英语课开场白和结束语的设计同名48362Word格式.docx
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o):
本文论述了课堂导语的作用,介绍了如何设计恰当的课堂开场白。
它虽然不是(bù
shi)授课内容,但对于平稳和顺利进入课堂实质部分,加强教学效果起着重要作用。
在设计课堂导语时,首先要作到语言简洁易懂,其次注意对学生的启发诱导,强调开场白的情趣性,做到灵活机动并把握好时间。
关键词:
英语课堂开场白导语(dǎoyǔ)设计
授课伊始,教师的开场白(导语)必不可少,恰当的课堂导语不仅对授课的内容起到承上启下的作用,还能激扬情趣,活跃课堂气氛。
由于它并不是授课的内容,常被忽略。
如果在备课时没有设计开场白,而是到了课堂上随便拉扯几句,或套用千篇一律的所谓导语,就很难做到平稳过度,也不能抓住学生的注意力。
下面的内容无论多么精彩,已属“亡羊补牢”矣!
不同学科,风格各异,课堂导语的设计也应各有千秋。
下面,就英语课堂导语的设计,笔者浅谈自己在教学实践中的心得和体会,与同仁们共榷。
英语课堂上我们惯用的开场白是:
“Let’sbeginourclass.”或者是:
“Lasttimewelearned….Todaywearegoingtotakeup….”一般来说,这样的开场白并无差错,但显得陈旧、俗套,很难引起学生的注意和兴趣。
而好的导语要使学生在短短的几分钟内就能进入角色,课堂气氛活跃热烈。
这样的导语对提高学生听力、加强课堂教学效果起着不可估量的作用。
那么怎样设计好英语课堂导语呢?
不妨从以下几方面着手。
(一)语言应简洁易懂。
英语导语的设计应尽量使用学生学过的单词或短语。
句的长短,内容的深浅要根据学生的水平而定。
学生听懂了,才有兴趣听下去;
反之,如果用词生僻,句子复杂难懂,则适得其反。
在讲RobinsonCrusoe时,我是这样设计导语的:
Doyouknowthestory“RobinsonCrusoe”?
TheauthorofitisDanielDefoe.Heisoneofthemost
importantwritersofEngland.Thehero,RobinsonCrusoe,isfamousallovertheworld.Todaywe’11learnastoryaboutRobinsonCrusoe.
这样的导语,较快地激发(jīfā)了学生的好奇心,我刚一说完,他们就急切地读了起来。
反之,如用以下(yǐxià
)导语,则适得其反:
Haveyoueverheardof“RobinsonCrusoe”,theauthorofwhichisDanielDefoe,whoisconsideredoneofthemostprominentnovelistsofEngland?
RobinsonCrusoe,theprotagonistiscelebratedthroughouttheworld.Todaywe’lllearnastoryaboutRobinsonCrusoe.
很明显(mí
ngxiǎn),这个导语(dǎoyǔ),旬式复杂,单词生僻,学生由于不理解而失去兴趣,达不到授课预期(yù
qī)的目的。
(二)注意导语的启发、诱导作用。
教师上课前应吃透教材,抓住教材的关键,利用几句导语,把学生需要掌握的内容说出来,引导学生积极思维;
不要一上课想说什么,就说什么,使学生无所适从。
在讲授HowMarxLearnedForeignLanguages时,我的导语是:
IbelieveallofyouknowKarlMarx.Canyoutellussomethingabouthim?
学生一听到这样的问题,同声回答“yes”。
一些学生回答他是伟大的共产主义创始人,有的说他是德国人等。
说出了许多有关马克思的知识。
我让大家静下来,然后说:
“AllofusknowKarlMarxwasaGerman,andhewasagreatleaderofcommunism.Butdoyouknowhewasalsoagreattalentforlanguages?
