部编版小学二年级下册语文《画杨桃》课件三篇文档格式.docx

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3、指名读课文，边听边想：

⑴谁读得最棒?

⑵课文讲了一件什么事?

（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。

同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问

1、默读边读边思考，划出重点词句。

不懂得地方提出问题来讨论。

2、老师观察，了解学生默读的情况：

⑴是否划出重点词句?

⑵是否会提问?

3、评价提问：

看谁会问?

问的问题最有探究的价值。

例如：

我画的杨桃为什么像五角星?

老师的神情为什么变得严肃?

……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

四、齐探究1、读第一段，讨论：

⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方?

为什么这样要求我?

理解：

经常、叮嘱、想当然等。

（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。

……）

⑵练习朗读。

突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

2、读第二段，讨论：

默读，“我”是怎样画杨桃的?

“我”认为画得怎样?

画出重点句。

“认认真真地看”“老老实实地画”。

“自己觉得画得很准确。

”说说自己的体会：

“我”画画一丝不苟“。

3、学习下一段过渡：

同学们认为我画得怎样呢?

面对我的画是什么态度?

画出重点词句：

“哈哈大笑””“……是这个样子吗?

”“……是五角星吧!

”不改变愿意。

把反问句在成陈述句。

概括态度──嘲笑。

用嘲笑的态度读一读同学们的话。

为什么嘲笑──不像杨桃。

后来同学的态度发生了什么变化?

读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?

──不好意思，知道错了。

4、老师的态度又是怎样的?

有什么变化?

画出老师的动作、语言读一读。

说说体会：

老师从“我”的角度去观察事物。

又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。

老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。

为什么?

因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思;

老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。

所以神情变得“和颜悦色”。

5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。

想一想每一句话是什么意思?

有什么想法要说。

意思：

⑴看杨桃的角度不同，扬子也不同;

⑵看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;

⑶应该实事求是。

想法：

父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?

这个道理仅仅适用于画画吗?

板书：

我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。

让学生知道父亲这样做的道理。

让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯，让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。

体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。

升华认识。

五、学表演

1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。

鼓励同学们创造性的表演。

（如果能把老师说的那段话背下来表演更好）

2、学生表演：

讨论：

自己在平时有没有发生过类似的事。

以后再遇到类似的事应该怎样处理。

巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。

六、学写法对话：

我们应当学习作者那些写法?

1、运用呼应的手法：

前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：

要相信自己的眼睛。

从不同的角度看问题会有不同的结论。

不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

2、反复描写“笑”。

而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

3、准确运用标点：

破折号一处;

六处用了问号;

四处用了感叹号;

三处用了省略号;

形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;

幼稚可笑的表现;

知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。

从读中悟写作方法。

七、抄句子

1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

2、读一读资料袋。

教学目标：

1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。

练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4、继续练习概括文章的主要内容。

思想教育：

知道同一事物从不同角度看会有所不同。

教学重点、难点：

1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

教学准备：

教学课件

教学时间：

二课时

教学过程：

（一）题质疑导入：

1．齐读课题。

2．让学生围绕课题质疑。

例：

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（二）学生按要求自学生字、词。

（三）检查自学。

（四）理解词义。

1．理解词义。

2．联系上下文理解词语。

（五）自读课文，初步了解内容。

1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。

老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

（六）作业。

1．写词语。

2．熟读课文。

第二课时

（一）读题导入。

2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

（1）“我”在图画课上画杨桃。

（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3．提问引入：

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？

让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

（二）抓住重点，理解内容。

1．指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最后一自然段为第三部分。

2．投影出示句子：

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。

”

（1）什么是教诲？

什么叫受用？

（2）老师讲的是什么话？

父亲讲的又是什么话？

（3）指名回答后，引导提问：

为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？

3．指名读第1自然段。

（1）出示句子：

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。

（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。

）

（3）经常“叮嘱”是什么意思？

（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。

经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。

（4）指名读句子。

（5）“想当然”是什么意思？

什么是“画走了样？

（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。

“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。

”）

（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？

（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。

（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4．让学生自读第二部分。

边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？

为什么会画成这个样子？

（1）让学生依照课文内容回答。

（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。

“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

（2）出示句子：

“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

（3）指名读句子后，讨论：

为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。

所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。

（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？

让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。

”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。

（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？

老师又是怎么做？

怎么说的？

同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

（6）老师是怎么说的？

指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

（10）讨论：

这段话可以分为几层？

（分两层）

第一层（1～2句）：

用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层（3～4句）：

教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？

（因果关系）

（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。

5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视

严肃

和颜悦色

什么是审视？

老师审视之后表情为什么变得严肃了？

（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。

看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。

这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。

经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。

（三）回顾全文，联系实际。

谈话引导：

父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？

让学生联系实际谈收获。

（四）总结全文。

（五）布置作业。

［教学目标］

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

2课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？

（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

怎样画杨桃？

（2）画杨桃的过程中发生了什么事？

（3）作者为什么要写画杨桃这件事？

它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：

零声母音节，念“é

ｒ”。

肃：

平舌音，念“sù

”。

晌：

念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：

念一声，“xī”。

诲：

念四声，“ｈｕì

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：

扌+四+去，注意左窄右宽，