教师读书笔记《做个研究型教师》Word文档格式.docx
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3、怎样理解微课题研究
(1)什么是微课题研究?
微课题研究即大家统称的小课题研究,是近些年来中小学中异军
突起的一种教育科研方式:
以教师在自己的教育、教学实践中遇到的
问题为课题,运用教育科研方法,由教师在自己的教育、教学实践中
遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或几个人合作,
在不长的时间内共同研究取得成果,研究成果直接被应用到实践工作
中去,并取得实效。
(2)微课题研究的特点
①小——切口较小,内容单一;
②活——自由选择,自主性强;
③实——从实践中来,为实践服务;
④快——周期短,出成果快;
⑤
简——结题自由,成果多元。
(3)微课题的研究过程
①发现问题;
②课题确定;
③设计方案;
④尝试操作;
⑤总结反
思;
⑥成果表述。
4、克服弊端,微课题研究要重实效
(1)教师“有效”研究之追问
著名特级教师李镇西在《教育科研:
警惕伪科学!
》一文中曾指
出当前教育科研十大弊端:
迷信权威,亦步亦趋;
“课题”崇拜,华
而不实;
眼睛向上,追赶时髦;
故作“特色”,滥贴标签;
说做各异,
阳奉阴违;
冠冕堂皇,以售其奸;
论著晦涩,不知所云;
职称论文,
虚假写作;
虚张声势,热衷写作;
“科研”牟利,以饱私囊。
(2)教师需要怎样的研究
①不能走大路就走小路;
②立足实际,讲究实用;
③常规工作研
究化;
④我的研究我做主;
⑤成长比成果更重要。
三、如何优选微课题
1、微课题研究先保证选题成功
教师做科研有四道坎:
一是观念坎,认为搞研究十分复杂烦琐;
二是选题坎,许多教师想搞研究,但不知道研究什么,不会选题;
三
是方案设计坎,不会设计研究方案,即使方案设计了,也不知如何开
始实施;
四是提炼坎,成果搞出来了,但不会梳理提炼,“茶壶煮饺
子——倒不出来”。
2、课题选择上易犯的错误
(1)选题太大,越研究越复杂;
(2)选题太空;
(3)问题不会
转化;
(4)缺乏选题预设。
3、怎样优选微课题
(1)教师选择微课题时应该考虑“三有一微”:
有价值——该做;
有能力——能做;
有兴趣——想做;
很微小——做实。
4、从哪里觅得合适课题
(1)困境中寻找问题
(2)阅读中发现问题
(3)实践中发现问题
(4)交流中发现问题
(5)听报告看公开课捕捉问题
四、如何成功申报课题
1、什么是课题立项
课题立项是指集体(课题组)或个人向上级有关科研管理机构申
报,经过该管理机构组织专家组评审,认为有研究价值,准予立项研
究(下发专门的课题立项批转文件)的课题。
2、课题评审未通过的主要原因
(1)选题不当,不符合立项条件;
(2)课题论证不充分;
(3)负责人的素质或水平不宜承担此课题;
(4)课题组力量不强或分工不当;
(5)资料准备不够;
(6)最终成果不明确;
(7)不具备完成本课题所需的其他条件,如学科背景等。
(8)经过比较,本课题有更合适的承担人。
3、微课题研究立项的利与弊
(1)微课题研究立项之利
微课题立项首先能提高课题研究的规范化、科学化水平。
其次,
对教师评优评先和职称晋级都是大有裨益的。
(2)微课题研究立项之弊
一是自主独立研究将受到影响,特别是如果你的课题不是自选的,
是上面下达的课题,或者是别人的子课题,那么你基本上是要跟着别
人走。
二是应对检查的材料比较多,今天写材料,明天打报告,后天
来检查验收,受到的束缚可能多一点。
4、如何做好微课题申报
(1)及时获取申报信息,积极作好准备。
(2)认真填写课题申请书。
(3)课题申请书填写应注意的事项:
①课题的表述与界定:
课题名称就是课题的名字,可以对研究范围进行界定。
②研究的目的、意义:
从理论与实践两个方面阐述该项课题研究
的现实意义。
③国内外研究现状、水平和发展趋势:
“本课题与同类课题的区
别与联系”是本项目重点填写的内容。
④课题研究的理论依据:
政策依据、理论依据、实践依据,要充
分、贴切、准确,不要贴标签、拉大旗、喊口号。
⑤研究的目标、范围和内容(填写重点):
要进一步界定研究的
范围与具体内容,从而使研究具有可行性和可操作性。
⑥研究方法(填写重点):
在开题报告中,尽可能详尽地写出具
体的操作过程,主要说明一项课题的研究通过什么方法来验证我们的
假设,为什么要用这个方法,以及要“做什么”“怎么做”。
⑦研究步骤(填写重点):
这是课题研究在时间和顺序上的安排。
研究步骤一般分为三个阶段,分别是准备阶段、实施阶段、总结阶段,
其中实施阶段是重点。
⑧研究预期成果(填写重点):
课题预期的成果与表现形式。
⑨人员分工:
在方案中,要确定课题组长、副组长、课题组成员
以及分工,课题组组长就是本课题的负责人。
⑩研究的经费预算及其他所需条件:
任何研究都需要一定的研究
经费和设备条件,教育研究也不例外。
五、如何设计微课题研究方案
1、微课题研究方案设计的重要性
(1)什么是微课题研究方案
教师搞微课题研究,选题确定以后就要构思怎样搞研究了,要有
具体的思路和点子,即构思做法,设计方案。
(2)方案设计的误区
①过于看重方案设计;
