部编版四年级语文下册四下语文《13猫》优秀教学设计精选合集微课教案合集Word文件下载.docx
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1.
“古怪”是什么意思？
2.
默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。
（板书：
老实、贪玩、尽职）
3.
课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？
（可是）
4.
每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。
5.
读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。
比较：
说它老实吧，
它很老实。
（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。
”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。
句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。
板书：
可是
可是
老实 ———— 贪玩 ———— 尽职
吧
吧
6.
通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。
7.分层品味作者遣词造句之妙。
（1）老实：
老实的突出表现是什么？
（读：
说它老实吧……无忧无虑。
说它老实吧，它的确有时候很听话。
说它老实吧，它的确有时候很乖。
比较一下这两句话，你感觉哪种更好？
（让学生在比较中，体会到“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。
（2）贪玩：
贪玩的突出表现是什么？
可是，它决定要出去玩玩……要不怎么一天一夜不回家呢？
谁怎么呼唤，它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
比较这两句话在表达上的效果有何不同？
（“任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。
（3）作者又是怎样描写尽职的?
填空练习：
想一想各组成什么词语，再想一想为什么要填写这些词语?
它屏息凝视（
）心
—连就是几个钟头（
非把老鼠等出来不可（
（猫在捉老鼠时尽职的表现是：
“憋住气，聚精会神”是专心；
“一连……”表示有耐心；
“非……不可”表示有决心。
8.感悟“古怪”的猫最可爱。
如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选只有一种性格的猫来养，你会选哪种？
（成天睡大觉的猫是“懒”猫；
整天不回家的猫是“野”猫；
整日守在老鼠洞外，纹丝不动的猫是“呆”猫。
只有既“老实”又“贪玩”；
既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。
（二）大猫之怪二
从猫的情绪上看，写了几个方面？
请找出词语概括。
（高兴：
温柔可亲；
不高兴：
一声不出。
高兴：
温柔可亲——不高兴：
一声不出）
2.作者用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？
哪位同学来读读。
（用身子蹭你的腿；
伸脖子让你抓痒；
在稿纸上踩印小梅花；
丰富多腔地叫唤。
（1）老舍先生家的猫独有的“温柔可亲”的表现是哪个细节？
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
（3）细心的同学一定发现下面加点的词语了，感受到用
词之
妙了吗？
（“不同”“各异”“多端”都是不一样的意思，可以想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。
（三）大猫之怪三
学习第三自然段：
从猫的胆量上看，又写了几个方面？
胆小——勇猛）
依照板书，小结大猫之三怪
大猫古怪
可是
老实 —— 贪玩 —— 尽职
吧
温柔可亲
——
一声不出
胆小
勇猛
引导学生小结：
紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。
三、课文小结
老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?
把猫人格化，表达出了对猫的喜爱之情。
抓住了猫的性格特点写。
写出了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。
【作业布置】
小练笔：
你也来动手写一写吧，选择你喜欢的小动物，围绕一个特点，举两三个事例，表达出对小动物的喜爱之情。
【板书设计】
【课后反思】
在教学中，我抓住课文中所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。
以读代讲，让学生通过多种形式的读来体会作者对小动物的喜爱之情及在表达方式上的巧妙之处。
突出学生的主体地位，给学生自由的发展空间，使课堂充满生命活力；
同时也将语文基础知识、基本能力的训练融入其中，提高学生的语文素养。
《猫》片段教学
（大猫性格的古怪）
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感
【重点难点】
1、重点：
学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学策略与手段】
本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放教学片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。
【课前准备】
1．学生的学习准备：
预习课文生字，搜集有关老舍的资料
2．教师的教学准备：
先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；
再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。
3、教具准备：
多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入：
创设情境，谈话交流。
1、同学们，还记得上一节课我们学习过的老舍先生的《猫》吗？
我们来再次欣赏一下老舍眼里可爱的小猫吧!
2师：
老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱的猫。
这节课我们就来认识一下这只猫。
二、检查预习
下面我们就来交流一下自己的预习成果。
1、熟读课文，认识生字，理解词义。
词语理解：
屏息凝视
2、读读课文，思考：
猫的性格如此古怪是怎样表现的
三、初读课文，整体感知。
师：
理由说得很充分。
这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出色的表现。
1、通读课文
指名学生分段朗读
2、学习1.2.3自然段，理解古怪的意思。
我们先来学习第一大部分，也就是1.2.3自然段。
同学们自己先来读读写大猫的1.2.3段，想想大猫有什么样的性格特点？
指名学生回答
预案：
句子1：
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
重点指导：
（1）老实：
乖、睡大觉、什么事也不过问
（2）贪玩：
句式“任凭……也……”
用上“任凭……也……”口头说句子。
过渡：
猫既老实又贪玩，的确古怪。
它的“古怪”还体现在哪里？
句子2：
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
尽职：
屏息凝视，非……不可
品味：
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：
抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。
（师生体验）
C、交流感受。
D、师：
我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。
（学生找出相应的句子）
这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！
句子3：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
（思考：
老舍先生对于小猫留在稿纸上的脚印，为什么不说“脚印”而是说“小梅花”？
比较句子：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。
老师：
因为1. 猫的脚印形状像梅花；
2.老舍喜爱猫；
3.小猫对老舍是亲近的。
所以，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，也能感觉得到猫对主人的喜爱。
高兴温柔可亲
不高兴一声不出（句式：
无论……也……）
句子4：
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
既胆小又勇猛
1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问：
“古怪怎么还会有人喜欢？
”是啊，为什么会喜欢呢？
是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？
2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
体会“蹭”
（“蹭”是什么意思？
有什么不同？
蹭出什么？
体现什么？
体会“梅花”
品味“丰富多腔”
四、总结：
谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。
1、师：
同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）
六、小组合作，体会写法。
1、学习老舍爷爷的的写作方法。
老舍爷爷是我国一位著名的作家，他眼中的猫古怪又可爱。
那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。
（生分组讨论）
交流。
（1）用具体事例表现动物特点
（2）拟人的手法。
（3）表达感情
老舍：
用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情。
练一练：
你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
（任选一题）：
1.猫很尽职。
2.课间活动丰富多彩。
【板书设计】
既老实又贪玩
大猫性格古怪
即贪玩又尽职
（喜爱、朋友） 既胆小又勇猛
13猫
教学目标：
1.读懂字、词、句、段，理解课文内容。
2.体会猫的性格特点以及作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
教学重、难点：
体会猫的性格特点以及作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
教学准备：
1.PPT教学课件。
2.拍摄“猫”视频。
时间安排：
10分钟左右。
教学方法：
录屏型
教学类型：
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