班级管理中存在的问题及对策Word格式文档下载.doc
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这里给大家讲一个发生在我身边的事例,上学期开学第一天,我就见识了一个令人头疼的家长。
因为孩子报到晚了,我就让他先坐在后面,谁知家长当时就吵吵:
“我家孩子本来就学习不好,还让他坐后面,这不是欺负人吗?
”我当时很生气,就和他吵了几句,第二天家长又来到学校,继续吵吵,要是不调座位,就对我不客气。
也许这位家长本身素质就很低,但好的教育应该也能使家长受到影响,做到知礼、有教养。
我应该怎样和这样的家长沟通呢?
不争吵、不迁就、不放弃
一、稳定情绪消怨气。
碰到这样的家长,我会先稳定情绪,跟家长说:
“大哥,不要这样吵吵,这是教学区,这样对您的孩子影响不好,有事咱们到办公室说。
”
二、询问倾听找原因。
在走向办公室的路上,我会询问家长:
“您对孩子的座位有什么意见和要求?
”“过去是不是因为座位问题,孩子成绩出现下滑?
”“咱家的孩子有什么性格特点?
有什么优点和缺点?
”……在询问倾听中找到家长生气的原因。
三、换位思考求点子。
听完家长的叙述后,我会和颜悦色地对家长说:
“每位家长对自己孩子的座位都有想法和要求,只不过很多人没敢说出来。
您嚷嚷出来了,说明您是直性子。
我也是直性子,我愿意和您交个朋友。
可是教室的好位置是有数的,那么多人都想坐好位置,怎么办?
您帮我出一个点子。
”让他解答,让他思考,让他认识到调座位看似是小事,其实是大事;
看似简单,其实麻烦。
四、沟通理解达共识。
前三步做完后,我顺势和家长交流三点。
一是说出我调座位的原则和方法,虚心听取他的意见。
二是如果家长仍要坚持自己的想法,我会说没问题。
我会告诉家长,如果一直让咱的孩子坐好位置,会被别人嫉妒,不利于孩子处理和其他同学的关系,孩子会被孤立。
三是给家长说,我会和老师们商量一下,根据孩子的性格特点制订一套帮扶方案,有针对性地提高学生的成绩,这比让他长期坐好位置要有效得多。
在和家长的沟通中,我坚持一个立场,一个方法,三个原则:
一个立场是站在学生家长的立场上思考问题,一个方法是采用谈话法,三个原则是不争吵、不迁就、不放弃。
、【答辩题目】我班有个男生,迷恋武打、言情甚至色情小说。
他说太无聊了,每天回家妈妈就叫他看书,连电视也不让看,没一点自由。
我说:
“如果你能不看这些书,我就来做你妈妈的工作,让你有一定的自主时间。
”他很感动。
我以为他会醒悟一点。
没想到,没几天语文老师下课就扔给我一本书。
我明白了,又是他。
他也知道理亏,给我写信:
“老师,对不起,我没有遵守约定……”我真不知道该如何教育他了。
你有什么策略?
【答辩内容】
时间会改变一切我对这类事件处理的方法是:
1.“举重若轻”。
在处理学生较为严重的违纪问题时,班主任一定要冷静,做淡化处理,既要让孩子认识到自己的错误,又要给孩子留有改正的机会。
2.“举轻若重”。
班主任要用抓大事的心态对待教育中的“小问题”,尤其是关于学生习惯养成和品德树立的细节问题。
依据这个原则,我会这样处理:
首先,要做好打持久战的准备。
对于这俗话说,冰冻三尺非一日之寒,坏毛病已经在孩子身上存在了,就不是三两天能够解决的。
我们不能急于求成,教育是慢的艺术,我们要相信时间会改变一切。
样一个内心中挣扎着的孩子,我们要给他时间转变,允许孩子在一段时间里反复。
如果反复了,不要去责怪孩子屡教不改,不要去翻老账,我们要表达出我们的担忧和关心。
动人心者莫先乎情,如果你深切地表达出自己的担忧和关心了,孩子的心灵就会受到震撼。
其次,我们要教会孩子自我控制的好办法。
一个切实可行的方法往往比一打道理更有用,比如建议孩子尽快把小说最后一章看完,然后就丢掉它,这样可以了断孩子心中的牵挂。
再次,要有适当的惩罚。
没有惩罚的教育是不完整的教育。
我们不妨跟孩子订立一个有惩罚内容的约定来约束他。
最后,从心理学的角度来说,孩子这是内心空虚、情感转移。
让我们给孩子创造一种积极健康的精神生活——如果你不想让一块荒地长草,就种上庄稼吧。
15、【答辩题目】我班曾经有一位男生,经常欺负别的同学,打架、讹钱。
我曾从他的家庭条件、父母的期望、自己未来的前途等方面与他推心置腹地交谈,可收效甚微。
他自己也知道欺负别人不对,老师的教导都对,但就是管不住自己。
你碰到这样的学生,怎么办?