Inthistext,theauthortoldushowMarxlearnedforeignlanguagesinordertodorevolutionaryworkbetter,andinthetextMarxalsogaveussomegoodandusefuladviceonlearninglanguages.Afterwelearnit,wecangetgreatbenefitfromit.Now,pleasereadthetextfirst.”话刚说完,学生就迫不急待地翻开书,读了起来。
他们迫切地想知道马克思是怎样学习外语的,以及他对学习语言提出了什么好的建议。
这一节课,课堂导语在引导学生思维时发挥了极大的作用。
如果在学生回答了那些关于(guānyú
)马克思的知识后,教师大讲马克思的革命活动、国际共运史,学生如坠入云雾。
无所适从,很难说学生学习课文时有什么(shé
nme)收获。
(三)趣味性要强。
教师设计导语(dǎoyǔ)时应抓住学生心理,激起学生兴趣,使学生在轻松、愉快的环境中带着兴趣去学习新内容,这样(zhè
yà
ng)课堂效果会明显加强。
在讲LadySilkworm时,我这样(zhè
ng)设计了导语:
DoyouknowhowthesilkwormisformedinChinese“蚕”?
TheChinesecharacter蚕consistsof“heaven”and“worm”.Yes,thesilkwormmeans“theworm”comesfromheaven.Wouldyouliketoknowwhy?
How?
Thereisaninterestingstoryabout
it.Today,we’11learnthisinterestingandbeautifulstory.Thetitleis“LadySilkworm”.Nowturntopage…
又比如,在讲授外贸初级英语“Insurance”时,针对内容比较枯燥、抽象这一现象,为了激发学生学习兴趣,我设计了这样的导语:
IknowallofushaveknownsomethingaboutinsuranceandIalsoknowallofushadcoveredtheinsurancewhenweenteredtheschoo1.Nowpleaseanswermewhatyouhavecovered.
一些学生回答:
Lifeinsurance.
接着我又问了一个问题;
“Whydidyoucoverlifeinsurance?
”一些学生回答:
Wecangetcompensationwhenwemeetwithrisks.
紧接着我又问了一个问题:
Doyouthinkitisnecessarytocovertheinsuranceintheinternationaltrade?
学生齐声回答:
yes.
因此,我就用下列话启发他们:
Inbusinessthegoodsofeverytransaction,fromthesellertothebuyer,usuallycoveralongway.Duringthis,thegoodsperhapsmeetwithunexpectedrisks.Inordertoshifttherisksandavoidthelosses,theownerofthegoodsalwayscovertheinsurance.Todaywe’11learnsomeknowledgeaboutinsurance.Ihopeyoucanmasterwell.
有了以上导语(dǎoyǔ),学生对课文产生了兴趣,急于想学习保险知识(zhīshi)。
为上好本节课打好了基础。
(四)要灵活机动。
课堂(kè
ng)导语与教学内容一脉相承,丰富的教学内容决定了课堂导语的丰富性、多样性。
这就需要灵活机动地设置导语。
有的用于新学期之始,借导语使学生对要学的内容有个整体认识;
有的用于篇章之间,借导语承上启下(ché
ngshà
ngqǐxià
),加强了教学的连贯性;
有的用于讲课开始}有的用于授课(shò
ukè
)结束等等。
总之,要根据学习内容灵活机动地设置导语.不能流于形式。
例如,新生入学第一节课,我设计了如下导语:
ThisisthefirsttimeyouhaveattendedEnglishclassinourspecializedsch001.Maybeyouarewonderingabout:
IsEnglishtaughtinthesamewayasinthemiddleschool?
IsEnglishveryimportanttous?
Howcanwestudyitwelltomeettherequirements?
NowImusttellyouthatEnglishisthemostimportantsubjecttous,foryouarestudentsofForeignTradeMajor.Soeveryoneofyoumuststudyhardto
masterasmuchknowledgeasyoucan,sothatyoucandowellafterfinishingsch001.HereIalsotellyouthatEnglishisnottaughtinthesamewayaswellasEnglishknowledgeandI’11speakmuchmoreEnglishthanChineseinclassandencourageyoutospeakEnglishtoo.Soyouhavetoprepareyourlessonwell
beforeclass.
话音刚落,就听到哗哗的翻书声。
很明显,第一次上课使用的导语为日后上好英语课奠定了基础。
有时,为了使学生能自觉预习新内容,我往往在授课结束时设计带有悬念的导语。
如在讲完ASandpipertoBringYou这课后,我是这样设置导语的:
Uptonow,wehaveknownWendyisalovelygirl.Shecanbringjoytoothers.We’vealsoknownsheisonvacation.Whydoesn’tshegotoschool?
Isitjustbecausesheisonvacation?
Whyis