雷雨说课稿范文通用5篇Word文档下载推荐.docx

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　　根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

　　教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。

　　说教法和学法：

　　根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。

　　在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

　　根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。

　　说教学过程：

　　一、猜谜导入，质疑激趣。

　　兴趣是最好的老师，在教学的起始阶段教师为了激发学生的兴趣，采取了猜谜导入，分别用两个谜语来揭示课题，相机板书雷、雨，随后立刻质疑，读了课题你想知道什么？

通过猜谜，质疑，不仅激发了学生的学习兴趣而且调动了学生学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知。

　　阅读教学，从整体感知入手。

在导入课题之后教师让学生通过默读课文，思考课文是按照什么顺序来写的？

雷雨前、中、后分别在课文的哪几个自然段。

通过初步感知来理清__的脉络。

　　三、图文结合，感悟朗读

　　在感悟课文中教师分3个小部分来授课：

　　1、雷雨前的景象。

（1—3自然段）

　　这篇__在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。

教学中教师设计各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。

首先让学生观察雷雨前的图片，渗透观察方法，然后在课文中找出重点词句，加以理解。

如课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，教师出示乌云特写图，让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的.。

又如：

“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？

教师通过动作展示，然后追问：

满天的乌云向你压过来，你会觉得怎么样呢？

学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受——又闷又热。

不仅如此还有许多词句表现雷雨前的闷热，教师用准确的衔接语流畅的转移到另一个句子，并且在此设置按点。

用多媒体出示了两个对比句，a、叶子不动，蝉不叫。

b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。

学生通过按键选择哪个句子更好来体会文中用词的准确和精妙。

再如“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，教师将引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。

并且以“乌云越来越（），风越来越（）。

”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。

这种设计意在通过紧密联系视觉效应等方式去体会词语读懂句子，让学生学得有趣，用得正确。

值得一提的是教师在此阶段还小结了学习方法，使学生在接下来的学习中自主学习，掌握课堂。

　　2、雷雨中的景象（4—6自然段）：

　　这一部分教师指导学生按照总结出来的学习方法来自主学习，培养学生的自主探究能力。

同时还教师还通过有效按点设置，品读哗哗哗以及渐渐地，渐渐地来体会雷雨的变化，以及雷雨的特点：

来得快，去得也快。

这一过程，充分尊重学生的主体地位，学生的按键选择与教师的相机点拨紧密地结合在一起，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象，并借此提高学生阅读理解能力。

　　3、雷雨后的景象（7—8自然段）：

　　这部分的教授，教师主要让学生通过看图，想象，情境体验来加深学生对雷雨后景色的感悟。

如：

引导学生想象说话，小青蛙你在叫什么呢？

小蜘蛛你现在又坐在网上干啥呢？

这一系列的问题的研究挖掘出__中的童趣，提高学生的学习积极性。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　雷雨是夏季常有的自然现象，作者为什么能写出这么真实的__来呢？

教师在总结全文时向学生抛出这个问题，意在引导学生体会领悟，只有仔细观察才能把看到的，听到的，想到的如实记录下来。

　　说板书：

　　本课的板书设计，教师分三个方面设计：

雷雨前、雷雨时、雷雨后。

然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前的闷热、风大、电闪、雷鸣；

雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美丽、清新来板书。

整个板书简洁，条理清晰。

　　因为本人经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位老师们能给予批评和指正，谢谢。

雷雨说课稿2

　　说教材

　　《雷雨》是普通高中新课程标准实验教科书《语文》（须修4）第一单元的第二篇课文。

这个单元是高中唯一的戏剧单元，构成本单元的4部剧作兼及古今中外。

学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。

通过学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，同时，可以借此机会体会、比较、鉴别不同风格、不同时期剧作的特色，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。

