数字化校园建设课题研究论证报告Word格式.docx

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正文内容

　　数字化校园建设课题研究论证报告

　　一、本课题国内外研究现状和背景评述

　　1、本课题国内外研究现状

　　随着社会经济的不断提升和数字化技术的不断推进，数字化设备在校园内的应用也在不断的升级，根据校园用户的需求，数字化校园设备、数字化网络管理平台也应运而生，如多媒体功能教室、多媒体教学资源、电子教室、数字化校园办公系统等等，环境上的、资源上的、管理上的数字化技术五花八门，各家争鸣。

于是教育研究者提出了“数字化校园”建设的概念，投入资金不断增添现代化、数字化教学设备成为当前中小学开展数字化校园建设之主流。

利用计算机网络通讯技术，科学规范地把学校数字化设备资源进行整合和集成，以服务学校的管理、教学与科研工作也成为当前国内的数字化校园建设之重点工作。

　　在当前已建好的数字化校园的中，大多以行政管理，教学管理功能为重，学生在数字化校园中是被管理被服务的被动角色，学生感受到数字化带给他们的变化并不明显。

从精神层面讲，学生几乎感受不到数字化校园带给他们的方便和幸福感。

经过调查：

学生只知道，老师可以通过家校通和父母取得及时沟通，有的同学甚至不喜欢老师经常发信息给家长“告状”；

学生还知道部分优秀的学生可以在学校网站得到展示，能展示的学生很自豪，大部分没有展示的学生有几分羡慕，更有几分落寞。

没有完全发挥数字化校园所能带给学生精神上的幸福作用。

而我们建设“数字化校园”就是以“学生为本”的目的，让学生更好的发展，与现在的素质教育结合起来，还应该关注他们的精神需求，让他们幸福成长。

　　2、本课题研究背景

　　我校是一所今年要建设“数字化数字化校园”的农村普通初中，现在已经有电教室、多媒体教室、电子阅览室等硬件设备，和家校通、ftp资源库等软件系统。

在这次数字化校园建设中，要开发一套与我校实际相结合的后台管理软件和一个校园网站，将现有的设备和资源整合起来。

而我校的办学理念是“以人为本，关注精神，让学生幸福成长”，因此我们建设“数字化校园”也是以此理念为核心，为学生搭建一个能感知到幸福的网络平台。

事实上，“数字化校园”平台是一个能为学生提供多元化发展空间的平台，为学生提供自主学习的环境，提供大规模知识库与信息库，为学生探索式学习创造有利条件，从而使学习者真正达到实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。

使学生从学习能力上获得提高，感受幸福；

能通过网络平台与老师、家人、社会、同学沟通，获得心理上的幸福；

给所有学生展示的平台，让学生精神得到满足，享受幸福；

让学生参与到数字化校园的建设与使用中，学生综合能力得到提高，责任心也进一步增强，让学生体验一个社会人的权力与义务，享受成年人般具有成就感的幸福。

最终发展为信息时代所需的新型人才，有一个幸福的人生。

　　二、选题意义和研究价值

　　１、选题意义

　　1）“数字化校园”建设的最终目的是促进学生的发展，让学生幸福成长。

　　“数字化校园”平台中，让学生成为学习的主人，学生主动参与，形成交流互动，学生在新的学习方式、交流方式中个性化得到了发展，获得自我个性化发展的幸福。

　　2）让学生在学习实践中依托现代化的数字化校园设备接受教育，参与探究,

　　参与管理、对加强学生的探索和创造能力，发展创新意识和增强主人翁意识，成为学校教育和管理的主人，成为一个负责人的社会人具有积极的推进作用。

同时，学生也有一种自我成就感的幸福。

　　3）数字化校园可以让所有学生充分享受现代教育技术的魅力，可以搭建学生展示自我的平台，可以为学生创建发展个性创造的空间，让所有学生享受到精神上的幸福。

　　4）数字化校园，能促进教育教学工作的多元化和个性化发展，为教师开展现代教育技术研究和提升现代教育教学技术能力提供良好的技术平台，让教师为学生的幸福成长献技献力，同时教师也享受到教育工作的幸福。

