部编一年级数学《比一比》周艳教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京文档格式.docx

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压力和压强的概念，压强公式，增大和减小压强的方法

2、教学难点：

探究压力的作用效果与受力面积、压力的关系

三、教具和学具：

教具：

体重计、气球两个、钉子数量不同的钉板两块，白纸，铁锤，美工刀，实物展台等。

学具：

一端削尖的铅笔、书包，颈口带有塑料绳的2.5l雪碧瓶装满水，橡皮泥，木条。

四、教学设计与过程：

（一）创设情景

引入新课

师：

借助信息技术展示一张知了的口器图片并提问，知了为了生存需要，用口器刺吸植物的汁液，口器对植物有力的作用，这个力的作用效果是什么呢？

生：

观看图片，回忆知识，思考问题。

为什么知了这么小的昆虫，力气不大，却能弄破坚硬的植物表皮，使之发生“明显的形变”呢？

要想科学的解释清楚这个问题，就让我们一起进入今天所要研究的内容：

压力和压强（同时板书），相信大家都会有所收获的。

（二）进行新课

1、压力

压力是一类特点鲜明的力，请同学们阅读课本思考以下问题：

a．压力的定义是什么？

b．根据你对压力概念的理解，下列幻灯片上所说的各力，哪些属于压力？

哪些不属于压力？

为什么？

说明理由（幻灯片中列举了①物理课本对水平桌面的力②地球对放置在水平桌面上的物理课本的力③空中自由下落的苹果对地球的力④帆船航行时，风对船帆的力⑤放风筝时，绳对风筝的力⑥提着2.5l大瓶的雪碧回家时，塑料绳对手的力⑦水平公路上推车时，手对车的力⑧空气对空中飞行子弹的力）

c．请同学用力的示意图将你找到的压力表示出来。

并尝试将压力的作用点和方向两个要素用语言描述出来。

阅读课本，思考问题，作出解答。

（教师同时板书）

（设计意图：

此处先通过阅读课本树立压力基本的正确概念，再结合实例，利用对正误压力的辨别和作压力示意图的机会进一步强化和完善压力的基本概念，使学生在交流中轻松掌握压力的正确概念，这里不设计学生归纳压力的概念，目的在于节约时间用于难点的突破。

）

2、压力作用效果和哪些因素有关

压力作为力的一种，它可以使物体发生形变也可以改变物体的运动状态，例如幻灯片中的例4。

而幻灯片例6中的压力则主要是使物体发生形变，手的形变越大，我们感觉就越痛，这是我们比较容易掌握的，今天我们就借这个常见的场景，来研究下压力的这种作用效果。

下面请同学们站起来，提起装满水的雪碧瓶，坚持一会儿，这段时间里，你们的父母提着雪碧，可能要走到车站，或者走回家等等，几分钟后告诉我你的感受。

体验过程，从表情轻松到开始不断换手提雪碧，痛苦甩手。

手很痛，象被刀割了似的。

你们父母有一双勤劳的手，肯定不会觉的痛的，对不对？

（笑）

谁来解释下手为什么会痛？

因为绳很细，所以作用在手上的压力比较大，时间长了手就痛了。

把你所说的提炼出来，是否就是“受力面积越小，压力就越大，手形变也就越大，手越痛。

”（同时板书，给学生思考的时间）

思考，并提出自己的看法。

（很多同学认同该看法）

同学有人同意，有人反对，用什么方法才能作出正确决断？

实验！

我这里有个体重计，放平以后人往上一站，就会把秤面受到的压力大小以人体质量的形式显示出来，压力越大，显示的质量就越大。

请大家相互讨论下，拿出一个“验证在类似提雪碧瓶的场景中，压力大小是否与受力面积有关？

”的实验方案来。

交流讨论。

师生共同探讨完成：

找一位同学先用双脚自由站在体重计上，记下示数m1；

再用单脚自由站在体重计上，另一只脚悬空，记下示数m2。

比较m1

和m2，若它们相等，则证明压力大小与受力面积无关，若m1

<

m2，则证明受力面积越小，压力越大是正确的。

象老师这种偏瘦的体型，在以后称体重的时候，得练练象小天鹅那样的站着，可以显的胖一点，就是不知道有没有效。

我们请位同学来试下。

（同时利用实物展台将体重计的面板放大显示在大屏幕上，便于全班同学观察）

（大笑，注意力高度集中）

实验结果显示，体重计的示数在稳定后，前后没有变化。

看来这种装天鹅扮胖子的事还是不成啊。

（严肃）看来这种情形下，压力并不因为受力面积变化而变化，始终都等于一瓶雪碧的总重力。

“手感到痛”这一现象用物理语言来描述是因为“压力使手发生了较大的形变”，即压力的作用效果比较大，其主要原因是因为“绳子比较细”，即受力面积比较小，而且整个过程中雪碧的重力不变，即压力大小不变。

