部编版小学二年级下册语文《画杨桃》课件三篇文档格式.docx
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3、指名读课文,边听边想:
⑴谁读得最棒?
⑵课文讲了一件什么事?
(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。
)让学生学习概括,从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问
1、默读边读边思考,划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察,了解学生默读的情况:
⑴是否划出重点词句?
⑵是否会提问?
3、评价提问:
看谁会问?
问的问题最有探究的价值。
例如:
我画的杨桃为什么像五角星?
老师的神情为什么变得严肃?
……要在提问方面大做文章,培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段,讨论:
⑴父亲对我要求很严,表现在什么地方?
为什么这样要求我?
理解:
经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力。
……)
⑵练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样,就画成什么样”这些词。
2、读第二段,讨论:
默读,“我”是怎样画杨桃的?
“我”认为画得怎样?
画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
“自己觉得画得很准确。
”说说自己的体会:
“我”画画一丝不苟“。
3、学习下一段过渡:
同学们认为我画得怎样呢?
面对我的画是什么态度?
画出重点词句:
“哈哈大笑””“……是这个样子吗?
”“……是五角星吧!
”不改变愿意。
把反问句在成陈述句。
概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。
为什么嘲笑──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化?
读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的?
──不好意思,知道错了。
4、老师的态度又是怎样的?
有什么变化?
画出老师的动作、语言读一读。
说说体会:
老师从“我”的角度去观察事物。
又让学生从“我”的角度去观察事物,使学生的态度发生了变化。
老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。
为什么?
因为我明明画得很准确,但同学们却说”不像“引起他的沉思;
老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。
所以神情变得“和颜悦色”。
5、想一想老师的动作也可以演一演,再读一读老师的话。
想一想每一句话是什么意思?
有什么想法要说。
意思:
⑴看杨桃的角度不同,扬子也不同;
⑵看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人;
⑶应该实事求是。
想法:
父亲的话和老师的话联系起来想一想,说明了什么道理?
这个道理仅仅适用于画画吗?
板书:
我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看去想,一切从客观存在的实际出发。
让学生知道父亲这样做的道理。
让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯,让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。
体会老师态度变化以及变化的原因。
对老师讲的话要认真读认真想,联系生活实际体会其中的道理。
升华认识。
五、学表演
1、分小组练习朗读,讨论表演的动作和语言、神情。
鼓励同学们创造性的表演。
(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)
2、学生表演:
讨论:
自己在平时有没有发生过类似的事。
以后再遇到类似的事应该怎样处理。
巩固已经明白的道理,并能联系生活中的事情思考。
六、学写法对话:
我们应当学习作者那些写法?
1、运用呼应的手法:
前呼后应,十分有力地揭示了文章的主旨:
要相信自己的眼睛。
从不同的角度看问题会有不同的结论。
不凭借自己的经验来否定别人的新发现。
2、反复描写“笑”。
而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。
3、准确运用标点:
破折号一处;
六处用了问号;
四处用了感叹号;
三处用了省略号;
形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;
幼稚可笑的表现;
知错不好意思的样子。
引导学生把读与写自觉联系起来。
从读中悟写作方法。
七、抄句子
1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。
2、读一读资料袋。
教学目标:
1学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗读课文,背诵最后两段。
3、能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4、继续练习概括文章的主要内容。
思想教育:
知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点:
1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。
教学准备:
教学课件
教学时间:
二课时
教学过程:
(一)题质疑导入:
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
例:
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
(二)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文,初步了解内容。
1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。
老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。
2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
第二课时
(一)读题导入。
2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。
(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。
3.提问引入:
“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?
让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点,理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子:
“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。
”
(1)什么是教诲?
什么叫受用?
(2)老师讲的是什么话?
父亲讲的又是什么话?
(3)指名回答后,引导提问:
为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?
3.指名读第1自然段。
(1)出示句子:
“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。
(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?
(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时,经常叮嘱“我”的话。
)
(3)经常“叮嘱”是什么意思?
(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。
经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。
(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?
什么是“画走了样?
(“想当然”是凭主观想象,认为事情应该是这样。
“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。
”)
(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?
(父亲告诉“我”,“看见一件东西,是什么样的就画成什么样,”否则就会把东西“画走了样”,失去了原物的本来面目。
(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4.让学生自读第二部分。
边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?
为什么会画成这个样子?
(1)让学生依照课文内容回答。
(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。
“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
(2)出示句子:
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)指名读句子后,讨论:
为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?
(因为“我”的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。
所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。
(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?
让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。
(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。
”所以“我”认认真真地看,老老实实地画。
(5)看了“我”的画,同学们有什么反映?
老师又是怎么做?
怎么说的?
同学们哈哈大笑,老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。
(6)老师是怎么说的?
指读这段话。
(7)让学生想一想这段话共有几句?
(8)让五位同学分别读句子,说句意。
(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。
(10)讨论:
这段话可以分为几层?
(分两层)
第一层(1~2句):
用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
第二层(3~4句):
教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样。
(11)这两层之间是什么关系?
(因果关系)
(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?
(不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。
5.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
审视
严肃
和颜悦色
什么是审视?
老师审视之后表情为什么变得严肃了?
(审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。
看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。
这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。
经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。
(三)回顾全文,联系实际。
谈话引导:
父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?
让学生联系实际谈收获。
(四)总结全文。
(五)布置作业。
[教学目标]
1.会写本课9个生字,会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。
3.理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
[教学重难点]
1.识记生字,积累词语。
2.联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
[教学课时]
2课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?
(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:
画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
怎样画杨桃?
(2)画杨桃的过程中发生了什么事?
(3)作者为什么要写画杨桃这件事?
它告诉我们一个什么道理?
二、检查预习情况,交流重点字词
1.指读生字词,同桌互读,开火车读。
2.交流易读错生字,教师重点指导。
而:
零声母音节,念“é
r”。
肃:
平舌音,念“sù
”。
晌:
念“shǎnɡ”,与“响”要区分字形。
嘻:
念一声,“xī”。
诲:
念四声,“huì
3.学习多音字“倒”,做组词练习。
4.指导书写,教学重难点字。
摆:
扌+四+去,注意左窄右宽,