推进教育信息化提高教育质量Word格式.docx
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班班通多媒体使低年级课堂生动直观。
心理学家皮亚杰指出,
活动是认识的基础,智慧从动作开始。
课堂教学要让学生“动”
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起来,实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受,“多功能”
协调,“立体式”渗透,多媒体辅助教学能更好的做到这一点。
小学低年级学生,由于受年龄和认知水平的限制,其抽象思维刚
刚开始发展,如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽
象的讲解,学生就会感到难以理解,这时,就要运用多媒体辅助
教学,把枯燥无味的、抽象的推理变为生动有趣的画面,活跃课堂气氛,化难为易,有效实现课堂教学目标。
语文和数学教师对班班通多媒体使用得心应手。
张老师在教
授一年级语文下册《练习四》的时候,需要孩子们掌握一些小动
物的叫声,新授前,老师先让孩子们通过观看视频欣赏大自然中
多种动物的叫声,直观地引入课题,整个课堂顿时活跃起来,大
大激发了学生的学习兴趣和探索欲望,唤醒了学生的有意注意,
学生一直被课件和教材吸引着,潜移默化地认识了拟声词,与小
动物交上了朋友,更加了解、喜爱小动物,课堂教学效率大大提
高。
可见,多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式:
艳丽的
色彩,生动的画面,悦耳的音乐使学习内容图文并茂,栩栩如生,
在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁,使他们能愉快的探索知
识的奥秘。
邱老师巧用多媒体辅助学生识字,解决了识字教学中
最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。
邱老师为了使
学生掌握字的结构,利用课件充分显示汉字的构字规律,在教学
中很好体现形声字的特征。
如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”
一组字时,第一幅画面先出示基本字“青(青草、青蛙)”,第二
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幅画面仍先出示“青”字,然后让学生结合屏幕上显示的小河流
水的画面,让学生想一想,清水的“清”字在“青”的基础上加
什么偏旁呢?
学生会很快地答出加三点水旁,教师在“青”上用
鼠标一点,一个活灵活现的三点水旁就飞了过来,与“青”字组
成了“清”字。
操作时也可让学生自己来完成。
以同样的方法教
“蜻、情、晴、睛”几个字。
为了能更好地体现形声字偏旁表义
的特点,制作课件时可把偏旁部分做成红色。
一组教学完毕,大
屏幕上再次出现这一组字的整体内容:
清(清水)晴(晴天)青
(青草)蜻(蜻蜓)睛(眼睛)情(心情)请(请坐),然后让
学生自己讨论、观察,这组字的相同和不同之处,以及怎样才能
又快又好地记住这一组字。
学生通过观察比较,很快就能找出这
组字的异同点,自己总结出记字方法。
这样识字很容易,印象又深刻,还不易混淆。
多媒体不受时空限制,随时都能把课文的情境以各种形态展
示给学生,开拓学生的视野,丰富学生的体验。
例如在教授低年
级口语交际《学会作客》时,老师借助多媒体课件给学生创设了
四种情境:
“到别人家门口该怎么做”、“见到主人该怎样说”、
“受到主人招待该怎样说”、“跟主人告别时该怎样说”,结合四
种活动场景,要求学生以小组为单位,选择自己感兴趣的两个活
动,展开小组模拟演练。
整堂课,教师没有过多的话语,留给学
生更多的是广阔而又开放的思维与实践的时空。
多媒体技术创设
情境提供给学生多彩生动的画面,学生身临其境,兴趣盎然,他
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们乐意去思考、去研究、去尝试。
他们的自主探索能力和创新精
神也从中得到了有效的锻炼和提高,整个课堂充满了生命的活力。
高年级使用多媒体教学能够拓展学习空间,有效突破重难点。
比如在课文朗读训练时,配上音乐就更能调动学生充沛的感情。
在教学《水》时,给学生播放缺水的视频,更能形象地帮助学生
理解缺水的痛苦,增强节约用水的意识。
学习课文《西湖》时,
文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多
学生未曾见过也难以想象的,教学中只出现课文插图,很难唤起学
生的感觉美,教师应用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画
进行综合处理,向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著
名景点,刺激他们的视、听觉神经,让他们领略西湖的无限风光,
学生学习与探究的热情与效果可想而知。
学习《南沙群岛》一课
时,教师在课前鼓励学生从网上查阅有关南沙群岛的资料,下载
相关图片,教学时同学们争先恐后地展示了大量南沙群岛的文字、
音像等资料,大家对美丽的南沙群岛也有了更加清晰、全面而深
刻的认识。
在学习《圆的面积》一节时,为了让学生更好地理解
和掌握圆的面积计算公式推导过程这一重难点,老师利用课件形
象生动地剪、拼动画,把圆分割成相等的两部分共16份,然后
通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方
形。
学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程,再
让学生自己亲手剪拼,最后体会到这个近似的长方形面积与原来
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的圆的面积是完全相等的。
引导学生观察,怎样才能使这个圆转
化成最近似的长方形?
然后再以剪拼动画32份、64份……形像
生动的活动过程展现眼前。
再问学生还发现了什么?
这个近似的
长方形的长、宽与圆的什么有关?
