新版教科版二年级下册科学全册教案教学设计Word格式文档下载.docx
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二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。
上述两个单元的教学中，教师要引导学生：
仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；
当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；
能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。
学情分析
1.思维层次和行为习惯
经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。
除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。
另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。
因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。
“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。
从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。
三、教学目标
（1）科学概念目标
●推力和拉力是常见的力。
●磁铁能吸引铁一类的物体。
●磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。
●磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。
●磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极，用字母“S”
表示；
指北的磁极叫北极，用字母“N"
表示。
●指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
●钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。
●相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。
（2）科学探究目标
●能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
●能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。
●能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。
●能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。
●能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。
（3）科学态度目标
●能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。
●能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。
●能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。
●愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
●能按要求进行合作探究学习。
（4）科学、技术、社会与环境目标
●了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。
●体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
●初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。
●我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描述。
●眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。
●从出生到现在，我们在不断生长。
●能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。
●能够用摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。
●能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。
●能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。
●能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。
●能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
●能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
●能够如实讲述观察到的事实。
●能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。
●能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。
●愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。
（4）科学、技术、社会和环境目标
●能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。
四、单元科学词汇
●力：
力是物体和物体之间的相互作用。
●推力：
向前推动物体的力。
●拉力：
拉动物体的力。
●磁力：
磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。
●磁极：
磁体上磁性最强的部分。
一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S极）和北极（N极）。
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
●身体：
人或动物各生理组织构成的整体。
●感觉器官：
人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。
●感觉：
人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视觉，耳朵听到声音是听觉等。
●感知：
人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。
●比较：
对比几种事物的相同和不同。
反应:
人体接收信息后引起的活动。
●生长：
人体的体重、身高等方面的增加。
●推测：
根据已经知道的事情，想象不知道的事情。
五、具体教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。
教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。
让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。
良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。
教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。
老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
教学进度表
周次
起止日期
教学内容
备注
1
2.20-2.23
始业教育课
2
2.24-3.2
1-1.磁铁能吸引什么
3
3.3-3.9
1-2.磁铁怎样吸引物体
4
3.10-3.16
1-3.磁铁的两极
5
3.17-3.23
1-4.磁铁与方向
6
3.24-3.30
1-5.做一个指南针
7
3.31-4.6
机动
清明节4月5日-7日
8
4.7-4.13
1-6.磁铁极间的相互作
9
4.14-4.20
1-7.磁铁和我们的生活
10
4.21-4.27
第一单元学习梳理
11
4.28-5.4
2-1.观察我们的身体
劳动节5月1日
12
5.5-5.11
2-2.通过感官来发现
13
5.12-5.18
2-3.观察与比较
14
5.19-5.25
2-4.测试反应快慢
15
5.26-6.1
2-5.发现生长
16
6.2-6.8
端午节6月7日-9日
17
6.9-6.15
2-6.身体的“时间胶囊”
18
6.16-6.22
第二单元学习梳理
19
6.23-6.29
学期总结评价
第1课磁铁能吸引什么
【科学教学目标】
1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
【教学重难点】
重点：
通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【器材准备】
磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
【教学过程】
一、魔术导入,激发兴趣
1、小魔术:
出示一个乒乓球,一张纸。
问:
谁能让乒乓球定在纸上?
教师演示。
2、提出问题:
乒乓球怎么会粘在纸上呢?
揭题、板书:
磁铁
二、自主探究获取新知
（一）活动一:
磁铁能吸引什么物体?
（1）师:
磁铁为什么叫它吸铁石?
它只会吸铁吗?
生:
因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。
不一定,好像别的也能吸。
（引发学生冲突。
）
（2）师:
要研究清楚这个问题,我们要怎么做?
做个实验就清楚了。
师:
你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!
那就请大家亲自动手,来检验一下,
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