水富县小学评价表Word文档下载推荐.docx

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2.对模式各个环节应有具体的要求、标准和操作步骤，让老师们明白，课堂教学中做到什么样的程度就算是达到要求了。

最好有一节模式运用的教学设计来辅助进行阐述。

针对你校的模式构建课堂教学结构具体分析如下：

第一步：

明确目标

1.情境导入。

根据不同课型特征利用一到两分钟进行导入。

2.明确目标。

就是上课时先把学习内容、学习目标，本节课要解决的重点、难点问题展示给学生，让学生弄清楚要学会哪些内容，重点和难点在哪里，做到学习目标明确。

（先学后教，实际上是一个动态的过程，教师预设的教学重难点，可能在学生的学习过程中，不一定就是他们的难点，通过教师有效的导学，学生的自主学习，可能会产生新的重难点，另外，学习目标设计，是新课堂的一个重要技能，设计怎样的目标算是明确了，需要给教师们一个明确的具体的要求和标准）

第二步：

引导自学

提出自学要求，进行自学指导；

让学生自己带着问题去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

让学生充分发挥自己的聪明才智，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。

（1.这个环节中应该解决学习内容中的什么问题（基础知识、概念、公式、文本初读？

用什么样的途径或者呈现方式给学生提出自学的要求？

这个问题如果不解决，引导自学将成为一句空谈。

需要明确一个具体的途径，如使用导学案，任务单、自学案……）

第三步：

自学交流

检查学生自学情况：

做自学检测题，学生分组交流自学情况，说出自己在自学的时候的思维过程，提出自学中遇到的疑难问题等。

（该环节操作步骤是什么？

学生分组交流怎么组织？

怎么样梳理聚焦学生提出的有意义的问题？

）

第四步：

探究指导

师生针对自学中遇到的疑难问题进行探讨，进一步加深对这部份内容理解和应用。

（用什么方式来进一步加深对不懂的问题的理解和运用？

教师使用什么样的策略来引导学生对疑难问题进行探讨？

操作的步骤是什么？

第五步：

目标检测（改为达标检测）

以多种形式对课堂教学目标进行检测，就学生的实际情况让学生相互评价、自我评价、小组评价、老师辅助评价等形式做到当堂检测、当堂反馈，不把问题留到课后，切实提高课堂效率。

（要求：

检测时间不能超过10分钟；

80%学生能达标；

当堂批阅，当堂纠错，充分发挥小组的作用和功能。

3.小组合作学习是支撑“先学后教，当堂训练”的重要平台，对学习小组的组织、管理、评价都是至关重要的技能问题，缺失了这些组织技能，小组合作学习就不能落地，课堂就会流于表面的热闹，学习也就不能真实的发生。

因此，本模式中，还需要补充这些重要的可操作的内容。

总之，首先在方案上将“先学后教，当堂训练”的基本流程和组织环节设计清楚，然后才能在下期顺利指导老师们去大胆的尝试运用，不断的修订和完善，使这种借鉴过来运用的模式能得到创新和更加成熟，并在本校生根、发芽、开花、结果。

水富县中铁二局内昆希望小学

良

1.模式构建方案的结构基本规范。

2.已经具备了“以学定教，当堂训练”为主推的课堂教学模式，但流程、环节、操作步骤不清晰，各环节在课堂教学中功能不明确，需要调整修订。

1..对你校“以学定教，当堂训练”课堂流程的调整、完善建议：

（见红色字体部分内容）：

1、出示目标（改为目标呈现）

建议：

具体步骤为：

1.按照教学目标设计的方法和原则，设计明确、具体、可检测的学习目标。

2.课前2分钟时间呈现给学生（呈现方式自定）

3.请注意，教学大纲已经废止，不再使用，现阶段实行的是课程标准，注意文本表述的准确性和严谨性）

2、指导自学（改为自主学习）

自主学习的设计，需要搞清楚这种学习方式的原理，它在整个教学过程中非常重要，它必须是在教师的精心导学下，学生通过独学或者对学，解决学习内容中40-60%的基础知识，也就是我们常说的双基，基本的知识点学习如果一旦做不实在，那么学生一考试就会出现大面积的成绩下滑，因此，使用怎样的导学手段引导学生的自主学习，需要动大脑筋思考。