从而导出求圆的面积公式,使
得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
现代心理学告诉我们:
“新奇、多变的事物能增强大脑皮层
的刺激强度。
采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴
趣。
”实践证明,运用班班通多媒体,充分发挥其丰富的教学功
能,是提高课堂教学实效的有效方法之一,起到了“动一子而全
盘皆活”的作用,提高了课堂教学效率,促进了学生自主探索能力的提高。
“网络学习空间人人通”
凸显了校本研训和家校共育的魅力
“网络学习空间”是一个提高教师素质、提高教学质量为目
的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台,
为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长
的网络互动提供支撑。
还是一个具有汇聚优质资源能力的“资源超市”,使教师和学生有更丰富的优质资源可用。
利用“网络学习空间人人通”,实施校本研训,促进教师专
业成长。
一是搭建学习交流平台。
利用周三教研活动,组织教师
利用网络学习新课程理论和各地课改经验,观看各学科名师的课
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堂教学录像。
为了扩大教师的学习交流空间,我们组织教师开展
网络教研活动,利用个人成长博客、教研组博客、名师博客等建
立开放、动态的网络教研平台,为教师参与教研提供更为便捷的
方式,加强了教师之间的学习交流,提高了教师的专业素养。
例
如,教师利用个人博客上传丰富多彩的教学资源,如教学案例、
反思论文、微课、课件、课堂实录、教研图片等,教师之间互相
浏览学习、评论交流。
二是提供实践平台。
本学年,围绕课程改
革、优秀教学资源评比和“一师一优课、一课一名师”活动,我
们利用自动录播教室组织各学科教师开展公开教学,人人“晒课”
;
同时组织各学科“研讨课比赛”即“赛课”活动。
每学科每年
级推荐一位老师,每学段三位教师,上午集中“赛课”观摩,下
午紧紧围绕课堂建模进行集中评课研讨。
无论是“晒课”、“赛课”
,还是评课,都可以利用直播和点播的方式听课观摩和评课研讨,
老师们受益匪浅。
特别是青年老师,还可以拷贝自己的“晒课”、
“赛课”的录像,自己反复观看、反思与改进,凭借这种锻炼和学习的机会,快速成长。
借助“网络学习空间人人通”,构建家校共育大平台。
一名
教育家曾经说过“小学教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方
面可以单独胜任的,也不是学校一方面能单独胜任的,必定要两
方面共同合作方能发挥充分的功效。
”然而在实际工作中,面对
家长会、家校联系本、电话联系等传统家校沟通方式,家庭与学
校之间、家长与教师之间的沟通却常常未能达到及时有效,而班
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级QQ群、微信群的建立将家校沟通的即时互动时空大大拓展,
将家校沟通引入到一种新的网络模式。
借助QQ群和微信群等
“网络学习空间人人通”网络平台经营家长,为学校、家庭、社
会协同教育起到了桥梁和纽带作用,为参与教育的教师、家长、
学生三者互相联系提供了一个新的渠道。
既是信息传送台,又是谈话窗,还是分享站,还是呼救圈等等。
低年级班级QQ群使家校共育方便又快捷。
低年级教师尤其
是班主任平时工作忙碌而琐碎,学生年纪小,是习惯养成的关键
期,教师想与家长多多交流和沟通,但毕竟精力有限,不能做到
一一家访或电话联系;
同时,家长们迫切的想了解孩子的在校情
况,却又出于对老师的理解而“爱在心,口难开”。
网络平台犹
如一座美丽的彩虹桥,使家校联系更及时,形式更多样。
孩子们
刚入学时,班主任老师就第一时间建立“班级QQ群”并向家长
公布,鼓励家长及时加入班级QQ群进行交流沟通,入群后把群
名片更改为孩子的姓名便于管理。
由于低年级孩子年纪小,表达
能力差,很多时候老师布置的任务或是一些重要通知,孩子们无
法准确传达给家长,老师们就及时统计家长的手机号码并建立
“班级飞信群”,充分利用飞信的群发功能,实现“一条短信通
全班”,解决了及时、全面传达通知的困难。
当学校安排紧急活
动、下发紧急通知时,网络平台的作用更是不言而喻。
班主任很
享受这种交流:
“每次坐在电脑前,构想好的话题涌现在脑海,
手指轻快地跳跃着,一条小小的却又饱含爱意的信息就可以进行
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问题解答、节日问候、心灵沟通,感觉情意浓浓。
在班级QQ群
中,部分家长处于一直在线状态,老师可以随时与家长沟通或留
言,由于聊天内容的公开性,对于其他家长来说也是一种教育和
借鉴。
当学校或班级举行各种活动时,班主任会第一时间上传照
片或视频,帮助家长了解孩子们的在校情况,并及时对活动进行
点评,这对形成良好的班风起到了很大的推动作用。
现在班级QQ
群也成了家长们互相交流成功家教经验、上传育儿优秀文章、相
互学习和借鉴的一块宝地,通过互动交流,家长之间可以学习到
现代家庭教育的新理念、新知识、新方法,提高家庭教育实效,使家庭充满幸福和温馨。
高年级“网络学习空间人人通”,实现优质资源共享,家校
联系更有针对性。
我校四年级五班的班主任黄老师将任课教师与
家长的QQ群建立之后,就有54名家长及时主动加入,通过网络
QQ群组建了一个学生、教师和家长的庞大社会教育网络,方便了
一对一、一对多、多对多的联系,使之成为一个社会意义上的教
育团体,开启了家校共育的征程。
开学初,班主任就将学期的作
息时间、一日常规、班级计划、家庭教育的经典文章、教育专家
的经典教育理论、国家的义务教育政策、典型的教育时政新闻等
等,定期发到家校QQ群空间,实践证明,卓有成效。
有一次,
黄教师在群里转发了一篇《静一静,等待花开》的文章,家长们
看过文章之后产