人教版二年级下册数学全册教案带反思Word文档下载推荐.docx
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注意问题:
引导学生利用生活中的真实例子进行教学,让学生通
过较多的生活实践活动,获得感性认识。
第一单元:
表内除法
(一)单元备课
本单元教学内容主要有:
除法的初步认识、用
2~6
的
乘法口诀求商,解决实际问题。
除法的初步认识分两个层
次:
第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动
情境,让学生建立“平均分”概念。
第二,在“平均分”
概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计
算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的
内容。
然后在用
的乘法口诀求商之后编入了解决有关
平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单
实际问题的内容。
表内除法是学生学习除法的开始,它是今后学习除法
的基础,教学中要让学生多参与实践动手活动。
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除
法算式,知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地
用
的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问
题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教
育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:
让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用
的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点:
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
1、
除法的初步认识
平均分………………………………………………
2
课时左
右
除法…………………………………………………
3
2、用
的乘法口诀求商……………………………7
左右
整理和复习………………………………………
1
课时左右
教学时,要让学生通过实践活动获得较多的感性认识,
还要合理组织教学,练习的形式要多样化。
讲授法、讨论法、探究法。
第一课时平均分
教学内容:
课本
P13~14
页,例
1、例
及练习三中相应的习题。
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。
2、
让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”
的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、
引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学
生的探究意识和解决问题的能力。
理解掌握平均分的含义,方法。
掌握平均分的方法。
教学准备:
各种食物若干、实物投影等。
教学过程:
一、
创设情境,感受“平均分”
1、谈话导入,实际操作
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你
们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果
分完。
(每一组的糖果的数量不相同)
(2)、各小组动手操作
(3)、各小组汇报情况,教师板书。
2、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?
(2)、学生观察汇报。
(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这
样的分法取个合适的名称吗?
(4)、学生自己取名。
3、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份
分的同样多叫作平均分。
(板书课题)
(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平
均分。
(3
)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均
分?
(4)、学生交流、汇报
【设计意图】:
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维,
通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作,学习平均分
教学例
2:
把
15
个橘子平均分成
5
份,怎样分?
有几
种分法?
(1)、论分配方案。
(2)、各小组动手分一分。
(3)、学生汇报分法。
(4)、你喜欢哪种分法?
为什么?
分一分:
8
根小棒平均分成
4
份,每份应是多少根?
(学生动手分一分)
完成课本第
14
页的做一做,把
12
瓶矿泉水平均分成
3
份。
(让学生圈一圈,并说出自己的分法。
)
体现分法的多样化;
开放题拓展知识,开拓
学生思维。
三、应用拓展,理解平均分
1、练习三第
(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第
种分法是不是平均分?
要使它符
合题意应该怎样做?
(3)、学生交流讨论汇报。
2、实践活动:
插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
从多方面加深学生对平均分的认识;
开放性
的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除
法打下基础。
四、体验成功,回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获?
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的
思维和创造能力。
五.板书设计
平均分
每份分得同样多,叫平均分。
教学反思:
认识平均分是在整个除法的初步认识中占比较重要的
地位,只有充分的认识和了解平均分的前提下才能很好的
学习除法。
所以我带领同学们到多媒体教室去上课。
孩子
们带着新奇的目光认真的上完了这节课。
周校长给予了好
评,他说:
你看,孩子们多安静,都在认真地听你讲课,
根本就不用你组织纪律,课堂效果多好。
是呀,讲完课我
也进行了深思。
怎样才能更有效地让孩子们学会新知识,
更好地掌握运用所学,确实值得我们思考。
第二课时用“平均分”解决实际问题
P13
让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
通过操作、交流,自主探索解决问题的办法,体验解
决问题策略的多样化。
初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决
问题的能力和应用的意识。
在实践中建立平均分的概念。
培养学生解决问题的能力和意识。
学具、主题图等。
创设情境,谈话引入
小朋友你们喜欢春游吗?
喜欢去哪里春游?
(
出示春游租船问题的情景图。
不显示解决问题的办法)
师:
瞧!
图中的小朋友也去春游啦!
请小朋友仔细观察画
面,你获得了什么信息?
图中的小朋友碰到了什么问题?
学生观察画面,交流信息。
用学生喜欢的春游活动引入,引导学生畅所
欲言,交流各自所喜欢去春游的地方,为学生创设良好的
学习情境,激发了学生学习的愿望。
引导学生学会收集信
息,培养学生良好的学习习惯。
二、
探求新知,解决实际问题
学习例
3。
出示例
主题图。
分组探讨解决“租几条船”。
你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?
你有
什么办法?
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
全班交流反馈,及时评价。
4、
小节:
这个问题实际上是求
24
里面有几个
4,24
里面
有
6
个
4,就需要
条船。
充分体现教师的主导作用和学生的主体作
用,学生积极主动地参与学习过程,在自主探索、合作交
流的过程中解决租船问题。
具体感知“每
个人一组租一
条船,24
人分成这样的
组,就要租
让学生在交
流中借鉴学习同学解决问题的办法,体验成功,进一步理
解平均分的方法,感知平均分在生活中的应用,使学生感
受到生活中的数学,感受数学在生活中作用。
三、联系生活,学以致用
课本第
页的“做一做”。
问:
图中的小熊在做什么?
小熊在思考什么问题?
你能帮小熊分分看。
引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替
筷子动手分。
引导学生思考:
有几个小动物就餐?
一双筷
子是几根?
并说说怎么分。
练习三第
4、5
(1)、第
出示分萝卜的情景图。
仔细观察画面,你获得了什么信息和问题?
(2)、学生独立完成,然后教露分的过程和结果。
(3)、第
你们知道小猴子爱吃什么?
请小朋友帮忙分香蕉,
要做到公平。
18
支香蕉平均分给
只小猴,每只小猴分到()个;
9
(4)、学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。
设计帮助小动物分食品的故事情境,吸引学
生的学习兴趣,自然渗透爱护动物的教育。
引导学生学会
自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题,加深对
平均分的认识,又培养学生应用知识的能力。
四、开放题。
学生独立操作。
(1)、用
个方木块摆
个一样的长方体,每个长方体用
()个木块。
(2)、每个长方体用
个木块,可以摆()个长方体。
思考:
这两题有什么相同和不相同的地方?
学生在生活中找出用平均分的例子,在小组里交流分
享。
提供具有思考性的问题情景,如“这两题有
什么相同和不相同的地方?
”引导学生观察比较,以突出
平均分的实质是“每份分得同样多”,加深对“平均分”方
法的了解。
利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间,
鼓励学生大胆思考,深入探究,鼓励学生尽量说出与别人
不同的例子,训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结
六、板书设计
用“平均分”解决实际问题
例
3:
求
里面有
4,
就需要
本节课我们的平均分的多种分法比较繁杂,对于小部分
理解能力较弱的同学来说比较麻烦,弄不清楚多种分法的
意义和步骤,有点不知道从什么地方开始的感觉。
大部分
同学掌握比较好。
能在老师的分析下,合理清晰的研究平
均分的多种反法。
对于个别差生来说需要个别辅导使之有
效的学习、理解和掌握。
第三课时除法的初步认识
P18
4,练习四第
1、2、3
在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入
除法运算。
通过教学活动,使学生理解除法的意义。
让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。
理解掌握除法算式表示的意义。
培养学