推进教育信息化提高教育质量Word格式.docx

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班班通多媒体使低年级课堂生动直观。

心理学家皮亚杰指出，

活动是认识的基础，智慧从动作开始。

课堂教学要让学生“动”

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起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”

协调，“立体式”渗透，多媒体辅助教学能更好的做到这一点。

小学低年级学生，由于受年龄和认知水平的限制，其抽象思维刚

刚开始发展，如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽

象的讲解，学生就会感到难以理解，这时，就要运用多媒体辅助

教学，把枯燥无味的、抽象的推理变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，化难为易，有效实现课堂教学目标。

语文和数学教师对班班通多媒体使用得心应手。

张老师在教

授一年级语文下册《练习四》的时候，需要孩子们掌握一些小动

物的叫声，新授前，老师先让孩子们通过观看视频欣赏大自然中

多种动物的叫声，直观地引入课题，整个课堂顿时活跃起来，大

大激发了学生的学习兴趣和探索欲望，唤醒了学生的有意注意，

学生一直被课件和教材吸引着，潜移默化地认识了拟声词，与小

动物交上了朋友，更加了解、喜爱小动物，课堂教学效率大大提

高。

可见，多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：

艳丽的

色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，

在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知

识的奥秘。

邱老师巧用多媒体辅助学生识字，解决了识字教学中

最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。

邱老师为了使

学生掌握字的结构，利用课件充分显示汉字的构字规律，在教学

中很好体现形声字的特征。

如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”

一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二

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幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流

水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加

什么偏旁呢？

学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用

鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组

成了“清”字。

操作时也可让学生自己来完成。

以同样的方法教

“蜻、情、晴、睛”几个字。

为了能更好地体现形声字偏旁表义

的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。

一组教学完毕，大

屏幕上再次出现这一组字的整体内容：

清（清水）晴（晴天）青

（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）请（请坐），然后让

学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能

又快又好地记住这一组字。

学生通过观察比较，很快就能找出这

组字的异同点，自己总结出记字方法。

这样识字很容易，印象又深刻，还不易混淆。

多媒体不受时空限制，随时都能把课文的情境以各种形态展

示给学生，开拓学生的视野，丰富学生的体验。

例如在教授低年

级口语交际《学会作客》时，老师借助多媒体课件给学生创设了

四种情境：

“到别人家门口该怎么做”、“见到主人该怎样说”、

“受到主人招待该怎样说”、“跟主人告别时该怎样说”，结合四

种活动场景，要求学生以小组为单位，选择自己感兴趣的两个活

动，展开小组模拟演练。

整堂课，教师没有过多的话语，留给学

生更多的是广阔而又开放的思维与实践的时空。

多媒体技术创设

情境提供给学生多彩生动的画面，学生身临其境，兴趣盎然，他

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们乐意去思考、去研究、去尝试。

他们的自主探索能力和创新精

神也从中得到了有效的锻炼和提高，整个课堂充满了生命的活力。

高年级使用多媒体教学能够拓展学习空间，有效突破重难点。

比如在课文朗读训练时，配上音乐就更能调动学生充沛的感情。

在教学《水》时，给学生播放缺水的视频，更能形象地帮助学生

理解缺水的痛苦，增强节约用水的意识。

学习课文《西湖》时，

文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多

学生未曾见过也难以想象的,教学中只出现课文插图,很难唤起学

生的感觉美,教师应用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画

进行综合处理,向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著

名景点,刺激他们的视、听觉神经,让他们领略西湖的无限风光,

学生学习与探究的热情与效果可想而知。

学习《南沙群岛》一课

时，教师在课前鼓励学生从网上查阅有关南沙群岛的资料，下载

相关图片，教学时同学们争先恐后地展示了大量南沙群岛的文字、

音像等资料，大家对美丽的南沙群岛也有了更加清晰、全面而深

刻的认识。

在学习《圆的面积》一节时，为了让学生更好地理解

和掌握圆的面积计算公式推导过程这一重难点，老师利用课件形

象生动地剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后

通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方

形。

学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再

让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来

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的圆的面积是完全相等的。

引导学生观察，怎样才能使这个圆转

化成最近似的长方形？

然后再以剪拼动画32份、64份……形像

生动的活动过程展现眼前。

再问学生还发现了什么？

这个近似的

长方形的长、宽与圆的什么有关？

从而导出求圆的面积公式，使

得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

现代心理学告诉我们：

“新奇、多变的事物能增强大脑皮层

的刺激强度。

采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴

趣。

”实践证明，运用班班通多媒体，充分发挥其丰富的教学功

能，是提高课堂教学实效的有效方法之一，起到了“动一子而全

盘皆活”的作用，提高了课堂教学效率，促进了学生自主探索能力的提高。

“网络学习空间人人通”

