河北省沧州市海兴县教师招聘考试《教育公共知识》真题及答案解析Word文档格式.docx

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【解析】方仲永最初聪明过人，却因为后天不努力而才华尽失，可见，即便一个人拥有优良的先天遗传素

质，如果没有后天的勤奋努力，也会变为普通人。

故选D。

3、关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

A、主要反映活动的具体过程和操作步骤

B、说明做什么和怎么做

C、可用来区别和辨别事物

D、是一种实践性知识

【解析】陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么

样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。

它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称

描述性知识。

故选C。

4、教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理之日起

（）日内完成调解。

A、30

B、40

C、50

D、60

【解析】《学生伤害事故处理办法》规定，教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进

行调解，并应当在受理申请之日起60日内完成调解。

5、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。

A、《教师资格条例》

B、《教师资格认定过渡办法》

C、《教师资格条例实施办法》

D、《中华人民共和国教师法》

【解析】《中华人民共和国教师法》第十条规定了我国实行教师资格制度，这是我国首次以法律形式对教师

资格制度作出的明确规定。

教师资格制度包含三层含义：

①教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度，

不是教育行政部门，也不是地方政府实行的；

②实行教师资格制度是法律规定的，必须依法实施；

③教师资

格是教师职业许可，教师从事教育工

6、“拔苗助长”违背了（）的教学原则。

A、启发式

B、循序渐进

C、因材施教

D、直观性

【答案】B

【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础

知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

故选B。

7、有人把（）比喻为“科学研究的前门”。

A、访谈法

B、测验法

C、实验法

D、观察法

【解析】观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段。

它是制定正确措

施和方法，提高教育质量的前提。

8、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）。

A、疏导原则

B、因材施教原则

C、导向性原则

D、一致性和连贯性原则

【解析】此题考查德育的导向性原则的定义。

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导

学生向正确的方向发展。

导向性原则是小学德育的一条重要原则。

9、下列德育方法中，体现了“无言之教”的是（）。

A、说服教育法

B、自我修养法

C、学校心理咨询法

D、陶冶教育法

【解析】陶冶教育法也称情感陶冶，主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡

目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。

它的基本特点是直观具体、生动形象、情

景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。

所谓无言之教即对学生进行潜移默化的影响。

故

选D。

10、“君子强化促成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。

A、教育无目的论

B、社会本位论

C、科学本位论

D、个人本位论

【解析】“君子强化促成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”这句话体现了教育是为了服从社

会的需要，培养合格的社会公民，因此体现的是社会本位论。

11、我国全面发展教育的方针符合人的身心发展的（）特点。

A、整体性

B、阶段性

C、差异性

D、顺序性

【答案】A

【解析】我国全面发展教育的方针要求人的全面发展，即德、智、体、美、劳等方面的全面发展，符合人身

心发展的整体性的特点。

故选A。

12、讲授法的缺点在于（）。

A、不利于教学活动有目的有计划地进行

B、不利于发挥教师的主导作用

C、容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习

D、不利于在短时间内获得大量的知识

【解析】讲授法的缺点在于容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素

养。

13、选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）的对立。

A、神本位与人本位

B、个人本位与社会本位

C、社会本位与自然本位

D、个人本位与自然本位

【解析】选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位的对立。

选B。

14、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（）。

A、基本要求

B、基本原则

C、基本手段

D、基本途径

【解析】课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

15、教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。

A、教育促进劳动力的生产和再生产

B、教育对文化的延续

C、教育提高人的修养

D、教育促进社会变革

【解析】教育对生产力的促进作用表现在教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要

手段；

教育是科学知识再生产的手段；

教育是发展科学的一个重要手段。

16、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是（）。

A、纪律

B、群体规范

C、舆论

D、规则

【解析】纪律是群体为维护共同利益并保证工作、生活正常进行而制定的要求各个成员遵守的某种准则，它

对人的行为施加外部控制；

群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准；

舆论

是群体中大多数人对某一行为的共同意见；

规则是人脑对事物之间关系或规律的反映，是两个或两个以上事

物的概念之间某种关系的表述。

17、教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。

这体现了教师职业道德实践功能中的哪项功

能？

（）

A、教育功能

B、调节功能

C、促进功能

D、示范功能

【解析】教师职业道德的实践功能集中表现在教育功能、调节功能、社会促进功能等方面。

教师的人格、品

性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，体现的是实践功能中的教育功能。

18、被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（）。

A、自陈量表法

B、主题统觉测验

C、罗夏克墨迹测验

D、句子完成法

【解析】自陈量表法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。

自

陈量表法是被试本人对自己的人格特征予以评价。

自陈量表通常也称为人格量表。

19、被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（）。

20、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?

A、攻击性行为

B、亲社会行为

C、性别角色的获得

D、观察能力

【解析】班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有攻击性行为、亲社会行为、性别角色的获得。

故选

D。

21、以下不属于义务教育的基本性质的是（）。

A、自愿性

B、统一性

C、强制性

D、公益性

【解析】自愿性不是义务教育的基本性质，义务教育具有强制性。

22、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（）。

A、个别化教学

B、指导性教学

C、合作教学

D、情境教学

【解析】个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，个别化教学包含的范围较

广，具体的内容包括程序教学、计算机辅助教学、掌握学习。

23、现代教学媒体是现代教学的（）。

A、内容

B、目的

C、手段

D、结果

【解析】电子视听设备、多媒体等现代教学媒体是一种教学的手段。

24、我国古代思想家董仲舒从神学化的思想体系出发，提出了“性三品”说。

他把人性分为上、中、下三

等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性。

主要强调的是（）在人身心发展中的作用。

A、环境

B、意识

C、遗传

D、教育

【解析】董仲舒的“性三品”说主要强调遗传在心理发展中的作用。

25、我国的教育家（）早就提出“以身作则”的见解，他说“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”。

A、孔子

B、荀子

C、老子

D、孟子

【解析】“其身正，不令则行；

其身不正，虽令不从”是孔子对教师的要求。

26、由于喜欢某人、某群体或某件事，乐于与其保持一致或采取与其相同的表现，这是态度形成过程中的

（）阶段。

A、顺从

B、认同

C、内化

D、改变

【解析】态度的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段，其中认同是在思想、情感、态度和行为上主动接

受他人的影响，使自己的态度和行为与他人接近。

题干中描述的是认同阶段。

27、教学的基本组织形式是（）。

A、课堂教学

B、复式教学

C、开放教学

D、小组教学

【解析】课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括

教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。

复式教学、开放教学、

小组教学是教学活动的其他组织形式，而非基本组织形式。

28、西方第一本以教育心理学命名的专著是《教育心理学》，作者是（）。

A、桑代克

B、杜威

C、弗洛伊德

D、皮亚杰

【解析】桑代克。

他于1903年出版《教育心理学》一书，以学校情境详尽说明学习的概念，这是近代教育心

理学的真正开端。

29、人们把成就因素归因于（）时，成功会感到满意和自尊，失败会感到内疚和羞愧。

A、内部因素

B、外部因素

C、稳定因素

D、不稳定因素

【解析】成败归因理论，把一般成败因素归纳为能力、努力、身心状态、任务难度、运气和其他因素，而内

部因素包括为能力、努力和身心状态。

学生将成功的原因归因于内