高中历史新教材教学设计文档格式.docx

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不结盟运动兴起的原因、倡导人、标志、特点、历史影响。

了解美欧关系、美日关系变化的史事。

二、能力与方法

1、归纳欧共体形成的原因、日本经济发展的原因及不结盟运动兴起的原

因和影响。

2、掌握“世界多极化趋势”的史实依据。

3、分析美日关系、美欧关系演变的史实及演变的原因。

4、分析日本经济发展的原因。

三、情感、态度与价值观本课教材学生感兴趣的话题较多，通过对欧美关系、美日关

系的演变及演变

的原因、日本经济的发展、不结盟运动的兴起等问题的探究，使学生认识“弱国无外交”、“世界经济力量的多极化导致了世界政治格局的多极化”。

只有发展

经济，壮大自己，才能维护国家的主权和领土完整，促进世界的和平与发展。

教学重点与难点

重点

欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的

兴起与多极化趋

势的关系是重点。

欧共体、日本的发展，在资本主义阵营内

部对美国的霸权形成了挑战，冲击了两极格局。

不结盟运动

的诞生，标志着第三世界的兴起，划时代地改变了世界的政

治格局，使世界向多极化又迈出了重要一步。

欧共体的政治

经济一体化和日本成为世界经济大国，不结盟运动奉行独

立、不结盟的原则，冲击了美苏两极格局，使世界呈现多极

化，这种关系学生不容易理解，所以，它既是本课的重点，也是难点。

难点

1、欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起与多极化

趋势的关系。

2、美欧关系、美日关系及其演变是难点。

由于共同的利益和意识形态等因

素，也由于利益的冲突，美日、美欧是又依存又斗争的关系

这种关系本身有一个变化的过程，变化的背后就是资本主义

经济发展的不平衡，这种经济发展的不平衡导致了世界格局的多极化趋势。

教学方式

教师通过创设问题情景，引导学生自主学习，合作学习。

在本课的教学中，

分析原因时要着重强调“美苏的影响”，在分析影响的时候，要强调“冲击了两极格局”，使学生的知识类化。

教材在欧盟的联合自强和日本的崛起两部分中存在相同的知识结构，加上学生对这两个部分的知识感兴趣，可以在教材的处理上着重讲一个部分，另外的部分让学生自主学习。

教学用具

制作PowerPoint课件辅助教学

教学过程

（一）课前探究

课前根据自己的兴趣，选择下列1-2个问题，完成资料的收集整理，并发表

自己的看法。

1、欧盟的历史沿革和发展现状2、美欧关系和美欧的贸易摩擦

3、欧共体与欧元

4、日本经济崛起的原因

5、美日关系的演变及美日的贸易冲突

6、不结盟运动的发展

（二）导入设计

课堂设问：

两极格局的形成和美苏“冷战”给世界带来了哪些影响？

两个超级大国争夺世界霸权，对世界各国的安全和主权以及世界的和平

都构成了严重威胁。

教学导语

两极格局形成后，美苏争霸双方受损；

生活在美国的羽翼下的欧洲和日

本，在经济快速发展的同时，开始了联合自强和崛起，逐渐走出了美国的阴

影；

不结盟运动兴起和发展；

中国开始振兴，都极大的改变了冷战背景下的

国际政治、经济、科技、文化的力量对比，世界格局出现了多极化的趋势。

设计意图

通过设计，达到两个目的：

（1）联系旧有的知识。

（2）点题：

概括两极

格局下多极化的出现的原因和影响。

三）教学结构

、欧洲共同体的形成

1、原因

2、形成（1967年、布鲁塞尔、从经济领域开始）

3、发展（政治经济一体化的过程）

4、影响：

自身实力的增强；

摇了美国的霸主地位；

冲击了两极格局。

二、日本成为世界经济大国

1、背景：

战败国；

美国由惩罚占领到扶持

2、原因

3、表现：

高速发展，经济大国

外交政策改变；

冲击了两极格局。

三、不结盟运动的兴起

新兴的民族国家纷纷独立；

美苏争霸。

2、倡导者：

铁托等

3、成立（1961年、贝尔格莱德）

4、特点：

不结盟（不与美苏结盟）

5、历史影响：

标志了第三世界的兴起；

冲击了两极格局

（四）师生互动

一、欧洲共同体的形成

自身势力的增强；

课堂设问

问题1：

二战后初期，西欧国家面临的困境是什么？

依附美国恢复经济；

苏联的威胁。

问题2：

到20世纪50年代，西欧国家的经济发展状况如何？

当时的国际

形势如何？

西欧国家面临的困境是什么？

经济恢复并得到很快发展；

美国和苏联争霸；

任何一国的力量都不足以和美苏抗衡，只有走联合之路。