奖惩相济,助力成长我发现这个学生管不住自己的主要原因是意志力薄弱,自我约束力不强。
可见他这种行为不是一天两天所养成的。
要想让他马上改掉,似乎很难,因为他已经上瘾了。
既然有瘾,那么就应该像戒烟瘾、网瘾一样,给孩子一个循序渐进的过程。
我们不妨把目标的门槛降低,再配合表扬、鼓励的正能量作用,不断激励他。
具体做法是和学生签订《君子协议》,和学生打个赌。
我会把他叫到办公室里,用肯定的语气说:
“你能够认识到自己的错误,说明你很有自知之明。
你的本质并不坏,你说你管不住自己,老师不信。
老师相信你一定能管住自己,咱们不妨签订一个《君子协议》,和老师打个赌,怎么样?
”他说:
“行。
”“如果你赢了,老师就当着全班学生的面表扬你,并向你学习;
如果老师赢了,你就对老师说声‘对不起,我错了’,怎么样?
”他欣然接受。
协议内容:
“第一条,如果你能保证半天不犯类似的错误,我就表扬你。
第二条,如果你能保证一天不犯类似的错误,我就在班会课表扬你。
第三条,如果你能保证一周不犯类似的错误,我就当着你父母的面表扬你。
第四条,如果你能保证一个月不犯类似的错误,你就是我们班的文明之星了。
”同时我会安排几个责任心强的同学,坐在他的周围,照顾和提醒他的日常事宜,发挥同学的、同伴的力量,逐渐淡化他原有的那些行为。
三、班干部与问题学生之间的矛盾。
到了高中年级的班级中主要干部与问题学生的矛盾尤其突出,个别有管理能力的学生由于长期处于班干部职位,长年累月已经与一些问题学生产生的尖锐的矛盾,他们之间的矛盾很难调和,互相之间不信任,班干部认为这些同学专门爱搞破坏,问题学生则认为班干部处处老是与自己做对,常常趁班主任不在的时候带头违反纪律,以显示自己在班级和在同学们心目中的地位。
对于这一对矛盾也是常让我头疼的,仔细想了想出现这样的情况做为班主任的我也难免其责,为了缓解这一矛盾,不得不从两方面入手,首先从问题学生入手,对带头的同学进行转化工作,使其认识到班干部不是专门针对他们,是维护班级纪律的一种正常行为,同时强化其纪律性教育,允许问题学生对班干部提建议,直接写纸条来告诉我,以此表示我重视他们的意见。
另一方面对班干部处理问题的态度与能力进行转变,教育班干部不能再像低年级一样来对待班级当中出现的问题,许多事情都得和班级主要人员商量着办,其中就包括和问题学生商量。
在适当的时机从新选择一、两个有能力的学生来担任班干部,更换掉常年累月担任班级主要职务的班干部,并做好心理调节工作,告诉他们不是教师不信任他们,而是给其他同学一些锻炼的机会,到了适当时机教师还会让他担任班干部。
以上我列举了在班级管理中发现的一些问题以及所采取的措施。
应该承认班级管理涉及到方方面面,所以不免有疏忽和处理得欠妥的地方,因此还请各位老师指点迷津,提出更加合理妥善的建议,以帮助我们年轻班主任更好更快地成长,不甚感谢!