（利用逆推法来帮助、引导学生作出正确的解释，边叙述边板书，最后请学生再正向总结叙述）

虽然雪碧对手的压力大小不变，但由于受力面积很小，所以压力的作用效果很大，手才比较痛。

上面我们对手痛的问题作出了较为合理的解释，那采取哪些措施能减轻这种手的疼痛呢？

请大家讨论后拿出一些方案来。

积极讨论，寻求解决方案。

收集学生的方案并板书。

①在手心里垫上东西再来提雪碧

②抓住瓶口提着走

③用手托着底部走

④喝掉一些再走

⑤买两瓶小的1.25l的分开来提

同学们的建议都能有效减轻手的疼痛，深入的分析下，这些方案其实能分成两类，请同学思考，这些方案分别改变了什么因素来减小雪碧对手压力的作用效果的？

如何把它们分成两类？

思考并回答，①②③是增大了受力面积④⑤是减小了压力

非常好！

为了更好的研究压力的作用效果和压力大小、受力面积大小之间的关系，我们需要来研究一些对比实验。

利用以下器材：

装有水的雪碧瓶、橡皮泥、木条。

大家来设计一个研究压力作用效果和压力大小以及受力面积大小之间关系的实验。

师生共同探讨得出实验步骤：

（1）将橡皮泥压成长条形放在木条上，在雪碧瓶中装上较多的水。

（2）用一根绳将瓶轻轻悬挂在橡皮泥上，待其完全静止，测量绳进入橡皮泥的深度h1。

（如下图1所示）

（3）倒出瓶中部分水后，换一处将瓶轻轻悬挂在橡皮泥上，待其完全静止，测量绳进入橡皮泥的深度h2。

（如下图2所示）

（4）将绳拆成多股后展开，再把瓶轻轻悬挂在橡皮泥上，待其完全静止，测量绳进入橡皮泥的深度h3。

（如下图3所示）

开始实验，并记录橡皮泥上的痕迹深度，总结得出结论：

（1）比较图1和2，得出结论：

受力面积相同时，压力越小，压力的作用效果越小。

（2）比较图2和3，得出结论：

压力相同时，受力面积越大，压力的作用效果越小。

3、压强

若是类似下图a、b中两瓶雪碧呢？

哪个瓶产生的压力作用效果大，我们可不能凭直觉简单、直接的得出结论。

这个问题和我们以前学习比较物体运动快慢时遇到的困难十分类似，我们以前是怎么解决的？

这种方法对今天的问题有帮助吗？

思考并轻声讨论。

让我们一起来看下这张表格，做个分析对比。

物体运动快慢

压力作用效果

时间相同，路程越大，运动越快

受力面积相同，压力越大，压力作用效果越大

路程相同，时间越短，运动越快

压力相同，受力面积越小，压力作用效果越大

用速度

来表示物体运动快慢

用________来表示压力作用效果大小

速度等于单位时间内通过的路程。

________等于单位面积上受到的压力。

物理公式：

________

引领学生学习表格中的内容，要求学生阅读课本，了解相关内容。

提问并板书压强的定义，计算公式，单位。

压强的计算公式：

压强=压力/受力面积

p=f/s

压强的单位：

帕斯卡，简称帕，符号pa，1pa=1n/m2

4、增大和减小压强的方法

请同学结合今天的体验，从压强计算公式出发，思考增大压强和减小压强的方法有哪些？

通过增大压力和减小受力面积可以增大压强；

通过减小压力和增大受力面积可以减小压强。

（三）回顾与展望

今天我们初步了解了压强这个新的物理概念，各种物体表面都只能承受一定的压强，当超过这个限度时，物体的表面就会破损。

下面谁能用物理的语言来科学解释一下，知了的口器为什么能刺破植物表皮，吸取汁液？

知了的口器又尖又细，减小了受力面积，增大了压强，所以能刺破植物表皮。

其他同学也能和刚才同学一样用物理语言完美解释下面的现象吗？

投影展示问题。

（1）爸爸和儿子一起在沙滩散步，谁留下的脚印较深？

（2）课本p61页图9-3两张图的现象如何解释？

（3）在湖面滑冰时，遇到冰面出现裂缝，应快速跑开还是快速爬开？

（4）厂家生产的书包，带子做的宽点好还是细点好？

思考回答上述问题。

最后让我们一起在一个惊心动魄的实验中结束本课的学习。

演示气球放在一个竖起的钉子尖端，用500克左右重物一压，气球爆裂。

再将气球放在七至八个竖起的钉子尖端，用500克左右重物一压，气球竟然没破！

增加一些重物，钉子竟仍然不破！

！

生活和物理紧密相连，学好压强可以帮助我们更好解释和理解一些生活中惊人现象，希望同学们多观察生活，体验生活，增强自己的分析判断能力。

布置作业，结束新课。