大班下学期教养笔记20篇.docx

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大班下学期教养笔记20篇

大班下学期教养笔记（20篇）

大班下学期教养笔记第1篇：

给孩子留下创造的空间

春天来了，我要与孩子进行美工制作活动――美丽的花园。

我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不一样的方法装扮出美丽的花园。

突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让孩子按照我的想法与要求去做呢？

为什么不去充分发挥孩子的创作的进取性和创造性呢？

为什么不让他自我去想去做呢？

于是，我决定是一次。

在组织活动时，我让孩子自由选择材料、分组，在我的鼓励、支持下，孩子都进取的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，孩子都始终坚持着浓厚的兴趣。

孩子在完成之后，拿着自我装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。

大班下学期教养笔记第2篇：

沙水游戏中，让孩子自我解决问题

幼儿园应以游戏为主要活动。

幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，所以，沙水游戏更是获得孩子的喜爱。

教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得进取愉快的情感体验。

如：

户外活动时，我组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。

第一次活动时，孩子遇到的问题还真不少，刘佳音说：

“朱教师，动物园里没有动物怎样办呢？

李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说：

“朱教师，我没有东西盖小动物的房子怎样办呢？

”陈庆润说：

“教师，没有海豚和海狮的家怎样办呢”应对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他自我去尝试想办法，去解决问题。

第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。

当然，这几个问题解决了，在活动中，他又会遇到新的问题。

不论他提出什么问题，我总是引导他自我想办法解决，仅有在他确实需要帮忙时，才给他适宜的指导。

久而久之，他再遇到：

玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不细心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了等等问题时，我就再也不用愁了，因为他明白应当如何解决。

人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我有意识地设置一些小问题鼓励他解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。

这对幼儿的成长是很有用的。

在沙水游戏活动中，他常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子自我决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

让孩子在没有外力的情景下能简便愉快地尝试探索玩耍。

沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最贴合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。

经过沙水游戏，能够让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他的情感，也在游戏中学会如何与人交往。

也能够说幼儿是在游戏中成长的。

所以，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我教师要敢于放手并鼓励幼儿自我想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。

这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的本事和职责感，还能够使幼儿获得成功感和满足感。

大班下学期教养笔记第3篇：

孩子的是与非

俗语说：

“千人千脾气，万人万模样。

”作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。

柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。

孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：

“教师，柴一圣打我。

”追究原因，一圣会很无辜地说：

“教师，我没有打人。

”其实，教师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，教师务必对其进行教育引导。

让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的欢乐。

说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为教师，务必保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我务必及时教育。

而应对教师的质问，一圣没有感到害怕，他会和教师表白，慢悠悠的对教师说：

“教师，他抢我的玩具了。

”

其实，教师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自我有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自我的情绪。

他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。

在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，教师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。

大班下学期教养笔记第4篇：

别让孩子在抱怨中成长

生活中父母喜欢以他的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。

围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：

“这孩子不行！

”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。

而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自我感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自我是个强者，来抚平自我的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

我班李欣航小朋友就是其中一个例子。

他父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：

“那种事真没意思！

”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。

他更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。

同欣航相反，我班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自我很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：

“你要不断的失败呀！

”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。

父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。

孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿教师的细心呵护才能健康成长！

鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！

大班下学期教养笔记第5篇：

大班第二学期已经过去半个月了，我在了解幼儿的基础上，根据他的兴趣、需要、习惯、学习本领等可能遇到的困难，采取相应的措施，关注全体幼儿，注重个别教育，使幼儿在愉快的环境中学习、成长。

这学期我班新加入了一个新生，金佳丽小朋友刚进入幼儿园发现她是个胆小、不善于和教师、小朋友交流，上课不善于发言的小朋友。

开学时来园、回家不主动和教师说早上好、再见，所以每次我教师看到她刚进入这个大家庭时的种种情景我也很心急，就在平时梳头、晨间谈话——————每次看见也只能单独和她说道理，之后想想这样也不行，于是就鼓励她上下幼儿园主动和教师、爸爸妈妈打完招呼再参与活动。

并且和她的家长把她在幼儿园的情景及时交流，取得家长的配合教育，我发现她还有点别扭，可是比开学初提高多了，更让我开心的是她有一次主动和教师打招呼，她迈出了第一步，这是她的第一次主动，我相信她会更好的。

在课堂上她也主动举手发言来表达自我的想法了，孩子的提高让我很开心，同时也期望她能表达的更完整些。

在那里，对孩子说：

加油！

教师，家人都会越来越棒的！

期望在我家园的沟通配合下她会继续努力！

大班下学期教养笔记第6篇：

随机教育无处不在

在幼儿园的一日活动中，有时我会看到这样的镜头：

教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。

如果我的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。

为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。

尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

大班下学期教养笔记第7篇：

我应当关心她

平时在幼儿园里我经常教育孩子要互相帮忙，团结友爱，我是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他，去帮忙他。

小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子真正这样做的却很少。

有这么一件小事，却让我改变了对孩子的看法。

一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：

田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：

“哎呀，那么娇气呀！

”小惠气呼呼的说：

“她病了，你怎样能那样呢！

我应当关心她的，教师让我要互相关心的。

你病了，没人关心你，你高兴吗？

”听了孩子的对话，我很高兴，立刻跑过去，询问了晓晓哭的原因，原先晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。

我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

送她回来后，孩子立刻围了过来，纷纷问：

“教师，晓晓怎样了？

晓晓怎样了？

”看着孩子着急的样貌，我说：

“孩子，晓晓没事了，她喘岔气了。

今日小朋友做的很好，能明白关心同伴了，很好。

”并着重表扬了李小惠小朋友，让其他小朋友向她学习。

从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不必须有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自我懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我做为教师要得到的教育效果。

大班下学期教养笔记第8篇：

比赛谁先吃饱饭

吃饭一度曾当作常规来教育孩子：

吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自我的菜碗，不要剩下饭菜这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。

饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今日突然有了转机。

今日吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：

“教师，我比赛看谁先吃饱!

”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：

“行是行，我不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。

”“行!

”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。

经过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。

一整天，孩子都念念不忘这场比赛。

我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他的兴奋点，了解他的身心发展。

偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

大班下学期教养笔记第9篇：

从兴趣入手学儿歌

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物异常感兴趣，并且进取参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：

“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

”在组织活动时，我认为仅有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

经验证明：

一堂生动活泼、形象趣味的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。

我从一下两点教授幼儿简便容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的进取性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自我的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自我的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。

我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，并且很长，所以孩子学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自我创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自我创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和教师不