浅谈在地理教学中如何调动学生的积极性Word文档格式.doc

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我认为这就是一节高效的课、成功的课。

创造积极的学习氛围调动学生的思维有以下几点做法：

一、提出明确具体的学习目标

我校的教学模式是洋思模式与分层次教学，展示目标给学生是基本的要求，学生盲目的学习，效率必然很低，学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。

每一节课教师要展示本节的学习目标，学生根据展示的学习目标，进行自学，研读教材和地图，寻求问题的答案。

自学中解决不了的问题，可以通过小组讨论等方式继续寻求答案，仍然无法解决的，做好标记，教师巡视过程中提交，个性问题及时分析解答，共性问题提交全班讨论后分析讲解。

这样坚持一贯，可以使学生体会到教材的可读性，增强自学的积极性，提高自学能力。

更重要的是培养了学生发现问题、分析和解决问题的良好习惯，使学生受益一生。

二、充分发挥学习小组的作用，创造合作进取的学习氛围

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种常见而有效的方法，也是引导学生主动学习的重要途径。

学生是学习的主体，如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。

要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。

小组合作是自由性，开放性很强的一种学习形式，在合作之前，老师就要把要求强调明确，具体，适当，让学生知道这次小组活动，自己要做什么？

应该怎么做？

先做什么，再做什么，都清清楚楚。

再者，课堂上我们的设计环节紧凑，一分钟也不能浪费，但该留给学生的时间就不要吝啬，要做到这一点，首先要在备课时，根据问题的难度和学生的能力，预设好小组活动的时间，其次不要怕完不成教学任务而一再催促学生，那样的结果只会与老师的期望相去甚远。

小组合作学习，既能给学生创造更多的参与学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位，使学生在学习中，集思广益，各抒己见，积极思考，这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习。

变被动为主动，变消极为积极，又能激发学生学习的兴趣。

只有积极地参与，才有体验成功的可能，有了成功的体验，就有了再次体验成功的欲望，多次的成功就浓缩成兴趣；

还能培养学生自学的能力，因为课堂上的讨论学习，是在学生自学的基础上进行的。

一句话，充分发挥学习小组的作用，能有效地提高学生的学习效益,还能培养学生的团队精神。

三、创设激趣的问题情境、激发学生的探索欲望

思维是由问题开始的，教师在教学中设计恰当的、有思考价值的问题，让学生通过教师提出的问题展开学习思考，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

问题的设计要具有一定的开放度，要有一定的深刻性，要符合学生认知规律，要照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有思考的兴趣、思维的空间、回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。

教师在提问时应注重内容和方式两方面：

从内容上，提问应选准切入点。

例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；

应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；

应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力；

从方式上，提问应注意艺术性。

例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，引导学生循序渐进学习。

四、用激情影响学生，使学生课上处于主动学习的状态

“激情”是指教师在课堂上呈现的表情、声音和情绪等。

这些因素将直接给学生以知觉刺激，对课堂上学生的学习状态产生直接影响。

它可激发学生浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，能使课堂气氛十分活跃，能让学生保持旺盛的精力，使学习活动进入高效的快车道；

相反，也会使学生情绪低落，学习被动，甚至产生抵触情绪或开小差，学习效率低下，课堂气氛死气沉沉，也根本谈不上有效的师生互动。

课堂教学不仅仅是知识的传授，能力的培养过程，同时也是师生情感交流与合作的平台。

这种交流只有使参与者精力充沛、拥有较高的兴趣，才能使参与者产生不竭的动力，才能使交流合作获得更好的效果。

因此，教师们在上课前只要稍加注意，调整一下自己的情绪，以饱满的热情走进教室，满脸笑容走向讲台，以积极向上的情绪感染学生，带给学生阳光一样的感觉。

调整自己的讲话的语气，配合富有吸引力的肢体语言，将为课堂学习和交流搭建一个良好的平台。

五、恰当运用激励性评价，当堂检测，及时反馈学生的掌握情况

就地理学科来说，很多学生存在不够重视、厌学等现象，所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。

教师在课堂教学中要恰当运用激励性评价，调动学生学习的兴趣。

并寻找学生创造性思维的闪光点，给予鼓励和表扬。

使学生始终处于学习的亢奋状态，学习更能深化、深入。

运用激励性评价必须客观才能引起学生的共鸣，也才有益于培养学生持久的学习兴趣。

漫不经心地表扬或者没有价值的表扬则往往被学生忽略或引起学生的反感。

教师要对学生的学习，无论过程、方法还是探究成果都要给予客观的评价，做得好的及时肯定表扬；

做得不好的及时指出，鼓励他及时改进，并明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。

总之，提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处,使课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出更高效、优质的课堂。