新课标人教版小学语文六年级上册第六单元专题综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学建议及优秀教案Word文件下载.docx
《新课标人教版小学语文六年级上册第六单元专题综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学建议及优秀教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课标人教版小学语文六年级上册第六单元专题综合性学习《轻叩诗歌的大门》教学建议及优秀教案Word文件下载.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3、不同角度搜集:
(1)按题材分:
山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
(2)按形式分:
格律诗(律诗、词、曲等)、自由诗。
(3)按体裁分:
童话诗、寓言诗、散文诗……
(4)按国家和作者分:
中国的屈原、李白、杜甫……外国的雪莱、海涅……
(5)民歌
(6)童谣
4、诗歌的起源:
古代人们的劳动号子和民歌,原是诗与歌的总称。
开始诗和歌不分,诗和音乐、舞蹈结合在一起,统称为诗歌。
5、诗歌的特点:
高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重结构形式的美。
6、诗歌的表现手法:
(1)赋——直接陈述事物;
比——用比喻的方法描绘事物,表达思想感情;
兴——托物起兴,即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。
(传统)
(2)夸张、复沓、重迭、跳跃……(发展)
(3)想象:
既是诗歌的一大特点,也是最重要的一种表现手法。
(4)象征:
以象征义,现代诗歌中,表现为心灵的直接意象。
7、现代诗歌塑造形象的手法:
(1)比拟——以物拟人或以人拟物。
(2)夸张——把所要描绘的事物放大或缩小,以引起读者的重视和联想。
(3)借代——借此事物代替彼事物,与比拟有相似之处。
8、中国古代诗歌的分类:
1)、按音律分:
(1)古体诗:
包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗,不讲对仗,押韵较自由。
(涵盖;
发展轨迹)
(2)近体诗:
也称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗,分为两种,其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
◎绝句:
每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝。
◎律诗:
每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律,超过八句的称为排律(或长律)。
(3)词:
又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等,其特点是调有定格,句有定数,字有定声。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阙、上阕、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。
◎长调:
91字以上。
◎中调:
59—90字。
◎小令:
58字以内
双调:
分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的。
单调:
只有一段。
(4)曲:
又称为词余、乐府。
◎元曲:
包括散曲和杂剧,其特点是能够在字数定格外加衬字,较多使用口语。
散曲包括小令、套数(套曲)两种。
2)、按内容分:
(1)怀古诗:
怀念古代的人物和事迹,往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。
(2)咏物诗:
以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹,思想上往往是托物言志。
常用比喻、象征、拟人、
对比等表现手法。
(3)山水田园诗:
以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。
(4)战争诗
(5)行旅诗和闺怨诗
(6)送别诗
9、现代诗歌的分类:
(1)按作品内容的表达方式分:
叙事诗、抒情诗。
(2)按作品语言的音韵格律和结构形式分:
格律诗、自由诗、散文诗。
方法:
借助注释读懂诗歌,了解诗意,感受诗歌中包含的情感。
拓展:
了解唐诗、宋词、元曲的知识。
六上第六单元诗海拾贝
活动一搜集诗歌
殷文丽
活动目的:
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点:
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。
活动过程:
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题?
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
(1)什么是古代诗歌:
按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。
。
①古体诗的发展轨迹:
诗经→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗:
与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。
(2)什么是现代诗:
①按照作品内容的表达方式划分:
叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分:
格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果:
采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工,形成书面。
三、课外拓展
1、利用校园资源展开活动。
(1).分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
(2).搜集到后,用本子记录下来。
2、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
六上第六单元活动二整理诗歌、欣赏诗歌
耿冬灵
教学目标:
1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准实行分类,了解诗歌的丰富性。
2.激发学生搜集诗歌的兴趣,引导学生感受诗歌故事的有趣。
3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法,激发学生对诗歌的热爱。
教学内容:
学习整理诗歌,给诗歌分类
教学过程:
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
(明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的)
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌,讨论:
诗歌除了能够按内容分类,还能够按哪些方面来分类?
