班级小组建设和激励机制Word文档格式.doc

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一、班级小组的建设

1、小组的组织。

人数一般以6—8人为宜，成员由成绩属上、中、下各层次的人组成（可采用按某次考试成绩名次对各组来回拐分配的办法），并注意性别、性格的搭配，及学生个人意愿的微调等。

每组根据人数多少可设组长1—2人。

2、小组的职能与组长的职责

为便于管理，学习小组与值日及日常活动小组应统一起来，即该小组即是班级行政管理、值日及常规活动的组织，又是学习的组织，这样做便于组长对小组统一指挥、成员团结协作及综合评价。

组长要有小组活动的安排及指挥权，要能维持课堂纪律、分配学习任务、组织学习活动及检查学习效果。

3、小组学习的运行方式一是独立学习。

这是自学及预习时常用的方式。

要求每个成员真正独立、安静地学习，杜绝随便说话，做小动作等。

组长应及时组织大家静下来，投入学习状态，及时提醒或制止未投入学习的同学的行为。

二、是组内展示交流及讨论

展示交流时组长主持，成员按某一顺序（座次或序号）逐个进行，根据展示问题的多少，按照问题的排列顺序分配给组员，组长决定一人展示一个或多人展示一个，或一人展示多个问题的解答。

多人展示一个问题时，可指定一人先说，其余人补充。

当有人展示时其余组员应认真倾听，同时思考分析，不能随便插言，打断别人的讲话，发表自己不同的见解，或展示者提出的疑难给予讲解等。

这时组长的作用非常关键，要达到小组学习有序、高效，就必须做到有人发言时其余人认真聆听，并积极独立思考，一人或一个问题展示完毕后，其余人必须及时评价，不能浪费时间，降低效率。

对于需要讨论的问题，组长应指定专人做记录，并整理后向全班展示，不能到该发言时现找人或找不到人。

三、简单有效的小组激励机制促进学生完成学习任务

1、信任激励法

信任激励是一种基本激励方式。

教师对学生的信任体现在在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上，尊重他们的意见和建议，放手让学生大胆尝试，从而最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创造性。

2、职务激励法

根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特征，不少班级均采用了班干部轮值制的方式来优化班级管理。

为每个学生提供展示的舞台，强化自省意识和竟争意识，促使每个学生自发地进行换位思考，产生“我能行”的自信心，体会到成功的喜悦，从而激发他们的进取心和积极性，推动他们的学习热情。

3、情感激励法

教师要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。

“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。

”一旦将学生的情感调动起来，他们就会产生一种集体归属感，引起情感上的共鸣，从而会自觉地跟随教师前进或按教师指引的方向前进。

4、目标激励法

目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。

一个人把目标价值看得越重，估计实现的概率越高，被激励的程度就越强。

引导学生制定目标，形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统。

5、评价激励法

在班级管理中运用评价激励，第一要注意有针对性和公正性，不能泛泛而论；

第二要注意评价的及时性，以在第一时间对学生的给予激励；

第三要注意评价的艺术性，公开场合应以肯定性评价为主，否定性评价则应在私下交流；

最后还要注意评价形式的多样性，口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等。

有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教，起到点石成金的功效。

6、行为激励法

教师作为教学工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，因此每个教师应提高自身素质、爱生敬业，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生；

实事求是地宣传榜样的先进事迹，激发同学们学习和赶超榜样的动机；

关心榜样的成长，使之不断提高、进步。

达到最佳的激励效果。

一个恰当的度。

在制定激励目标时教师必须从学生实际出发，合理预测激励效果，应符合“努力→再努力→可以实现”的规律。

同时，频繁的奖惩也会降低对学生成就动机的激励效果，要间隙、渐进的强化奖励，才会收到较好的效果。