素质测评教案Word文档下载推荐.docx

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考查（）

总学时数

54

学分数

3

学时分配

课堂讲授39学时；

实践课15学时

教材名称

作者

出版社及

出版时间

注：

表中（）选项请打“√”

周次

第1周；

第1次课

教学

时数

章节名称

人员素质测评概论

教学目的和要求

教学目的：

通过本讲的学习,应该掌握以下内容：

素质的概念、素质的结构与素质的特点；

人员素质测评概念及其各种类型的特点与操作；

人员素质测评的功能与作用，以及有效发挥的条件因素。

教学要求：

通过本节学习，掌握人力测评的性质和基本思想；

了解人力测评的历史和心理测验的种类；

了解素质概念及其特性、构成。

重点和难点

教学重点：

素质的概念、素质的结构与素质的特点

教学难点：

人员素质测评概念及其各种类型的特点与操作

教学方法与手段

教学方法：

讲授法、讨论法、案例分析

教学手段：

板书、PPT

参考资料

1.李剑，张勉.《员工招聘与人事测评操作实务》[M].郑州：

河南人民出版社，2002.4

2.徐升主编.《人才测评》[M].北京：

企业管理出版社，2000.1.

作

业

1．什么是人员素质测评？

其分类情况如何？

2.怎样看待选拔性测评在企业实践中的应用？

教学后记

针对重点难点采用启发性教学，即提出问题引发学生边思考、边讨论、边讲授，实现师生的良好互动。

教学内容

教学方法、手段与意图

第一节人员素质测评概述

（一）人员素质测评的内涵

（二）人员素质测评的相关概念

第二节人员素质测评的历史

（一）心理测评的历史

（二）科学心理测评的兴起

第三节人员素质测评的功能与用途

（一）人员素质测评的基本功能

（二）人员素质测评在人力资源管理中的应用

创设情境，激发动机；

（10分钟）

研讨交流，化解疑难；

（60分钟）

总结概括，形成共识；

（20分钟）

运用知识，解决问题。

（30分钟）

第2周；

第2次课

人员测评与选拔的历史与发展

通过本节的学习，了解我国人员测评的历史与现状。

掌握中国古代人员素质测评的思想与特点、中国古代人员选拔中的测评思想与方法、西方人员测评与选拔的发展历程、我国近代人员素质测评与选拔的发展、当前人员素质测评的发展趋向。

