小学语文坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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有水来解渴,张口把水喝。
选字填空:
上完体育课,我很口(),想()水。
5、指导书写“喝、渴”。
6、检查课前课文朗读情况,评价,并检查课前布置的填空作业:
这则寓言主要讲了()和()在争论(),青蛙认为天(),小鸟认为()。
三、学习课文
1、第一段:
青蛙认为天?
板书:
井口大小鸟认为天?
无边无际
它们在什么地方争论的呢?
理解“井沿”。
师:
井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?
碗呢?
桌子呢?
(出示图片)
想不想知道他们说了些什么?
2、学习2——7段:
(1)出示自学提示,学生自读课文解决问题,合作朗读:
自读课文2——7段,用“——”划出青蛙的话,用“~”划出小鸟的话,看看它们一共有几次对话?
同桌分角色读一读。
(2)第一次对话。
指生读。
青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?
开心、愉悦。
朗读应是声音上扬。
小鸟是怎么回答的?
生读。
一百多里远吗?
(结合生活实际体会一百多里)
一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?
(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)
3、第二次对话
(指读)你知道“大话”是什么意思吗?
青蛙认为小鸟在吹牛,是指的哪句话?
为什么青蛙认为小鸟说大话?
“无边无际”是什么意思?
那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?
现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。
同意青蛙说的请举手。
看来我们一致同意小鸟的看法,那就由老师读青蛙的话,你们读小鸟的话(师生分角色读)
那青蛙为什么说天只有井口大?
我们来做个小游戏,把书本卷起来看天花板,看到的天花板有多大?
为什么青蛙认为天只有井口那么大?
为什么小鸟认为天无边无际?
说话训练:
用上因为……所以……来说一说。
4、但是青蛙总觉得自己说的是对的,它现在仍然认为自己是对的,那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么?
青蛙和小鸟第三次对话。
(生齐读)青蛙为什么笑了,它笑的对不对?
小鸟为什么也笑了?
现在谁把他们的三次对话表演出来?
看看谁最棒。
青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?
师:
看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。
老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。
四、拓展:
想一想说一说:
如果有一天青蛙跳出井口,会看见什么?
会怎么说?
五、全课总结:
学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。
送给同学们一句话:
欲穷千里目,更上一层楼。
学情分析
在经过了一年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。
大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差,个别同学反应慢。
在这学期的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
二年级的小朋友对事物的认识往往是片面的,因此,学习课文具有现实的指导意义。
同时,这时候的学生们都喜欢听故事,喜欢卡通的人和物,教学本课时,针对学生这一特点,利用图片及做小实验,激发他们的兴趣,引导他们评价故事中的人和事,从而理解故事的寓意。
效果分析
《坐井观天》是一篇十分搞笑的童话寓言。
透过生动、富搞笑味性的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
对于二年级的学生来说,正确理解课文寓意是一个难点,如果教师自己把寓意告诉学生,学生就会失去学习的兴趣,为了不让学生因为难以理解就放下,也为了学生因为答案得知太易而不动脑,所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。
在课堂上,我透过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边;
让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;
联系句子和上下文,透过读找小鸟说的话:
飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
理解无边无际就是十分大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?
学生很快地说出了很多答案:
沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。
教学重点段时,我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点:
天只有井口那么大、天无边无际,让学生找出它们提出不同观点的理由,并进行朗读。
在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。
透过摆观点、找句子,学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由,我设计了一个简单的实验,这个简单的实验引起大家极大的兴趣,同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因,由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是:
长期生活在井底,高高的井闭挡住了它的视线,因此青蛙认为天只有井口那么大。
我采用多种形式引导学生理解寓意,点燃思维火花,促使学生“多思”。
从“一百里”入手,让学生联系生活实际,体会天的无边无际;
理解“无边无际”并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?
学生就会说出很多答案:
海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口,我觉得还是最后两个自然段的“笑”。
“青蛙为什么笑了?
”学生的回答虽然各不相同,但是都能道出寓意,“因为青蛙整天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鸟却说天无边无际,青蛙觉得很好笑。
”“青蛙以为自己是对的,它认为小鸟在说大话,吹牛皮,觉得很好笑。
”“那小鸟为什么也笑了?
”“小鸟天天在天上飞,明白天有多大,听到青蛙老说天只有井口那么大,觉得青蛙很无知,小鸟无奈地笑了。
”“天明明大得很,而井里的青蛙看到却只有井口那么大,还不相信小鸟的话,让人又好气又好笑。
”虽然学生们的总结很稚嫩,但是经过教师的梳理和归纳,学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?
”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说,“我懂得了我们不能像青蛙一样,整天坐在井里看天,而就应跳出井口看看外面,这样才能不被别人笑话。
”“我们不能做井底之蛙,那样就太可怜了。
”“我们不能像井底的青蛙,自己明明错了,还不听别人劝告,自以为是。
”
本课存在的问题:
1.时间的分配有些失调,前松后紧。
2.识字教学不够扎实。
在识字的过程中,不仅仅仅是认读,有些词语能够在这个环节中理解意思。
3.虽然读的形式比较多,但是学生的朗读质量没有明显的提高。
《坐井观天》教材分析
《坐井观天》是鲁教版小学语文第三册第四单元的课文,本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话,向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:
看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。
《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学习本组课文的先导,学习时教会学生学习的方法,为本组课文的学习打下坚实的基础。
本文的对话多,富有趣味,适合朗读指导。
教学时,可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得为人处事的道理。
还可以启发学生大胆想象,续编故事。
让学生把故事中的道理与自己和周围的世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读,质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
评测练习
本节练习设计分为课前练习,课中练习,课下延伸三部分。
第一部分:
课前练习。
《坐井观天》预习学案
【预习提示】
初读课文:
1、正确地读出本课生字和词语。
沿际抬渴喝答还信蛙错
喝水口渴井沿青蛙无边无际
2、认真读课文,把课文读通顺,读熟练,并将朗读视频上传到平台。
3、课文讲了一件什么事?
平板填空练习:
课文主要讲了()和()展开了争论,青蛙认为天(),小鸟认为天()。
第二部分:
课中练习。
课中练习,有时穿插在交流的过程中,有的是讲完新知之后的回顾。
如:
课中让学生用上“因为,所以”说一说青蛙为什么认为天只有井口那么大,而小鸟认为天无边无际。
第三部分:
拓展问题。
1、课文学完后,让学生展开想象,续编故事:
有一天,青蛙听了小鸟的话,跳出了井口,它会看到什么?
怎么说的?
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?
以下是我的几点反思。
1、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来了解课文,穿针引线。
首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了多幅图片,让学生直观的感受到:
什么是无边无际?
通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。
教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
实现对第一次对话的理解。
2、小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。
通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话是指:
说夸张,不切实际的话。
但是在具体教学时,我又在思考:
怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。
这个问题一直在困惑着我。
最后我想:
如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?
所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
3、通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。
笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。
文中两个笑。
青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。
另一个笑折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。
通过对“笑”的揣摩,学生知道了:
不学不问,不听劝告,还自以是是导致青蛙错误的原因。
这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中,本人还有许多不足。
如朗读指导不够,教师的评价语言匮乏等,以后我定会多多学习,把自己的教学水平再三提高。
课标分析
一、目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)能较完整的讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
(3)阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对