第三章第二节细胞器教学设计1Word格式文档下载.docx

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教学重点和难点

1、教学重点

（1）几种主要细胞器的结构和功能。

（2）生物膜系统的结构和功能。

2、教学难点

（1）细胞器之间的协调配合。

教学设计思路

本节内容微观、抽象，又是是后面所学知识：

光合作用、呼吸作用、细胞增殖以及第二册遗传与变异第三册基因工程、细胞工程等的知识、理论基础，所以本节课是学习高中生物的基础。

高一学生已经具备一定的观察、分析、总结能力。

在教学时首先联系生活实际进行类比，认识到细胞器之间的分工合作。

教学中充分利用图片、资料、视频，创设问题情境，激发学生思考，引导得出结论，达成学生知识体系的建构。

教学课题

人教版第三章第二节《细胞器-系统内的分工合作》

教学课时

45min

教学用具

多媒体课件、粉笔

教学方法

启发式教学

教学过程

教学内容及时间

教师组织引导

学生主体活动

活动目标及说明

创

设

情

境

导入

课题

3min

鲁迅先生曾说过，路是人走出来的。

不管路是不是人走出来的，反正我们每天都要走路。

同学们，在我们走路时，穿的是什么呢？

鞋子是如何生产出来的呢？

我们带着这两个问题观看工厂生产鞋子的过程：

1、一双优质的鞋子是如何通过各个车间和部门生产出来的？

2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？

回答问题：

鞋

学生会产生疑问：

为什么生物课会提到鞋子的生产过程呢？

从而引起学生注意，激发他们的好奇心。

观看视频、思考问题

1、让学生认识到工厂一般都由若干个车间和部门组成，启发学生类比细胞器之间的分工。

2、让学生明白一件优质的产品是通过各个车间、部门协调配合生产出来的，启发学生类比细胞器之间的协调配合。

设问

过渡

2min

1、要研究各个细胞器的结构和功能，如何将这些微小的结构分离开来，单独研究呢？

2、一边展示离心机的图片，一边解说原理。

学生充分想象，表达交流。

可能答案：

过滤等。

1、引发学生思考、培养学生的发散思维。

2、通过离心机原理的认识让学生意识到科学的发展与进步离不开先进技术手段。

线粒体结构及功能

4min

提供线粒体的图片及有关研究的背景资料：

1、运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的人多；

2、同一个体不同细胞中线粒体数量表；

3、新陈代谢旺盛的部分线粒体更多。

学生思考背景资料，发现：

1、运动员运动量比普通人大，消耗的能量多，所以其细胞内必须有比较多的功能结构；

2、不同细胞代谢活动强度不同，线粒体数量多少与此相关；

3、同样道理，细胞内新陈代谢旺盛的部位消耗能量多。

由以上观点推到出线粒体的功能是：

为细胞生命活动提供能量，是细胞内的“动力车间”。

围绕图片、资料背景进行推理式探究，让学生认识到：

线粒体能为细胞生命活动提供能量，是细胞内的“动力车间”。

叶绿体

结构及

功能

4min

回忆初中阶段所学习的光和作用的定义，引入到叶绿体结构和功能的学习。

回忆光合作用，认识到叶绿体是光合作用的场所，是绿色植物能进行光合作用的细胞中含有的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。

由初中所学的先前知识过渡到即将学习的新知识，有利于学生知识体系的形成的建构。

其他

细胞器

的结构

和功能

9min

多媒体展示动植物细胞的结构模式图，让学生观察，除了叶绿体和线粒体之外，还有哪些细胞器？

给学生五分钟观察，先请一位同学说出一个细胞器的名称、结构、功能，然后让另外一位同学在黑板上画出该同学所描述的细胞器，台下的同学判断对错；

最后，由老师评价、补充。

结合多媒体图片和教材中的细胞插图和文字描述，通过自学，初步了解各细胞器的作用；

再通过课堂活动来验证和加深对细胞器结构和功能的认识。

1、提供感性材料，有利于学生对高尔基体、内质网、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的学习和记忆；

2、通过趣味性的课堂活动有利于激发学生的学习兴趣，同时又对所学知识进行及时的强化和巩固。

动植物

的区别

5min

给出动植物细胞亚显微结构模式图，提出问题：

动植物细胞的亚显微结构有何异同？

观察图片，归纳出：

细胞壁、叶绿体、液泡是植物细胞特有的；

中心体在动物细胞和低等植物细胞中常见；

线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、核糖体是两者都有。

通过学生自我探究，找出动植物细胞的异同点。

分泌蛋白的合成

和运输

的学习

6min

创设问题情境，并展示科学家为研究分泌蛋白的合成和运输做实验的课件，提出问题？

（1）蛋白质在哪里合成的？

（2）蛋白质合成和运输到细胞外的过程，需要哪些细胞器的参与？

接着播放分泌蛋白合成和运输的过程，用第一人称的口吻同步讲解。

最后用流程图来补充，总结。

引发同学思考，体会细胞器之间是协调统一的，有助于学生吧细胞器作为一个系统的组成成分来看待。

1、通过动画、图片、视频，启发学生进行思考，通过观察、分析、归纳得出结论。

2、通过视频第一人称讲解分泌蛋白的合成和运输过程，将抽象、动态的知识具体化、形象化，更利于学生知识体系的形成和建构。

过渡到

生物膜

提出问题，由学生看书回答：

1、什么是生物膜系统？

2、生物膜系统对细胞的生命活动由什么作用？

对学生的回答复述、评价、补充。

最后，和同学们一起讨论，生物膜在工农业、医学上的运用。

通过书本提供的图片和问题叙述，结合分泌蛋白合成和运输过程中膜的相互转化，理解生物膜及其作用。

1、这部分内容不难，可以培养学生的自学能力及提取信息的能力。

2、将生物知识与实际生活相联系，提高学生的生物科学素养。

课堂总结

利用板书进行课堂小结

回忆课堂内容、梳理知识框架。

利用板书及时强化，有利于学生知识框架的调整和建构。

板书

设计

第3章第二节细胞器-系统内的分工合作

1、细胞器之间的分工

1、叶绿体

2、线粒体

3、高尔基体

2、细胞器之间的协调配合

分泌蛋白的合成和运输

3、生物膜系统

1、概念

2、作用

教学

反思