中国古代人员素质测评的思想与特点、中国古代人员选拔中的测评思想与方法、西方人员测评与选拔的发展历程、我国近代人员素质测评与选拔的发展。

分析当前人员素质测评的发展趋向。

1.试总结我国人才测评与选拔的历史发展过程。

2.试分析当前素质测评与选拔的趋势。

素质测评的历史与发展

第一节中国古代人员素质测评的思想与方法

一、测评思想

二、测评内容

三、测评指标

四、测评技术

第二节　中国古代人才选拔制度的素质测评思想研究

一、察举及其测评思想

二、九品中正及其测评思想

三、科举及其测评思想

第三节　新中国的素质测评

我国现代意义上的人员素质测评与选拔始于二十世纪初期，共经历了四个阶段：

引进阶段、停滞阶段、复苏阶段和繁荣阶段。

第四节　素质测评方法改革的趋向

第3周；

第3次课

人员素质测评原理

通过本章的教学，要求学生了解人员素质测评的前提与条件，理解人员素质测评模型，掌握人员素质测评的核心要素和人员素质测评的基本原理。

熟练应用人事测评各种量化形式；

掌握人员测评的必要性与可能性、人员测评的学科基础与实践中的原理；

掌握工作分析对人员测评与选拔的基础性作用及应用方法与流程。

人员测评的必要性与可能性、人员测评的学科基础与实践中的原理

工作分析对人员测评与选拔的基础性作用及应用方法与流程、胜任特征模型对人员测评与选拔的基础性作用及应用方法与流程。

1.为什么测评方案要以胜任模型为基础？

2.如何理解测评与选拔之间的关系。

3.如何将测评与选拔的原理运用到实际的工作中去？

第一节人员素质测评的前提

（一）个体与工作的差异性

（二）人—岗匹配

第二节人员素质测评理论基础

（一）行为与心理的关系

（二）心理特征的特点

第三节人员素质测评的基本模式

（一）人员素质测评的基本模式

（二）人员素质测评三要素

第4周；

第4次课

量化理论与方法

通过本次教学,应掌握人员素质测评与选拔量化的实质与作用。

掌握人员素质测评与选拔量化的实质与作用；

掌握人员素质测评与选拔量化的主要形式与广义量化理论。

人员素质测评与选拔量化的实质与作用，人员素质测评与选拔量化的主要形式与广义量化理论

人员素质测评的量化方法，数学模型。

1.结合本章内容，试分析人员素质测评的实质，分析量化与数学化的异同。

2.结合实际情况，分析量化在人员测评中的作用。

第一节人员测评与选拔量化及其作用

一、量化方法

广义量化方法是一种研究社会科学问题和自然科学的方法论。

是一种把人类经验知识和一般科学理论相结合的研究广泛系统的可操作性学科。

二、人员素质的测评与选拔是可以量化的

三、人员素质测评与选拔的实质

四、人员素质测评量化的作用和意义

第二节人员素质测评的主要形式与广义量化

一、人员素质侧评的主要形式

素质测评的主要形式有哪些呢？

素质测评的量化形式，从理论上来说，有一次量化、二次量化、类别量化、模糊量比、顺序量化、等距量化、比例量化与当量量化等形式。

二、测评资料的分析

1.集中量与差异量

2.相关性分析

3.差异性检验

4.素质测评量化的作用有：

1）对被测评者的素质进行方便简洁的物化表述；

2）有助于促进测评者对素质特征进行细致、深入的分析比较；

3）有助于从大量的具体行为中抽象概括出本质的特征和作出尽可能准确的差异比较；

4）量化使素质测评的结果表现为分数，从而大大简化了对各个素质水平与差异的比较与评定。

第5周；

第5次课

测评与选拔标准体系设计

本节课讲授的主要问题是测评与选拔内容的标准化，即把抽象与广泛的测评内容转化为具体可操作的标准体系。

了解测评标准体系建构的基本依据；

了解测评标准体系建构的基本原则；

了解测评标准体系建构的基本方法；

了解测评标准体系建构的步骤。

人员测评和选拔标准体系建构的作用、构成、原则、方法、步骤。

测评标准体系的设计。

1.测评内容、目标与指标相互有什么区别与联系?

2.什么是测评标准体系?

它与测评内容、测评目标、测评指标间有什么关系?

第一节测评与选拔标准体系概述

一、测评与选拔标准体系的作用

二、测评与选拔标准体系的构成

1.结构性要素2.行为环境要素3.工作绩效要素4.测评与选拔标准体系的纵向结构

三、测评与选拔标准体系要素

四、测评与选拔标准体系类型

1.效标参照性标准体系

2.常模参照性指标体系

第二节测评与选拔标准体系设计的基本问题

一、测评与选拔标准体系设计原则

1.针对性与普遍性的统一

2.择要性与完整性的统一

3.明确性与独立性的统一

4.主观性与客观性的统一

二、测评与选拔标准体系设计中的问题

1.素质结构指标和绩效指标相互补充

2.某一测评指标可能同时反映其他素质与功能特性

3.综合指标与局部指标相互补充

4.指标应具有一定的行业特点和时间性

三、测评与选拔标准体系设计工作环节

第三节测评与选拔标准体系设计步骤

一、明确测评与选拔的客体和目的

二、确定测评与选拔的项目或参考因素

三、确定测评与选拔标准体系的结构

四、筛选与表述测评与选拔指标

五、确定测评与选拔指标权重

六、规定测评指标的计量方法

七、试测并完善测评与选拔标准体系。

第四节测评与选拔标准体系设计案例

第6周；

第6次课

测评与选拔的主要方法——心理测验