大班语言的教学反思Word文档格式.docx

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我会收到妈妈给我买的礼物；

可以和爸爸妈妈出去旅游；

我要跟好朋友一起做游戏……宽松的语言情境为下面的教学提供了很好地铺垫，打下了情感基础。

　　2、教师在教学活动中要善用启发式的教学。

通过层层诱引将幼儿的注意力牢牢吸引，既可活跃了教学气氛，也可使幼儿的学习主动性得到调动，对活动内容的掌握也就更好。

不难看出，一开始，孩子们对于“六一”的直观感受还停留在“自我”的阶段。

怎样拓展孩子的思路，丰富孩子的经验呢？

在听了几个孩子的讲述后，我进行了总结和追问：

“大家说的都是自己的庆祝方式，有没有和全班或者全园的小朋友一起庆祝过？

还记得去年六一是怎么庆祝的吗？

今年的六一我们幼儿园又会有怎样的庆祝方式呢？

”这一话题立刻启发了孩子的思维，他们纷纷举手，回忆讲述了自己去年和爸爸妈妈一起参加“六一嘉年华”的精彩瞬间，同时也立刻想到了今年即将到来的“六一”幼儿园精心准备的庆祝会。

简单的一个启发式问题，达到了教学目的，也让孩子体验了共同庆祝自己节日的愉快情绪，目标融入了教学。

　　3、丰富的教学方法有利于幼儿学习掌握。

图示法对活动的进行起着至关重要的作用：

有了图片，小朋友很快地就熟悉了诗歌的内容。

例如在学习诗歌部分，通过图示加上引导提问，孩子能够较快地掌握；

不同形式学习朗诵儿歌的方式则避免了枯燥单调：

完整练习、根据困难点重点练习某句、分男女生比赛等，通过不同的互动形式调动了孩子参与练习的积极性；

而动静交替的教学模式则让孩子在学习中乐趣十足：

让幼儿结合诗歌排列图片的顺序，利于幼儿进一步熟悉诗歌。

在掌握诗歌的基础上玩拍手游戏歌更是激发了孩子的游戏热情，朗朗的儿歌声加上可爱的动作，孩子们在游戏中体会了学习的乐趣。

　　当然，在教学活动中我也存在着需要需要改进的地方：

如在幼儿倾听了一遍儿歌后并不能够用儿歌里的话来讲述，我的引导策略和及时调整策略还比较生涩，不够灵活和有针对性；

在整个教学过程中，我的掌控意识较强，生生互动不够；

各个环节的时间分配上还需注意合理安排等。

大班语言的教学反思2

　　大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。

在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。

孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。

对整个教学活动我做了如下反思：

　　本次活动比较成功之处：

　　1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。

　　《纲要》指出：

教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。

在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。

我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。

诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿准确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。

如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。

　　2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。

（1）运用启发性语言。

　　运用启发性指导语能拓展幼儿的思维，活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。

如在学习活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中还有什么是摇篮？

摇着谁？

当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有一定的挑战性。

（2）充分运用课件图片。

　　《纲要》提出：

要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

在学习诗歌时，我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现需要个别指导时，我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导，让他们体验参与的乐趣，体验成功的快乐。

　　本活动存在的比较不足之处：

　　1、由于是借班上课，对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很了解，因此不能很好地根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。

　　2、幼儿在学习诗歌时，我发现有的幼儿学习诗歌的第三句较难，有的忘了念，分析原因，诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，提醒幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。

　　3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能重复教学中的内容，表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。

　　总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，学习更多的教学、教育理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。

大班语言的教学反思3

　　《七色花》这篇__是一篇童话故事。

主要写了一位名叫珍妮的小姑娘，因为迷路，从老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用这七片花瓣实现了她的七个愿望，用最后的一片花瓣，帮助残疾人维佳恢复了健康，故事告诉我们在生活中要做有意义的事，要做一个善良的好人。

　　在《七色花》的教学过程中，我重点体现“以边阅读边猜想为主”的教学方式，引导幼儿采用多种形式的阅读，在读中思考、读中感悟。

教学活动中通过设计不同的互动环节，如：

师幼互动、生生互动等，把幼儿的学习积极性充分调动起来。

在讨论中，我又让幼儿展开想象的翅膀：

如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？

课堂气氛十分活跃，大家都争着要把自己的想法告诉别人，与别人分享，给幼儿充分的想象空间和交流时间，让大家畅所欲言，大胆表述自己的想法，一下子激活了他们的思维火花。

　　课堂是幼儿舒展灵性的空间，只要留给他们一定的思维、想象的时间和空间，创造良好的课堂氛围，让幼儿畅所欲言，再加上老师的引导、鼓励，那么孩子的灵性可以进一步得到舒展。

这一节课，我最大的收获是感动，让我发现孩子们都有一颗善良、美丽的心灵。

　　这节课的成功之处在于：

　　1、这节课中幼儿的思维始终都在活动。

　　2、在学习的过程中，对幼儿进行了情感教育。

　　3、激发了幼儿阅读童话的兴趣。

　　这节课的不足之处在于：

　　1、个别回答时给孩子们更多地表述机会。

　　2、充分运用好幼儿的发散性思维，合理引导幼儿的想象力。

　　努力方向：

　　在今后的教学活动中，我将努力让幼儿拥有积极参与活动的热情，勇于表述自己见地的机会，给孩子们创造自主、宽松、充满乐趣的互动环节，让幼儿在不知不觉中获得知识，在快乐中学得本领。