需要增加对教师导学问题设计的相关要求，导学的原则、导学手段的呈现方式、导学内容的设计、学生的学习方式等等。

这些要求，应该是其他学科共同适合的。

这个阶段千万不要搞成学生做练习题，学习内容设计的原则是：

知识问题化，问题层次化，层次梯度化的处理，以问题引导学生的自主学习。

3、自学检测

（1）、检测题要有针对性（检测方式很多，但不要只运用做练习题的方式机械进行）

（2）、分析检测，明确问题（聚焦学生在自主学习过程中不能解决的问题，以学定教，确定下面的学习过程中真正需要学习的内容）

4、纠正指导（改为合作探究）

步骤：

1.制定合作学习内容，以问题为引导，组织小组合作学习。

小组合作学习的基本流程是创设情景—任务布置—小组讨论—展示汇报—小结，这个部分要解决的内容是学习内容中的20%的重难点知识。

2.小组展示

展示环节是整个课堂教学的重头戏部分，它是在学习小组充分的自主学习和讨论基础上的一个重要环节。

因此它的组织步骤直接关系到课堂教学的成败。

其基本的步骤是：

教师活动：

（1）交代展示要求，组织学生展示。

（2）学生展示完毕后点拨引导（根据展示情况而定，不需要点拨引导的绝不要点拨引导）。

学生活动：

由各组长组织本组学生在焦点处（一般在讲台上）展示，非展示学生要认真倾听（听展示中是否有错误或遗漏，听是否有自己没有掌握的部分）。

标准：

（1）基本功：

书写工整规范（双色笔突出重难点）、语言规范（说的和写的一致、普通话）、声音洪亮（自信的体现）、仪态大方（大大方方的站、面对全体同学）。

（2）知识要正确：

要讲思路、规律、方法，突出重点，破解难点。

非展示学生质疑、对抗、倾听、评价。

）

5、目标检测，当堂练习，布置作业（删去）。

课堂教学结束后，学生的学习是否有效？

是否顺利完成预设学习目标？

需要通过课堂检测来进行测量，必须是当堂的检测、当堂批阅、当堂反馈，同时检测题的设计原则是精练，不求多，但练习题型要丰富，最好考虑分层设计（增加设计选做题），满足优秀学生的学习要求。

以便于发现学生未学懂的内容，进行及时补救。

所以这一块需要增加以上内容。

3.建议模式名称改为“五步教学法”，即明确目标-自主学习-小组合作--展示交流-达标检测。

这样的课堂结构更能体现新课堂的有效元素，课堂流程以及各部分的要求能更明确。

4.小组合作学习是支撑“五步教学法”的重要平台，对学习小组的组织、管理、评价都是至关重要的技能问题，缺失了这些组织技能，小组合作学习就不能落地，课堂就会流于表面的热闹，学习也就不能真实的发生。

水富博爱小学

语文：

中数学：

差

语文学科：

模式构建方案的结构不全，没有按照规定的提纲和模版进行撰写。

请参考下面的提纲和《上海市洋泾中学课堂教学模式方案》（见内涵发展QQ群共享文件）修改补充。

课堂教学模式建构方案撰写提纲（模版）

一级目录

二级目录

三级目录

前言

指导思想

工作目标

总目标

分目标

内容与策略

导学案编写（导学工具）

课堂教学结构

教学行为变革

实施步骤

成立工作小组

宣传发动

实验

实验总结（问题梳理及对策）

但语文学科的“三段五步”即“课前预习、课堂展示、课后反思三个学习段”和“导入——质疑——感悟——练习——自结”五个教学步骤的课堂教学模式方案撰写基本规范，方案中对课堂教学流程和环节的说明与要求较为具体，但需要补充几个操作的内容。

数学学科：

从格式和内容来看，都不是一份方案，而更像是一篇论文，不是课堂教学模式的陈述。

教学模式建构方案撰写结构不健全，内容不充实，对建构课堂教学模式理论阐述不清楚；

说明过于笼统，不具有可操作性，将导致不能在下期很好的指导教师运用实践。

1.建议将预习环节放在课堂上进行，如果放在课外，将无法保证学生预习的有效性和时效性。

这里的“预习”其实质是学生在教师的引导下有组织有目标的自主学习。

时课堂教学中必不可少的一个重要环节，缺失了这个环节，其他的环节将无法开展。

2.引导学生预习的工具和手段是什么，需要有明确的设计。

3.设计学习活动的形式，如要求通过独学或者对学等学习方式完成预习任务。

4.“导入——质疑——感悟——练习——自结”五个教学步骤，根据“课前预习、课堂展示、课后反思三个学习段”的大环节来分析，可以修订为“新课导入——自学展示（预习成果展示、问题聚焦）——合作探究——达标检测——学习小结”五个教学步骤，这样更具有操作性。

5.对模式以上各个环节应有具体的要求、标准和操作步骤，让老师们明白，课堂教学中做到什么样的程度就算是达到要求了。

6.小组合作学习是支撑“三段五步”教学模式的重要平台，对学习小组的组织、管理、评价都是至关重要的技能问题，缺失了这些组织技能，小组合作学习就不能落地，课堂就会流于表面的热闹，学习也就不能真实的发生。

请参考下面的提纲和《上海市洋泾中学课堂教学模式方案》（见内涵发展QQ群共享文件）重新思考撰写。

水富县云富街道办事处中心学校

1.因为你校的模式建构与两碗小学的模式建构方案内容90%雷同，如果你校决定与两碗小学建构同样的统一的课堂教学模式，建议参考两碗小学的评语和修订建议，具体如下：

就是上课时先把学习内容、学习目标，本节课要解决的重点、难点问题展示给学生，让学生弄清楚要学会哪些内容，重点和难