木兰诗教学设计Word文档下载推荐.doc

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2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

二、检查预习情况

1、请同学读书，其他同学认真聆听并评价读书情况，老师投影易读错的字：

机杼（）可汗（）军帖（）辔头（）鸣溅溅（）燕山（）胡骑（）鸣啾啾（）戎机（）金柝（）策勋（）十二转（）著我旧时裳（）（）云鬓（）傍地走（）

2、指出朗读方法，并分组朗读。

朗读要求（投影）：

总体读法是二二一或二一二式。

另外：

一二段宜读得平缓，三段要加快朗读节奏，四段要注意把握悲壮的感情

基调。

五段前部分是热烈，节奏加快，后部分要缓慢读得亲切和悦，六段应读出热烈、欢畅的语气，最后一段是赞辞，语气中要有赞美欣赏的味道，最后一句读慢，读出余韵，让人回味无穷。

（学生在预习的基础上，说自己的朗读体会。

）

3、简单介绍乐府民歌（出示幻灯片四：

并要求学生在资料书中勾画重要东西。

三、疏通文意

（分小组讨论共同解决，同时老师投影重点词的解释并要求学生完成及做好笔记）

1、通假字

对镜帖花黄——同——读作（）意为——

出门看火伴——同——读作（）意为——

2、古今异义字

但闻黄河流水鸣溅溅但：

古意是只（副词）今意是但是，可是（转折连词）

出郭相扶将郭：

古意是外城今意是仅用作姓氏

双兔傍地走走：

古意是跑今意是行走

3、一词多义

东市买骏马集市（名词）

愿为市鞍马买（动词）

4、词类活用

愿为市鞍马市：

买名词用如动词

但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：

战马动词用如名词

策勋十二转策：

记下名词用如动词

5、数词运用

军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年

（注意：

这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。

四、复述故事（串译文章）

五、小结

同学们，通过这一堂课的学习，我们已初步认识了中国巾帼英雄——花木兰，并了解了乐府民歌的特点，及积累了一些文言词汇，那么花木兰身上有着怎样的优秀品质，我们留待下一堂课去完成。

六、布置作业

1、背诵课文

2、翻译句子并找出这些句子在翻译上有什么特点

•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

•将军百战死，壮士十年归。

•开我东阁门，坐我西阁床。

•当窗理云鬓，对镜帖花黄。

第二课时

以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？

二、领悟诗歌的语言美。

（请同学翻译上堂课布置的那几句，并说出他们的特点。

学生翻译并归纳

老师总结：

这些句子的意思是互相交错、补充的，像这样的句子用法是一种修辞手法，叫互文。

（投影：

互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。

如：

“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关”）

本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？

排比：

它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。

举例•开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。

•爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。

（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。

对偶：

结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。

它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。

举例•当窗理云鬓，对镜帖花黄。

（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。

•旦辞、、、、、、暮宿、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、，旦辞、、、、、、暮至、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、（这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。

比喻——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。

反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。

当然本文的语言美不仅体现在多种修辞手法的运用上，同时还有其他方面的体现。

请分析下面一组句子：

•问女何所思，问女何所忆。

（划线词是重复问，两句意思相同。

•军书十二卷，卷卷有爷名。

（划线词是重复顶真句式。

•归来见天子，天子坐明堂。

•爷娘闻女来，出郭相扶将；

阿姊闻妹来，当窗理红妆；

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

（划线词是重复排比句式。

这些句子都具有乐府民歌的独特风格。

教师作结：

《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。

木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。

三、感受诗歌的故事美

本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲归乡的故事。

你能理清文章的情节吗？

（由学生独立思考并完成）

投影：

第一部分（1——3.）写木兰代父从军和出征。

第二部分（4）写木兰十年的征战生活。

第三部分（5——6）写木兰还朝辞官，与亲人团聚。

第四部分（6）通过比喻，赞美木兰。

教师总结：

本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。

木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。

所以故事具有传奇美。

四、体会诗歌的形象美

本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又有真切动人。

一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，那是为什么呢？

学生讨论个别发言，其格式为“木兰、、、、、、，我从、、、、、、、看出来。

”

*木兰深明大义，我从“为市鞍马，从此替爷征”看出来。

*木兰英勇善战，我从“将军百战死，壮士十年归”看出来。

*木兰不图名利，我从“木兰不用尚书郎”看出来。

*木兰热爱生活，我从“当窗理云鬓，对镜帖花黄”看出来。

*木兰机智勇敢，我从“同行十二年，不知木兰是女郎”看出来。

*木兰勤劳孝顺，我从“唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息”看出来。

总之木兰具有下面的品质：

1、她很孝顺。

当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。

历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。

这些都说明了木兰做到了忠孝两全。

自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。

2、木兰聪明机智。

试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。

”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！

3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。

“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。

诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。

4、木兰美丽非凡。

在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。

她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。

木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄”。

看，好一个俊俏的女孩子。

五、拓展延伸，德育渗透

通过前面的学习，我们已被木兰的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质所感动，一位女子尚且如此，一位两千多年前的女子尚且有这么高的觉悟，而生活在和平时代的我们呢？

生活在幸福中的我们呢？

下面我们来作个比较，请同学们讨论

1、当我们说到爱国时可能有同学们会想到：

那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中学生爱国的具体体现是什么呢？

（学生发言，纷纷讨论，有说助人为乐的，有说好好学习的，有说热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有说升旗时严肃认真的、、、、、、）同学们在讨论中明白了如何爱国，从而树立了正确的爱国观。

2、在物质第一的今天，金钱早已蒙蔽了大人的双眼，在成年人的影响下，中学生们也形成了错误的价值观，基于这种情况，重新在中学生心目中树立正确的价值观是非常必要的，学了木兰诗，让学生讨论该怎样对待奉献与索取？

从而培养高尚的人格。

（学生畅所欲言，各抒己见，发表自己的看法与主张。

六、教师总结

本诗通过对木兰替父从军，沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱国爱家，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

作为二十一世纪的中学生更应该学习巾帼英雄那热爱祖国，不慕名利的精神，为了祖国的强大富足而努力学习。

七、布置作业

1、背诵全诗，自行默写，邻座可互批订正。

2、自选角度，写一篇读后感。

板书设计：

停机叹息深明大义

毅然从军勇敢坚强

匆忙购置准备出征

思亲情切征途艰苦

长期征战胜利归来

功成身退不慕荣华

回到家乡换回女装

双兔为喻谨慎机警

——巾帼英雄形象：

深明大义、果敢坚强、英勇善战、

　　　不慕名利、谨慎机敏

八、教学反思