最新北师大版数学四年级上册除法教案Word下载.docx
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路程、时间与速度
练习六
知识技能评价要点：
1、结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确两位数的除法。
2、结合生活实例，理解和掌握路程、时间和速度之间的关系，建立速度的概念，理解单价，总价和数量的关系，并能解决生活中的简单问题。
3、经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。
提高学生计算能力。
教学重难点：
1、探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法。
2、理解和掌握路程、时间和速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。
3、运用商不变规律进行简便计算。
北师大版小学数学四年级上册第六单元备课检查登记表
教学内容
三位数除以两位数的除法
主备教师
修改教师
修改时间
课时内容
格次
修改字数
备课优点
备课改进之处
单元总体
本校教研组长审核签字
本校领导审核签字
第一课时买文具
教学内容：
除数是整十数的除法。
教学目标：
1、结合实际情景，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。
2、探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解算理，能正确计算。
3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
掌握除法是整十数除法的算法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：
钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。
班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？
（说一说了解了哪些已知条件。
）
二、自主学习，建立模型。
1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：
可能买多少文具盒呢？
在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。
（1）首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
（2）学生自由发言，或者小组内互相说一说。
（3）先独立思考，再讨论交流。
提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。
（4）说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。
鼓励算法多样化。
2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。
老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：
“4”为什么写在个位上？
如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？
你还能提出什么数学问题？
3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。
怎样商？
（由学生自己小结）
4、老师点出商的末尾“0”的问题。
学生用自己的话说一说怎样确定商？
5、举出一些估算的例子。
（1）引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。
（2）学生提问题学生自己解决
三、知识应用及拓展。
1、你觉得为什么商的个位要补“0”？
让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。
2、完成“练一练”
（1）第1题。
学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。
（2）完成“试一试”第2题。
让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。
（3）完成“试一试”第3题。
使学生感受估算与精算的区别。
四、评价小结：
通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。
第二课时：
买文具练习课
1、结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。
2、利用学到的除法知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：
结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。
教学难点：
解决一些除数是整十数的除法的实际问题。
教学方法：
尝试运用法、交流探究法。
一、复习引入
1、学生板演，说明算理。
150÷
30=130÷
13=342÷
40=600÷
20=
想一想：
“600÷
20”商的个位为什么要补“0”？
2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。
二、自主学习、综合练习
1、括号里最大填几？
30×
（）＜22050×
（）＜8540×
（）＜140
60×
（）＜30660×
（）＜20080×
（）＜314
学生可口算、估算或竖式计算解答。
2、完成“练一练”第2题。
3、完成“练一练”第3题。
先估计商是几位数，再计算。
3、完成“练一练”第7题。
三、实践应用
1、完成“练一练”第4题。
请学生观察情境图独立思考、解答。
2、完成“练一练”第5题。
先结合算式的实际意义圈一圈，再列竖式计算。
3、完成“练一练”第6题。
4、完成“练一练”第8题。
鼓励学生独立完成，提升分析问题、解决问题的能力。
通过学习，你有什么收获？
第三课时：
参观苗圃
三位数除以两位数。
1、结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。
2、经历用乘法估商的过程，进一步发展学生的估计意识。
3、能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析问题好解决问题的能力。
教学重、难点：
掌握试商方法，学会验算。
情境教学法。
一、情境导入
1、师：
绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。
今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
2、出示主题图，引导学生观察。
二、自主学习、解决问题
1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？
学生汇报观察的收获。
2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？
“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？
作用是什么？
缺少这个信息能不能计算？
3、你能列出算式吗？
三、反馈交流
1、能估计一下答案吗？
说说你是怎么估计的？
估计这些答案有什么作用吗？
2、用除法竖式你会吗？
A、先自己试一试。
B、如果遇到困难你有二种求助方式：
①求助课本②求助小组伙伴。
C、小组交流你的成果。
D、小组间交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？
可以上台板书你们的竖式。
（明确：
试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×
7＝140，最接近150，所以商7。
3、请你来给园艺师帮帮忙：
园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？
还剩下几盆花？
独立解决。
说说你的算法和想法。
你会验算吗？
四、精讲点拨、趣味练习
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？
1、说说你把除数当作几来试商？
（一颗星）
70÷
31＝381÷
54＝272÷
28＝89÷
22＝
2、最大能填几？
（二颗星）
38×
（）<
24342×
213
61×
44159×
481
3、完成教材第70页练一练1-3题。
五、评价小结：
这节课你有什么收获呢？
第四课时：
参观花圃练习课
1、经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。
2、运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析问题好解决问题的能力。
正确计算除数是两位数的除法。
练习法。
一、谈话导入
师：
这节课，我们来做一些关于除法的练习题。
比一比谁做得最准确。
二、指导练习
1、出示习题：
856÷
34=600÷
29=
2、它们的商各是几位数？
你是怎样想的？
3、估计一下它们的商是多少？
交流一下你是怎样估计的。
4、学生独立列竖式算一算，同桌交流。
5、汇报交流，师及时引导学生对错例进行分析。
6、思考讨论：
三位数除以两位数，如何确定试商呢？
7、学生交流，师引导归纳：
（1）除数是两位数的除法，要确定商是几位数，先看被除数的前两位。
（2）用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数，用口诀算乘法来试商。
三、课堂练习
1、完成第71页第4题。
2、完成第71页第6题。
引导学生分析错误原因。
3、完成第71页第5题。
让学生交流解决问题的过程。
4、完成第71页第7题。
本题有一定难度，比较开放，注意启发学生找出所有答案。
5、完成第71页第8题。
学生独立完成，然后交流方法。
四、评价小结。
这节课你有什么收获？
第五课时：
三位数除以两位数
1、结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数除法的调商过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。
2、通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估计意识和数感。
3、在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。
掌握“调”的方法。
一、复习引入。
1、口算。
180÷
30=420÷
60=240÷
80=
183÷
30≈420÷
59≈240÷
77≈
2、（）里最大能填几？
40×
31690×
64320×
165
笔算：
指名学生板演，教师出示如下几题：
641÷
32
选一题，强调以下几项注意点：
①要看被除数的前一位或两位；
②商的书写位置；
③余数必须比除数小。
二、探究新知。
1.呈现主题情景（课件出示秋游情景图），引导学生了解其中的信息。
（1）说一说了解了哪些已知条件？
（2）你能提出哪些问题？
2.三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
（1）请学生思考，根据条件，用什么方法解决“问题”，从而列出算式：
192÷
24=________
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