大班语言的教学反思4

　　《桃树下的小白兔》是一篇老而优秀的文学作品，从整个故事的发展来看，故事本身比较有想象力，（将桃花瓣想象制作成发夹、扇子、摇篮等）也给予孩子许多故事外的延伸想象。

同时，故事中更多地体现了同伴之间的友好、分享，为此将这一点作为本次活动的难点。

活动的重点定在了学说句式“如果我有桃花瓣，我要把它做成__，送给__，因为……”。

　　故事教学中，为了更好地体现教学目标，提问环节至关重要，提问必须一环扣一环，层层递进。

在第一次讲述前，我提问故事中有哪些人物？

在这个过程中，既对幼儿听故事提出了任务，又帮助幼儿有重点地听；

在第二遍时，我出示了图片，从形式上较第一次有了变化，图片的刺激也再次抓住了幼儿的视线，提问时，着重在分享中，“小白兔有桃花她为什么要送给这些朋友？

”“如果你是小白兔的朋友，你会做些什么？

　　但是在整个活动中，我们的孩子还是比较欠缺“分享”的概念，这需要在以后的活动中继续开发、帮助孩子。

　　本次活动的目标重点学说句式。

就句式而言，本班幼儿讲述的还是不错的。

通过这样较长句的表述，锻炼了幼儿的表达。

多数幼儿都能完整、清楚的表达，但是也有个别的孩子还是局限于故事中的想象，对于身边的朋友、家人需要的还不是很了解。

　　这项要求我们也将其渗透到日常活动中，为孩子多提供表达想法和学习词汇的机会，为幼儿积累更多的经验，使幼儿成为想说、敢说、会说的孩子。

大班语言的教学反思5

　　二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

大量的儿童文学绘本涌向我们，令人目不暇接。

在这些绘本中，一些取材自我国传统民间故事的优秀作品，值得我们静心地研究，《老鼠娶新娘》就是其中之一。

它在呈现自然界生生相息的过程中告诉我们，每个人都有自己的强项，也都有自己的弱项。

　　在反复推敲中，我为这个活动确定了两条目标：

　　1．体验故事所传达的浓郁民俗情，感知事物的强弱相辅；

　　2．自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。

　　活动设计分三个环节：

　　激趣导入、欣赏理解和游戏感受。

　　下面我结合自己的教学实践，谈一下对活动《老鼠娶新娘》的理解和看法。

　　1、从教学目标方面来看，本节课的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，较好地完成了目标。

　　2、从教学策略方面来看，《老鼠娶新娘》的选择契合孩子的生活经验，能够激起孩子们的兴趣。

在第一个环节中，我选择以民族音乐引入，在营造“中国风”的热烈气氛中，展现活动的主要情节“娶新娘”，这件本属于成人世界的喜事，因为其所特有的喜庆、欢乐、甜蜜与神秘而令幼儿向往和憧憬，激起了幼儿对接下来活动的热情。

接着，通过展示与故事相关的图片，介绍新娘想找怎样的新郎，从而交代清楚故事中的角色，使幼儿充满期待地进入下一个活动环节。

　　在第二个环节中，我们首先请幼儿欣赏故事，进而感受事物的强弱关系。

故事中所蕴涵的自然界事物强弱相辅的关系，为幼儿形成正确的对人、对己的认识观，提供了客观的认知基础，也有助于调适幼儿的失衡心理――使那些认为自己“样样都强”的幼儿感受到“再强大的事物，也有不强的地方”，从而减少一些过于自大的情绪；

使那些认为自己“样样都不行”的幼儿感受到“再弱的事物，也有自己最强的地方”，从而激起些许的自信情感。

经过富有内心情感冲击的交流分享，当我出示“扬长补短”的汉字卡时，孩子开始体会其中的意义。

　　当活动接近尾声时，应该有一项活动让幼儿将已获得的认知用行动表现出来，与故事情节相符的活动自然是“抬花轿”，它需要同伴之间步调一致的合作才能完成。

另外，通过前两个环节，幼儿对“娶新娘”这件喜事已经充满向往，这时“抬花轿”恰好释放了他们参与活动的热情。

可以说，活动最后安排的游戏“抬花轿”，既紧扣本次活动目标又尊重了幼儿的学习特点。

　　对于这个活动，我认为还要在以下方面加以改进：

　　1、教师的提问要有效。

提问应简洁、明了，教师的语言要富有感染力。

　　活动中，教师应该充分利用每一次提问与回应，让幼儿在与教师的互动中，进行有意义的学习。

真正优质的集体教学活动，应该是在精心预设的同时，灵活的生成与调整。

也只有在有准备的调整中，幼儿的经验才能得到更好的提升。

老师在活动前已充分考虑到孩子的已有经验，考虑孩子