相关论文等等活动，推动整个课题研究工作不断深入。
2.课题研究的方法
在课题研究的准备阶段，用文献分析法进行理论基础的搜集和学习，借鉴已有的理论成果，少走弯路。
用调查研究法、比较研究法等方法，对课题研究进行规划、设计。
在课题研究的实施阶段，理论联系实际，用实验研究法，通过课堂教学、观摩、研讨等活动，进行教学实践，进行相关的研究活动；
用行动研究法，即“提出问题---分析问题---寻求对策---实施行动---效果反馈---调整研究”，及时总结经验和教训，修改。
补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。
采用问卷调查、个案剖析、教学案例、优质课和专家点评等活动，边探索、边修改、边完善、及时进行阶段性评价反思与连续性评价反思。
在课题研究的总结阶段，应用归纳、总结的方法，对课题原始材料和研究材料分类整理、总结；
筹备、召开结题会，接受专家评估，深入分析研究，撰写课题结题报告，进行课题研究成果推广的工作。
3.课题研究的内容
源于如下思考：
高中物理创新教学最关注和最亟待解决的问题，最能体现创新教学和精神的内容，约束高中物理创新教学实施的瓶颈问题，等等，确定课题组研究的内容。
项目
主要研究内容
核心素养视野下高中物理创新教学的实践研究的意义及其理论基础
1.实施高中物理创新教学策略研究的目的和意义。
2.理论基础的搜集和学习，理论对高中物理创新教学策略指导的研究。
1．课题组成员多渠道、全方位学习创新教学理论，提高创新教学意识。
2．高中物理创新教学目标设置，逐步推进物理教师“创新教”的研究。
3．学生“如何创新学”的研究。
1．解放思想，转变教学观念，采取多种形式在校进行创新教学的实践。
2．推广现代教育技术手段，创设更多的多媒体融合的优质课。
3．通过课题研究，提高物理教师科研能力，打造一支科研型、创新型师资队伍。
核心素养视野下高中物理创新教学的实践的评价研究
1．高中物理创新教学的评价原则。
2．高中物理创新教学的评价设计与实施。
三．核心素养视野下高中物理创新教学的模式建立
1.精心设计创新实验引人新课.
创新实验来引人新课，会获得事半功倍的效果，可以把抽象难懂的物理概念变得更容易理解，更具体形象直观，这样才能更好地帮助学生理解物理概念，领悟物理规律。
例：
学习新课时，我们都会设计新奇有趣且与日常活经验反差很大的实验来引人新课，激发学生的探*，比如在“自由落体运动”这一节课开始，笔者一张崭新的百元大钞亮出来，提问谁能接住就归学生一个个跃跃欲试，从而活跃课堂气氛，一上来把学生积极性调动起来了。
2.建构“问题探究式”创新教学
“问题探究式”创新教学，将物理学习内容转化为探究问题，以问题驱动学生主动学习和建构知识，教学流程为6个阶段。
即：
创设情境，提出问题--有效创设情境，让学生发现问题，并对问题有强烈的兴趣，从而进入“心求通而未得”、“口欲言而未能”的悱愤境界，激发起极大的求知欲。
教师引领，深化问题--在老师引领下，以问题为起点，将学生兴趣的问题探究分析，挖掘本质，深化含义，以弄清问题的实质所在。
自主学习，探究问题--放手让学生自主探究，教师将要学习的对象（数学内容）在最近发展区处继续用问题形式展开，引导学生找到解决问题的通道，初步解决问题，完成对学习内容的初步感悟。
合作研讨，解决问题--通过学习小组内的合作研讨，小组间的成果共享，全面解决问题，达到对所学新知识比较全面、深入的理解，进而内化新知识，完成意义建构。
领悟新知，应用问题--通过相关练习或相关问题讨论，让学生进一步深入知识的内部，领会知识的内涵，使知识与思维、情感、态度等一起真正成为学生生命的有机成分。
升华知识，拓展问题--将问题进行拓展，让学生在探究问题的过程中升华知识，产生无法预知的令人震撼动态生成的场面，使学生的主体地位得到尊重，自我价值得以实现。
