试述教师人格魅力对初中生成长的影响Word文档下载推荐.doc
《试述教师人格魅力对初中生成长的影响Word文档下载推荐.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试述教师人格魅力对初中生成长的影响Word文档下载推荐.doc（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
国家正处于社会转型期，这种转型是由计划经济转到市场经济和商品经济，新的自由市场经济和商品社会正在建立和发展中，在这特定的历史时期里，祖国的未来-青少年的成长越来越受关注，而作为教育工作者肩负着培养新一代“四有”青年的历史使命。
教师是一种特殊的专门职业，他的工作对象是人。
教师是人类灵魂的工程师，担负着教育人、传播人类文明、培养合格人才、提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。
伴随着经济的全球化及教育的信息化、网络化、多元化的发展趋势，对二十一世纪人才的培养提出了更新更高的要求，教书育人的教师群体转变观念，更新知识、提高素质就显得尤为重要，教师是一个社会理念的载体，是素质教育的实施者和组织者，在对学生的思想品德教育和政治思想的引导及文化知识的灌输，都具有十分重要的定向作用。
邓小平同志指出:
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”只有最具人格美的教师才最受学生的欢迎。
教师人格魅力能促进学生个性的发展、提高教学效果，同时也是教师素质的重要标准。
所以教师的人格魅力在青少年学生的教育中具有很重要的作用。
一、什么是教师人格魅力
人格是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质的内在结构与行为表现的有机融合；
魅力则是指能吸引人的力量。
魅力是自身的非权利影响力,是一个人的人格、人品、学识、才能、情感、意志等素养的综合,是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。
（[14]《素质教育下的教师道德》）作为育人主体的教师，首先应该具有完善的人格，这是合格教师的灵魂所在[8]。
教师要在人格上征服学生，赢得学生的认可和敬重，然后学生才会对你所传授的道理知识心悦诚服。
这实际上就是教师的人格魅力。
哈尔滨商业大学外语学院教师,博士研究生王艳霞在她写的文章中曾提到教师的人格魅力来源于渊博、精深的专业知识;
来源于得体的仪表;
来源于积极的人生态度和成功的社会角色;
来源于善良和仁爱;
来源于独特的教学风格[15]（《论教师的人格魅力》，作者：
王艳霞）。
二、教师人格魅力的主要表现形式
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理性的总和，即一个人的精神面貌。
人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。
教师人格魅力主要表现如下:
（1）良好的性格特征
性格是人格中的核心因素，性格的差异表现在性格特征差异和性格类型差异上。
性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。
英国心理学家艾森可根据内倾一一外倾和稳定一一不稳定两个维度对人的性格加以分类，如主动、善交际、开朗等属于外倾的一端;
被动、孤僻、沉思等属于内倾的一端。
稳定和不稳定属于情绪性维度。
镇静、顺应良好、可信赖等属于稳定的一端，而心情易变、焦虑、易激动等属于不稳定的一端[9]。
一般来说不同性格类型的教师在选择德育方法时应注意结合白身的性格特点，外倾型教师宜采用说服教育法和实际锻炼法，内倾型的教师更宜采用榜样示范法和情感陶冶法。
国外学者刘（Lew）认为教师的性格在认识、态度和感情三个方面直接影响学生。
其主要表现是:
教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。
可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数。
在感情方面，教师性格好，学生喜欢教师，学习积极性就高。
所以，教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。
（2）和谐的人际关系和较强的协调能力
具备和谐的人际关系和较强的协调能力的教师，在教育教学活动中表现为愿意与家长及其他教师交往，与人相处多表现出真诚、尊敬、信任的积极态度，因而也能得到别人的尊重与接纳。
同时，善于将各种关系组织起来，共同为培养学生完美人格服务。
（3）有力的自我调控系统
自我调控系统是教师完美人格中不可缺少的部分，它表现有:
①积极正确的自我认识和对他人的认识
自我认识是个体对自己和对自己与他人、与周围世界关系的认识，有止确自我认识的教师，能恰当的评价、接受自己和他人，能控制和掌握自己的命运。
②良好情感及其调控能力
情绪和情感，在一个人的精神生活中有很重大的意义。
教师爱的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段，在教育过程中起着很重要的作用。
教师的情感对学生有着直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必须的心理品质。
教师的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。
由于每个教师对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对教师产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势。
或是尊重和信赖的心理定势；
或是恐惧和防御的心理定势；
或是轻视和对立的心理定势。
某种心理定势一经形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待教师的教育和影响，决定着教育的效果。
研究表明，富于同情心，有热情的教师往往有良好的师生关系，当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。
所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的心情，对待学生要热情、真诚。
教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。