　　2、研究价值。

　　1）我校是一所普通的农村初级中学，只有40%的学生家中有电脑，且为了学生学习成绩，家长平时也不允许学生用电脑。

在家长和学生的眼里，电脑就是上上网网，打游戏，甚至还导致学生沉溺于网络，影响学生的学习。

最终影响到孩子的人生幸福。

基于此现状，本课题的研究有以下价值：

　　a.拓展学习空间：

数字化园使教室这个教育单元从传统意义上得以提升，网

　　络环境、网络空间、信息空间、虚拟空间成为教室教育内容之一，教室的开放性更加强大。

　　b.拓展学习时间：

学生可以根据自己的需要更加自主安排学习时间，打破了

　　校内教育时间的限制，学生不仅可以在校学，更可在家学。

　　c.拓展学习对象：

除了学校内的在册学生外，可以向家长、向社会开放教学

　　资源，给更多的人群提供接学校教育的机会。

　　d.拓展学习方式和内容：

数字化校园可以不再以教师讲授为主，而是以学习

　　者自主式、交互式、个性化学习为主。

教学内容不再局限于传统的书本知识，而是扩展到整个internet和信息空间，体现学习的自主性和教学内容的广泛性。

　　以上四点都是让学生在学习时间，空间、内容上不受限制，让学生个性化的

　　学习，在学习的同时感受到个性自由的幸福，同时家长也能及时了解学校、孩子的动态，支持学校教育工作、家校携手，让孩子幸福成长。

　　2）我校是一所普通的农村初中，学生在报纸、电视、网络等媒体展示自己的

　　机会很少；

孩子与家人、社会的沟通机会和方式也很少，甚至羞于和他人沟通。

基于这样的现状，本课题有以下研究价值

　　a.为所有学生创造展示自我的平台：

除了校园之星、荣誉榜等表彰优秀学生

　　的栏目外，在很多版块中设置一些人人都可以展示自己的栏目：

比如“学生作品集”栏目：

只要学生愿意，就可将自己劳技、美术作品拍成照片上传；

如“你一言我一语”：

学校征集餐厅节约粮食标语，人人可以上去写一句自己觉得好的标语。

总之让所有学生有机会享受展示自我的精神幸福。

　　b.给学生提供自主管理的机会。

在版块中预留一些栏目让学生管理，学生可

　　以自己设定主题，让全体同学参与，让学生发挥创新精神的同时，享受着成年人所享有的权利与义务，多一份责任。

完成之后享受着幸福的成就感。

　　c.为学生提供与老师、家人、同学沟通的平台。

通过这个平台，学生不但通

　　过论坛，还可以通过邮箱与老师、家人、同学沟通。

让当面难以讲出的话用文字来表达，既达到了交流沟通的效果，也能达到家校互通，

　　1、研究目标

　　1）科学设计、合理布局适合“学生发展，幸福成长”的、功能完善的集网

　　络通讯、信息服务、教育教学管理为一体的信息化校园网络教育管理平台。

好的网络教育管理平台和网络教育管理模式，是提高教学质量和促进学生发展学重要的途径，更是为学生发展、幸福成长提供基础服务的必要条件。

　　2）结合学校，建设一个功能齐全，版块合理的能促进学生个性化发展的校

　　园网站。

　　a.建立有助于学生学习，提高学生学习能力、自主学习、获取知识和资源

　　和个性化教育的内容的系统平台，让学生体验到学习提高的幸福。

　　b.建立与老师、同学、家长、社会沟通交流的交流平台，提高学生的社交

　　能力，让学生心理阳光健康，让学生体验到心理的幸福。

　　c.建立给学生创造新知、展示个性、发挥潜能、开展创造、提升自信的网

　　络平台，提高学生的自信心。

让学生精神上得到幸福。

　　d.建立相关的学生负责管理的版块，助推学生管理能力的增长，增强主人

　　翁意识和责任心，让学生感受到一个社会人所拥有的权力与义务，有一种成就感

　　的幸福。

　　3）依托“数字化校园”，走进信息化学习环境，促进学生个性化发展和学习

　　观念转变，推动教师教学手段改变，助推教学能边提升，于无形之中形成现代化教育观念，为学生创造幸福成长的奠定有力基础。

　　4）通过数字化校园建设推进管理育人，服务育人工作，让“数字化校园”

　　切实起到服务于学生幸福成长的目标。

　　2、研究内容

　　1）学生网络幸福指数调查。

　　对本校学生进行网络幸福指数调查：

　　a.学生网络幸福感现状及学生对网络幸福的理解；

　　b.学生想往的网络幸福；

　　c.对学生的网络幸福标准分析，对不正确的网络幸福进行正确引导，采纳学

　　生的正确提议。

　　d.对学生进行问卷调查，让学生选择有利于学生创造性，管理能力提高，并

　　能让学感受到网络幸福的版块、栏目。

　　2）搭建有利于学生发展、幸福成长、功能齐全的“幸福平台”。

　　a.开设教学服务栏目，为学生个性化学习提供资源服务。

建立教学资源栏目

　　将教师备课、课堂教学内容、反馈练习等内容上传到网络供学生课后学习；

建立学习咨询栏目，学生提出疑问，教师在网上予以答疑，互动交流，保证学生个别化学习需求，建立在线练习、在线测验、在线学学习素材等学习资源包供学生个性化学习。

激发学生个性化学习，感受其中的乐趣与幸福。

　　b.学习资源下载平台：

在线教学视频等资源，在线学科学习资源库、试题库、

　　百科知识库等各类学习资源，形成大容量、开放式学习环境，为学生在网上开展跨学科跨章节学习、自主学习、协作学习提供资源帮助。

同时建立互联网学习资源栏，提供资源上传功能，由学生自主进行搜索，学生可以将自己认为优秀的，好的相关网址、相关资源包上传到校园网，供全体同学学习参考。

以学生提供资源的点击率来评出“

　　d.开设德育交流互动频道，融合德育教育、心理教育、卫生健康教育等内容，

　　结合学生及班级实际，在网络平台中开展德育教育，学校定出主题性内容，学生通过网络将心得体会、实践活动过程中的文字和图片材料、网络讨论等互动形式进行交流探讨，让所有学生参于讨论。

　　e．根据学生心理特点和个性特长，以学生博客、班级主页、个人