设计意图通过演示“苏联及其控制下的东欧”地图和“一片废墟的德国城市的街

头”两幅图片，利用图片营造气氛，从国际形势（两极格局）和西欧经济状

况（经济发展）两个方面分析西欧走向一体化的原因，既强调当时国际关系

的总体、基本特征，又引导学生学会分析问题，为后面自主学习日本的有关

内容打下基础。

问题3：

从欧共体的成立中，我们可以看出西欧一体化首先是从什么领域开

始的？

从经济领域开始。

问题4：

欧共体成立后进行的合作反映了什么问题？

政治经济一体化的加强。

问题5：

怎样理解蓬皮杜总统所说的美欧关系？

这时候的美

欧关系和二战后初期相比有什么变化？

原因是什么？

关系：

战略伙伴；

变化：

由不平等的战略伙伴到平等的战略伙伴关系。

原因：

是西欧政治经济一体化促进了西欧国家经济的发展和

实力的增强；

美

苏争霸造成了美国势力的衰弱。

一方面，从美国和西欧两个方面分析美欧关系的变化原因，

引导学生学会全面分析问题的方法，明白“弱国无外交”的

道理。

另一方面，为后面学生自主学习美日关系打下基础。

二战后初期，日本面临的国内状况和国际环境如何？

国土荒芜，经济衰退，民不聊生；

美国由削弱日本转变为扶持日本的政策。

日本为什么能够创造世界经济发展的一个奇迹？

其

中美国扮演了什么角色？

社会改革；

集中精力进行经济；

高度重视教育；

高度重视科

技；

充分利用有利的国际条件；

美国对日本的扶持是日本经济腾飞的重要原因。

除了书上归纳的原因外，还有那些原因是日本经济腾飞的原因？

国民经济非军事化，日本企业的管理等。

美日关系变化的轨迹是什么？

决定其变化的原因是什么？

占领制裁——扶持——战略伙伴的变化。

美国出于其霸权政策的需要；

日本经济的崛起；

美苏争霸中美国的衰弱。

从日本的崛起中我们有那些认识？

美国的扶持对日本的发展有重要作用，但是主要还是日本内因起决定作用。

一个国家，只有经济发展，壮大自己，才

能维护主权问题6、日本崛起后有什么影响？

成为仅次于美国的经济大国；

改变了战后初期向美国一边倒的政策，实行以日美关系为轴心的全方位外交；

冲击了两极格局。

学生看书后归纳出日本崛起的原因，以小组为单位分析和展示课前准备的资料或课件。

由于学生对日本的有关情况感兴趣，通过小组发言，促进生生互助、合作学习。

由在前面一目的教学中作好了铺垫，学生在本目的自主学习，既是学习，也是知识的运用。

在学生在讨论的时候，教师要积极引导。

最后，老师就课本中的原因和影响两个方面内容进行归纳。

铁托等3、成立（1961年、贝尔格莱德）

标志了第三世界国家的兴起；

冲击了两极格

局。

问题1、不结盟运动兴起的原因是什么？

倡导者是谁？

铁托等。

问题2、不结盟运动是否真的不结盟？

不与谁结盟？

请说出

你的理由。

可以看出不结盟的特点。

不与美国和苏联结盟。

理由：

（1）从1961年制定的标准；

（2）从它确立的原则和

宗旨（独立、自主、不结盟、非集团），（3）从今天的成员国虽然壮大，但是没有结盟的条约、行动出现。

问题3、不结盟运动的兴起给世界格局带来了怎样的影响？

标志着第三世界国家以独立的力量登上了国际政治舞台，开始改变有超级大国和西方国家决定世界事务的局面。

教学总结

1、对教材知识的归纳总结

（合作探究）思考在20世纪六七十年代，两极格局受到了

来自那些方面的冲击，使世界出现了多极化的趋势？

冲击了美苏

两极格局

2、对教学主题的归纳总结

二战后初期，在美苏两极格局的影响下，由于各国的经济发

展和实力的增强，它们逐渐摆脱美国和苏联的控制，走出美

苏的阴影，世界开始从两极走向多极化，国际关系出现民主化的趋势。

通过上述两个设计，达到引导学生从宏观上把握知识之间的联系，深化对教学主题的理解和掌握。

配套练习

1、欧共体成立的时间（）

A1951年B1957年C1958年D1967年

2、欧共体成立时的主要出发点是（）

A保证自身的安全，提高国际地位，加快经济发展步伐

B争取成员过之间实现商品、劳务和资本的交流

C密切西欧国家之间的关系、维护欧洲安全

D建立与美国平等的伙伴关系

3、不结盟运动正式成立的标志是（）

A1955年亚非会议的召开

B1956年南斯拉夫、埃及、印度三国首脑会议

C1961年第一次不结盟会议的召开

D1973年第四次不结盟首脑会议

4、西欧一体化，首先是在哪个领域里开始的（）

A经济领域B政治领域

5、欧共体成立后，在哪些领域进行了密切的合作（）

①建立了关税同盟②实现了共同的农业政策

③建立了欧洲货币体系并加强了科技合作④实行了共同的外交政策

C、重视教育D、在朝鲜战争中得到了美国