因为，这些情感对教师信念、价值观的形成具有重要作用。
教师还必须具备良好的情绪调控能力能及时合理的排解白己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境。
③坚韧不拔的意志力
一个教师要想深刻地影响学生和克服教育工作中的一些困难，就需要具有一定的优良意志品质，这些意志品质包括：
坚决、果断和不屈不挠的坚定信念；
沉着、自制、耐心和行为一贯的坚持性。
例如，在教育实践中教师常常会因为学生累犯纪律而苦恼，这时特别需要教师的耐心和自制力。
如果教师不能把握自己，以粗暴的态度对待学生，也能换来学生暂时的安定，但是这样的安定后面却可能孕育着更大的不安定。
教师上述意志品质不仅为提高自己和顺利完成教育工作所必须，也为学生做出了榜样，由于学生自我意识的发展，往往具有培养坚强意志性格的自我要求，因此他们常常喜欢评价教师的意志品质，试图从教师那里找到自己学习的榜样。
对于从事艰苦繁重而又默默无闻的教书育人下作的教师来说，坚强的意志力是必不可少的。
它不仅能帮助教师面对繁琐的工作不退缩，而且能使教师理智地保持对学生耐心、和谐的态度。
更重要的是，为学生树立了良好意志品质的榜样。
日本学者继有恒（1961）在研究中发现，喜欢某位教师的小学生有80%、中学生有75%想成为像这位教师一样的人。
在科尔（Cole,1968）的调查中，喜欢某位教师的中学生有60%喜欢这位教师所任的学科，认为这一学科更有价值，在平时的学习中花费的时间更多。
教师品德越高尚，学识越渊博，教师的人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强[12]。
所以，教师应该成为学生喜欢的人，成为学生心目中的榜样，以自己的人格魅力来吸引学生，激励学生学业的发展。
（4）健康的价值观
茂名市第十六中学陆环老师认为，教师的世界观、人生观和价值观是教师人格魅力的基础[11]。
教师的言行举止和对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。
因此，通过老师“润物细无声”的潜移默化与渗透，使学生确立起正确的世界观、人生观和价值观，才能使他们树立热爱祖国、振兴中华的使命感；
增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感。
教师健康而丰富的审美意识和审美情操也十分重要，可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会用眼而且用心去感受真、善、美。
（5）高尚的道德情操
常常看到有的老师,因为学生敬重他（她）,见面就会主动向他（她）打招呼问好,并喜欢上他（她）的课。
他常常一呼百应,学生对他惟命是从；
而对有的老师,学生总是躲着他（她）,尽管他（她）发号施令,却没有几个人响应。
这印证了古人的话，古人云：
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
这说明高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵，要有高尚的情操，才能育人，否则，他将教不好学生。
师德主要表现为：
1.以身作则，言行一致。
教师的一言一行，对学生有潜移默化的功能和滴水穿石的力量。
教师的人格力量是巨大的，是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量[13]。
如果把学生比作一台“计算机”，那么他们的眼睛是“摄像机”，耳朵是“录音机”，录下来的信号装在计算机里，然后指导他们的行动。
2.敬岗爱业，热情坚定。
老师不该仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣。
教师应具有热情开朗的性格，对教学充满热爱之情，对未来充满坚定的信心，对教育事业有高度的责任感。
以教师高尚品德去培养学生的高尚思想品德。
3.尊重理解，真诚关爱。
教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光。
好是老师可以放下架子，平等地走近学生，与学生做知音、交朋友，理解学生，尊重学生的人格，用真诚的关爱、渊博的学识和充满活力的人格吸引和感化他们。
师生之间做到平等民主、互相尊重。
知道理解是沟通的桥梁，尊重是铺路的基石。
真诚是指路的明灯，关爱是成功的秘诀。
4.公正正直，信任宽容。
具有高尚品德的教师对每一个学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭自己的好恶偏爱，偏袒受冷落某些学生，相信每一个学生都有自己的长处、优势，然后给予应有的信任，信任对学生是极大的鼓舞和鞭策。
他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：
“有时，宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”。
5.勇于实践，敢干创新。
创新的关键在教育，教育的关键在教师，在教学实践中不断改革教学方法，教师要根据学生特点，启发学生思维，创造性地完成教学任务。
有位教师在上《多面体》这节课时，右手拿着一把菜刀，左手拿了一个形状极不规则的大土豆走上讲台，他左手高举大：
大豆，问莫名其妙的学生：
“这家伙身上有没有一个平面?
”“没有!
”大家异口同声。
“咔嚓”一声用菜刀切下去，举起来又问大家：
“有没有平面?
”“有!
⋯几个?
⋯”。
一个!
接连又是五刀，一个六面体出现了。
然后，他与大家一起分析六面体的具体特点[11]。
从例子中，不难看到，所谓“教无定法，只要得法”，教师应具有非凡胆识和勇气，从实际出法发，不断探索创新的培养学生的创新思维，而不是畏首畏尾，沉迷于幻想中说空话，不敢突破传统的观念。
6.走在时代前列的学识。
据调查，教师的人格魅力在很大程度上取决于渊博的学科学识。
这就要求教师不但对所教课程要“知得深”（即熟知专业知识），而且要“知得广”（即能触类旁通，具有相关学科的有关知识）所以，教育者在已有知识的基础上要不断汲取新知识、新见解、新信息，及时掌握新经验、新技术、新理论，用最先进的教育理论武装自己，充实自己．完善自己，提高教育教学水平。
同时，教育者自我提高、自我完善的过程具有极强的导向性、示范性，其本身就是学生身边一部极有说服力的“教科书。
教师强烈的学习意识、顽强的学习精神，有助于学生确立终身学习的观念，培养学生良好的学习品质，促使学生不断发展自我，完善自我，超越自我。
7.不断学习的能力
升级会员 