5、师生交流归纳:
(能够按内容分:
叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
能够按题材分:
能够按形式分:
格律诗、自由诗……
按体裁分;
按国家和作者分:
外国诗、中国诗
按创作方法分:
诗歌、民歌或童谣
按时间分:
古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)
二、学习整理诗歌,将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌实行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式实行分类。
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流:
每一小组选一代表汇报小组的整理情况,并展示。
5、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌,供大家阅览。
1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张)
2.学生填表,并在小组内交流,相互补充。
3.交换朗读自己喜爱的诗歌。
4.说说自己喜爱的理由。
5.欣赏诗歌(教师推荐)
6.教师推荐书目:
《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》
六上第六单元活动四:
《天净沙·
秋思》教案
一、教学目标:
知识与技能
(1)在熟读的基础上背诵《天净沙·
秋思》
(2)了解元曲的特点
2、过程与方法
(1)通过度析曲,理解《天净沙·
秋思》所描写的意象和表达的思想感情
(2)通过度析曲,总结赏析方法并能加以使用
3、情感与价值观
培养学生热爱家乡感情
二、重点难点
1、理解《天净沙·
2、通过本节课学习能够学会赏析曲的方法并能加以使用
三、教学时间:
一课时
四、教学过程:
(一)导入新课
1、引入新课:
这节课我们来学习马致远作的曲《天净沙·
秋思》。
揭示课题
简介作者及元曲
(二)朗读本曲
1、
指导学生朗读。
古人说,书读百遍,其义自见;
现在有专家说,读书是与作家对话。
总来说之,读书是走进作家的内心世界,下面就让我们以朗读来走进马致远。
下面请大家听一遍朗读,划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,断肠人/在/天涯。
师:
这首小令一、三、五句押尾韵“a”,二、四句押尾韵“ia”,读来琅琅上口。
前三句是典型的整句排列,结构相同、字数相等、句式工整。
要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
试一试。
最后一句是散句,要读得曲折跌宕,读出落拓无助的生存境遇。
再一起把整首小令朗读一遍。
这样朗读我们感受到了它整散相间,长短结合的形式美。
2、学生散读
3、个别学生朗读
(三)感受意境
请同学们再散读一遍课文,说说你头脑中有怎样的画面?
从画面中传达出怎样的情感?
(四)总结艺术手法
1、简约与深细相结合
2、动景与静景相结合
3、景色与情思相结合
(五)总结赏析方法
1、从语言入手,再现画面。
2、从画面感受意境
3、结合作者背景从意境中体会情感
(六)拓展练习
1、用总结出的赏析诗歌的方法赏析《天净沙秋》
2、对比练习
(七)布置作业
1、有感情的朗诵两首诗,并背诵两首诗。
2、赏析《四块玉别情》
六上第六单元与诗同行
活动一:
自己动手写诗
【活动内容】
1、阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》,知道生活中处处有诗歌。
2、尝试写诗歌
【活动过程】
一、复习导入
1、师:
同学们,近段时间以来,咱们在诗歌的海洋中拾到了很多美丽的贝壳,了解了很多关于诗歌的知识,谁能谈谈自己前一段活动的收获?
(预设:
……)
2、在大家的心目中,诗歌是那样神奇,那样美好,诗人是那么的了不起,可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗,你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1、你欣赏哪首诗?
为什么?
预设:
生:
我喜欢《致老鼠》,因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写,很有趣。
我喜欢《爸爸的鼾声》,作者很会想象,把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。
2、师相机归纳板书:
大胆想象
3、读了这两首诗,你受到了什么启发?
(预设:
我知道写诗并不是那么神奇的事,我们也能够学着写。
写诗就是写平时生活中的一些事情……)
4、教师小结:
我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就能够写出有趣的童诗。
三、补充诗歌,让学生欣赏
将下面的诗歌复印给学生,在小组里读一读,交流交流写作方法。
1、巧用比喻:
云常常忘了回家
妈妈每天早上叫我起床
2、妙用拟人:
风在院子里拿树叶玩飞镖游戏
风真是气死我了
3、使用夸张:
交通警察因为他有“气功”
只要单手轻轻一推几十辆车子就一动不动了
4、使用假设:
如果我变成风
如果我变成风一颗一颗吹干
四、你喜欢哪首诗,就试着学它写一写,注意想象要大胆,语言要精炼,表达出自己的情感
五、在小组里交流你写的诗,听听同学的看法,再改一改
六、小组推荐优秀诗作全班交流
【点评】
诗歌朗诵是能够供每个学校、班级操作活动,但建议将活动一与活动二实行调换,学生能够在写完诗歌之后实行诗歌朗诵比赛,学生能够借此朗诵自己的诗歌,以增强其成功感,提升写作诗歌的兴