②头重脚轻、操作性不强。
2、课题研究方案的基本框架
(1)课题表述(课题名称)。
(2)研究目的(课题涵义、界定、背景、对象、目标)。
(3)研究内容。
(4)研究方法。
(5)研究步骤。
(6)预期成果。
(7)完成条件。
(8)参考文献。
3、怎样具体撰写微课题研究方案
(1)课题名称
课题名称是对课题研究实质的高度概括,应力求文字简洁而又能
展示课题的面貌,最好能体现研究的对象、范围、内容和方法,让人
一看就明白研究什么和怎样研究。
2)研究目的
首先,要阐明课题研究的背景,即根据什么、受什么启发而进行
这项研究。
其次,要阐明为什么要研究这个课题,研究它有什么价值,
能解决什么问题。
最后,要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料,
了解前人或他人对本课题有关问题所做的研究,包括研究的指导思想、
范围、方法、成果等。
(3)提出假设
研究假设是研究者根据经验事实和科学理论,对所研究的问题预
先赋予的有待验证的暂时性答案,是对课题所涉及的主要变量之间相
互关系的设想。
(4)研究方法
①收集研究数据资料的方法,如调查法、观察法、测量法、文献
法。
②旨在改变和影响变量的方法,如实验法、行动研究法等。
(5)研究过程
一般分为准备、实施和总结三阶段,如研究过程较长,则实施阶
段还可分为几个小的阶段。
(6)预期成果
预期成果就是研究正式展开之前希望得到的收获,包括问题解决
的程度、可能产生的效益、成果应达到的水平和表现方式。
(7)完成条件
主要介绍物质条件、人力资源和前期成果等。
(8)参考文献
参考文献在一定程度上也能反映出研究者的视野与底蕴。
4、微课题研究方案的调整
微课题研究,只有在研究过程中不断反思和调整,才能使研究不
断走上正常轨道;
我们教师,也只有在这种不断地学习、反思和调整
的研究过程中,才能不断成长和进步。
5、重视资料查阅与积累
(1)具体做法:
①买书和订刊物;
②摘录;
③剪辑;
④复印;
⑤记载。
(2)如何去搜集资料?
①从工作中搜集;
②从听课中搜集;
③从观察中搜集;
④从调查
中搜集;
⑤从实验中搜集;
⑥从阅读中搜集;
⑦利用学术会议搜集;
⑧通过互联网搜集。
6、课题研究“卡壳”怎么办
(1)分析课题范围是不是合适;
(2)分析研究思路是不是正确;
(3)分析研究能力是不是充足;
(4)考虑放弃,及时调头。
六、如何做好开题论证
1、开题论证会的目的
(1)开题论证会是对课题组成员一次极好的培训和指导,是确
保课题高质量顺利完成的需要。
(2)开题论证会是一种宣传、表态,能让课题组成员迅速进入
研究状态。
2、开题论证会的一般流程
(1)课题开题论证的主要形式。
①专家指导型;
②自我论证型。
(2)开题论证会的准备工作。
①撰写《开题报告》;
②邀请专家;
③论证会之前的沟通;
④课
题组成员的分工;
⑤会务准备。
(3)开题论证会的召开。
①开题论证会的一般议程:
主持人宣读或介绍课题批文。
课题组组长介绍研究方案。
课题组其他成员作相关补充。
专家指导、咨询、论证和评议。
主持人小结专家组评审意见。
课题组代表表态性发言。
②开题论证会为课题研究创设一个良好的氛围。
(4)意见汇总与分析决策。
3、怎样撰写好开题报告
(1)开题报告主要回答三个“W”:
研究什么、为什么研究、如
何研究。
(2)为了让他人(专家)知道你是否在做(研究)、你已经研究
或实施得怎样了、有没有偏离方向、有没有继续下去的必要、有没有
应引起注意的地方或矫正的地方。
3)为了“取得具体帮助”“求得具体论证”
“明确今后任务”。
七、如何做教育叙事研究
1、写好教育故事也是一种研究
教师可以把自己教育教学中的一些看似平凡的小事儿捡拾起来,
进行梳理和打磨,做成一件件教书育人的“工艺品”,用以装饰自己
的教育人生,在美化自己的同时,美化他人,美化教育,并从中发现
教育规律。
2、什么是教育叙事研究法
(1)教育叙事的主要特点
①叙事与研究相结合;
②针对性与典型性相结合;
③真实性与可
读性相结合。
(2)教育叙事与其他教育文体的区别
①与教学案例的区别。
虽然它们都以故事的形式呈现,但教育叙
事叙述的是一个完整的故事,是个案;
而教学案例是教学的整合,可
以在教育叙事的基础上,以某个核心主题为对象,选取若干个有典型
意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论,是宗案。
②与教学论文的区别。
教学论文以说理为目的,以议论为主,附
以论证;
教育叙事则以叙事为目的,以记叙为主,兼有说明和议论。
③与教案、教学设计的区别。
教案和教学设计是事先设想的教学
思路,是对准备实施的教学过程进行表述,是预期,没有结果。
④与教学实录的区别。
虽然它们都是对教学情境的描述,但教学
实录是有闻必录,涉及全过程的全部内容;
而教育叙事则可以视不同
的主题有所选择,可以针对过程中的某一方面、某一情境或某一片段。
⑤与“本人业务自传”的区别。
“本人业务自传”是将教师的教
学业绩按照从教经历记录下来,写法上以铺陈叙述为主;
而教育叙事
是将教师的教学教育行为,用“故事+议论”的形式再现出来,是教
师反思自身教育教学行为的一种形式。
(3)为什么要重视叙事