凸显了校本研训和家校共育的魅力

“网络学习空间”是一个提高教师素质、提高教学质量为目

的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台，

为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长

的网络互动提供支撑。

还是一个具有汇聚优质资源能力的“资源超市”，使教师和学生有更丰富的优质资源可用。

利用“网络学习空间人人通”，实施校本研训，促进教师专

业成长。

一是搭建学习交流平台。

利用周三教研活动，组织教师

利用网络学习新课程理论和各地课改经验，观看各学科名师的课

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堂教学录像。

为了扩大教师的学习交流空间，我们组织教师开展

网络教研活动，利用个人成长博客、教研组博客、名师博客等建

立开放、动态的网络教研平台，为教师参与教研提供更为便捷的

方式，加强了教师之间的学习交流，提高了教师的专业素养。

例

如，教师利用个人博客上传丰富多彩的教学资源，如教学案例、

反思论文、微课、课件、课堂实录、教研图片等，教师之间互相

浏览学习、评论交流。

二是提供实践平台。

本学年，围绕课程改

革、优秀教学资源评比和“一师一优课、一课一名师”活动，我

们利用自动录播教室组织各学科教师开展公开教学，人人“晒课”

；

同时组织各学科“研讨课比赛”即“赛课”活动。

每学科每年

级推荐一位老师，每学段三位教师，上午集中“赛课”观摩，下

午紧紧围绕课堂建模进行集中评课研讨。

无论是“晒课”、“赛课”

，还是评课，都可以利用直播和点播的方式听课观摩和评课研讨，

老师们受益匪浅。

特别是青年老师，还可以拷贝自己的“晒课”、

“赛课”的录像，自己反复观看、反思与改进，凭借这种锻炼和学习的机会，快速成长。

借助“网络学习空间人人通”，构建家校共育大平台。

一名

教育家曾经说过“小学教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方

面可以单独胜任的，也不是学校一方面能单独胜任的，必定要两

方面共同合作方能发挥充分的功效。

”然而在实际工作中，面对

家长会、家校联系本、电话联系等传统家校沟通方式，家庭与学

校之间、家长与教师之间的沟通却常常未能达到及时有效，而班

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级QQ群、微信群的建立将家校沟通的即时互动时空大大拓展，

将家校沟通引入到一种新的网络模式。

借助QQ群和微信群等

“网络学习空间人人通”网络平台经营家长，为学校、家庭、社

会协同教育起到了桥梁和纽带作用，为参与教育的教师、家长、

学生三者互相联系提供了一个新的渠道。

既是信息传送台，又是谈话窗，还是分享站，还是呼救圈等等。

低年级班级QQ群使家校共育方便又快捷。

低年级教师尤其

是班主任平时工作忙碌而琐碎，学生年纪小，是习惯养成的关键

期，教师想与家长多多交流和沟通，但毕竟精力有限，不能做到

一一家访或电话联系；

同时，家长们迫切的想了解孩子的在校情

况，却又出于对老师的理解而“爱在心，口难开”。

网络平台犹

如一座美丽的彩虹桥，使家校联系更及时，形式更多样。

孩子们

刚入学时，班主任老师就第一时间建立“班级QQ群”并向家长

公布，鼓励家长及时加入班级QQ群进行交流沟通，入群后把群

名片更改为孩子的姓名便于管理。

由于低年级孩子年纪小，表达

能力差，很多时候老师布置的任务或是一些重要通知，孩子们无

法准确传达给家长，老师们就及时统计家长的手机号码并建立

“班级飞信群”，充分利用飞信的群发功能，实现“一条短信通

全班”，解决了及时、全面传达通知的困难。

当学校安排紧急活

动、下发紧急通知时，网络平台的作用更是不言而喻。

班主任很

享受这种交流：

“每次坐在电脑前，构想好的话题涌现在脑海，

手指轻快地跳跃着，一条小小的却又饱含爱意的信息就可以进行

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问题解答、节日问候、心灵沟通，感觉情意浓浓。

在班级QQ群

中，部分家长处于一直在线状态，老师可以随时与家长沟通或留

言，由于聊天内容的公开性，对于其他家长来说也是一种教育和

借鉴。

当学校或班级举行各种活动时，班主任会第一时间上传照

片或视频，帮助家长了解孩子们的在校情况，并及时对活动进行

点评，这对形成良好的班风起到了很大的推动作用。

现在班级QQ

群也成了家长们互相交流成功家教经验、上传育儿优秀文章、相

互学习和借鉴的一块宝地，通过互动交流，家长之间可以学习到

现代家庭教育的新理念、新知识、新方法，提高家庭教育实效，使家庭充满幸福和温馨。

高年级“网络学习空间人人通”，实现优质资源共享，家校

联系更有针对性。

我校四年级五班的班主任黄老师将任课教师与

家长的QQ群建立之后，就有54名家长及时主动加入，通过网络

QQ群组建了一个学生、教师和家长的庞大社会教育网络，方便了

一对一、一对多、多对多的联系，使之成为一个社会意义上的教

育团体，开启了家校共育的征程。

开学初，班主任就将学期的作

息时间、一日常规、班级计划、家庭教育的经典文章、教育专家

的经典教育理论、国家的义务教育政策、典型的教育时政新闻等

等，定期发到家校QQ群空间，实践证明，卓有成效。

有一次，

黄教师在群里转发了一篇《静一静，等待花开》的文章，家长们

看过文章之后产