（一）对教材的理解

　　四幕话剧《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。

1932年它一经问世，就轰动了整个文坛，成为中国戏剧文学史上的一个奇迹。

文本节选的是《雷雨》的第二幕，共有两场戏：

第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。

文本以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活，反映了旧社会的黑暗现实。

　　在各类文学作品中，戏剧的矛盾冲突最为集中。

因为戏剧表现的时间和空间有限，只有把生活中的矛盾集中起来，才能突出主要人物和主要事件。

戏剧塑造的人物形象应该是活灵活现的，具有鲜明个性。

戏剧冲突、戏剧人物都是通过一定的戏剧语言表现的，其中戏剧人物的语言（台词）对展开戏剧冲突、塑造人物形象、表现主题思想起重要作用。

　　基于此，在教学教程中拟重点考虑这样一些方面的问题：

　　1、初学戏剧，应向学生介绍一些有关戏剧的基础知识。

　　2、《雷雨》是部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会矛盾。

　　3、戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。

因此，学习__要认真把握__人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

　　4、戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

　　5、教师在授课过程中，要把握多局，即把大的背景材料（比如社会背景、__前后的情节背景）向学生作须要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。

特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

（二）教学目标

　　《雷雨》是最能体现作者艺术个性和审美追求的一部作品，因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。

本着“依据教材，又不拘泥于教材”的原则，着眼于学生的多面发展，着眼于语文素质的提高，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点，确定教学目标如下：

　　知识与能力：

　　1、了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师。

　　2、弄清节选部分的主要剧情，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。

　　过程与方法：

　　1、反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。

　　2、体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

　　情感态度与价值观：

　　认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。

　　（三）重难点确立及解决办法

　　《雷雨》一经问世，就以其激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛。

《雷雨》的人物形象是在不断变化发展的矛盾冲突中逐渐被推至读者面前的。

因此，我将“体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力”作为教学重点。

教学过程中，引导学生分析剧情的发展，把握矛盾冲突，了解剧本中有哪些冲突，主要矛盾冲突是什么，冲突的实质是什么，为分析人物性格，把握主题思想做准备。

　　文学作品的魅力来自语言，品读语言是开启人物心灵的一把钥匙。

剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题。

《雷雨》中每个人物的语言都各有特色，周朴园的盛气凌人、鲁侍萍的抑郁平缓，鲁大海的直截了当，都真实而形象地反映了人物的出身、经历、地位和个性。

而且，《雷雨》中看起来直白明了的人物对话，其实隐含着丰富的潜台词，充分揭示了人物的心理活动和内心世界。

所以，本课的教学难点拟定为“揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词”。

在教学过程中引导学生品味人物语言的深层内涵，挖掘其中的隐性意义，提高学生的文学鉴赏能力。

　　（四）课时安排

　　本课拟用三课时完成，第一课时教学要点：

　　1、走近作者：

简介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

　　3、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

雷雨说课稿3

　　一、说教材

　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，从中得到许多乐趣。

雷雨前，天气闷热，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣；

雷雨中，风雨交加，雷声轰隆；

雷雨后，空气清新，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑热闹。

这就是夏天雷雨前后的情景。

__用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、说目标

　　我上的是《雷雨》一课第一课时，我拟定了本节课的学习目标

　　1、会认4个生字，会写12个生字。

　　2、初读课文，把课文读正确、通顺。

　　重点：

使学生掌握识字方法技巧，能够自主识字。

　　难点：

写字

　　能力发展：

训练学生自主识字能力，达到有效识字。

　　三、说教法

　　课件演示法：

利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹”以及领会“垂”“压”在本课语言环境中的意思。

　　动作表演法：

通过学生直观的动作体验“压”的含义，用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。

　　自理识字法：

通过生动有趣的故事，了解“虹”为什么有虫子旁。

“彩虹”的“彩”的来历。

为什么叫“乌云”不叫白云？

这些看似很简单的汉字，却可以激发学生探索中国汉字的兴趣。

　　自主、合作、探究法：

　　1、在学习字音时，通过小老师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字，使学生自己成为学习的小主人。

　　2、在展示我会写的汉字时，学生自己采用别具一格的识记方法，来巧记生字。

　　四、说教学过程

　　1、课件出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导