3.优化课堂情感交流的模式
带进情境，诱发动机。
在探究探索中诱发学习动机，激发学习兴趣。
或提出问题，制造悬念，让学生因好奇而学；
或描绘蓝图，*美感，因爱美而学；
或联系已有经验，产生亲切感，因贴近学生的生活而学习；
或触及学生的情感，因唤起心灵的共鸣而学。
凭借情境，丰富感受。
传统的物理课堂过于倚重理性分析而忽视情感体验。
教师分析不断，提问不止，学生被动应付，乏味厌倦。
融入情境，体验情感。
教师要以敏锐的洞察力触及学生的情感领域，建立亲和融洽的课堂情境。
要以情感为纽带让学生经历“入情”、“动情”之后，融入情境，产生以情动情的“移情”效应，乐于师生或生生之间的情感交往。
“弥散”情感，形成价值观。
“最终由于情感的弥散渗透到儿童内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化、融入儿童的个性之中”。
要实现物理课堂的“情感、态度、价值观”目标，应引导学生在情感体验的基础上，进一步感悟体验。
感悟是在感受和体验基础上一种特殊形式的“理解”，它与情感水乳交融，它不是一般的“实事判断”，而是一种“价值判断”，一种领悟、顿悟或体悟，这样才能弥散情感，进而内化为学生的价值观。
四．课题研究的创新点
本研究的创新点就在于，从教学模式的理论着手，真正发现教学模式在高中物理创新教学的课堂的积极作用和重要意义。
并以此为指导思想，有的放矢地开展实践活动，从而探究一套能够真正适合于我省、我市、我校实际的高中物理教学模式理论与实践经验。
能够给广大同行一个具有吸引力，同时操作性较强的新思路、新办法。
从目前实施的情况来看，创新开展的研究性学习取得了较大的成功，大大提升了学生对于学习物理的热情，新高考“微项目”理念，是今后重点突破的一个方向，互联网大数据的引入，使得教学实施更加精准、也便于惠及薄弱兄弟学校。
五．课题研究成果
1.理论成果
课题组的成员在充分调研和理论学习的基础上，取得了丰硕的成果，这些成果均以论文的形式发表在各种教学杂志上,具体理论成果如下:
走进生活的高中物理教学[J].高考
课题组的成员在充分调研和理论学习的基础上，在高中物理创新教学研究取得了丰硕的成果，这些成果的意义在于：
（1）有较好的前瞻性.本课题即能在全面探究我国课改经验和教训的基础上,对高中物理创新教学教材的使用、核心素养的培养等多热点领域进行全方位的探讨，提出了许多前瞻性的观点和建议，引起了同行和有关专家的关注.这也是本课题的特色.
（2）对一线教学有积极的指导意义.本课题的许多观点和策略，都是课题组成员结合自己多年的教学实践，上升成理论成果的结晶.因此更为贴近一线教师的教学实际，进而也引起了一线教师的共鸣.因此这也是本课的另一特色.
2.实践成果--示范性教学开展
结合课题的研究，课题组成员开设了市级以上的公开课，课题的研究也使课题组成员的专业水平得到了显著的提升，教学中也取得了优异的成果：
课题全体成员在课题的研究中能将自己得出的研究成果，转变为自己的教育行为，形成适合自己的独特的教学品格，教师自身的素养得到了极大的提高.教学成果斐然，具体实践成果列表如下:
作者
课题
时间
地点
级别
1
常见传感器的工作原理
三明二中
市级
2
科学探究--向心力
3
超重与失重
4
郑玮娜
探究磁场对电流的作用
5
温升爔
人类对太空的不懈追求
校级
6
安严军
泉州市质检讲评课
7
危淑虹
《万有引力定律的应用》
8
黄连凤
原子的核式结构模型
9
洪英兰
《电能的远距离传输》
三明教育学院
一师一优课（市级）
10
向心力的实力分析
11
追寻守恒量一一能量
12
圆周运动脱轨临界问题的探讨
13
分子动理论及物质3态的实验
14
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