部编版人教版二年级上册语文教案78单元Word文档格式.docx
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(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、解题导入,领悟主旨
1.唐代著名诗人李白一生写了很多优美的诗,谁愿意试着背一背?
2.小结:
同学们积累的古诗可真多!
今天,我们就共同来学习李白的一首诗。
(板书:
夜宿山寺)
3.这首诗的题目交代了时间、地点和事件。
你能试着来说一说吗?
(教师根据学生的回答,在黑板上绘画简笔画。
)
(1)夜。
交代了李白写这首诗的时间是夜晚。
(教师板画星星、月亮。
(2)宿。
“宿”是平舌音,在本课读sù
。
你有什么好办法能记住“宿”呢?
预设:
想象法。
“宀”是房屋,一个人(亻)在房屋(宀)里住了百(百)天。
加一加。
“宿”是上下结构的字,宀+亻+百=宿。
师:
“宿”在题目中是“住,过夜”的意思。
作者在题目中还交代了他住宿的地点,你找到了吗?
(3)山寺。
学习生字“寺”。
“寺”是平舌音,读音是sì
你能想办法记住“寺”吗?
去偏旁变新字。
(“诗”去掉“讠”就念“寺”。
歌诀识字。
(一寸土一间寺。
作者住在深山的寺庙里。
(教师用简笔画画出山峦、寺庙,同时在山腰处横画几朵云,以突出其高度。
4.过渡:
现在就让我们跟随诗人李白一同走进古诗,齐读课题,要读准生字的读音。
(学生齐读课题。
设计意图:
由课题入手,通过解析课题来了解诗的主要内容,在解题的过程中相机学习生字。
教师采用简笔画的方法,引导学生依据课题进行合理想象,板画结构图,为理解诗意奠定了基础。
二、初读古诗,诵读感知
1.配乐范读全诗,学生听准字音,听清节奏。
特别注意自己不认识的字。
课件出示:
危楼/高百尺,手可/摘星辰。
不敢/高声语,恐惊/天上人。
2.学生借助拼音自读,一边读一边圈出生字,多读几遍,试着读出节奏。
3.同桌互读,帮助纠正字音。
4.指名读,教师相机纠正字音。
(强调“辰”是翘舌音,要正确读出“摘星辰”。
5.师生合作读。
按节奏老师读前两个字,学生读后三个字。
6.男女生合作读,齐读。
通过多种形式、步步深入的反复诵读,引导学生读准字音,读通诗句。
在读中与生字反复见面,为识记生字奠定基础,提高学生的自学能力。
在读中理解,为进一步有感情地朗读、理解诗意做好准备。
三、随文识字,品读古诗
1.过渡:
诗人住在深山的一个寺庙,发现寺院后面有一座很高的藏经楼。
(出示“危楼”卡片。
2.品读第一句,学习生字。
(1)师:
“危”是这节课我们要学习的生字,你有什么办法能记住“危”吗?
生活中识字。
有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。
(教师出示载有危险易爆物品车上标注“危”的图片,加油站中带有“危”的提示图片,路标上带有“危”的提示图片。
(2)讲解“危”的字理,理解“危”的意思。
(课件出示“危”的字理图和“危”的篆文。
篆书的“危”字,像一人立厂(山崖)上,另一人跪厂下之形。
“危楼”是什么样的楼?
“危”字怎么解释呢?
(出示字典中的三种解释:
①不安全,跟“安”相对;
②损害;
③高的,陡的)你能从三个义项中找出一个合适的解释吗?
(高的,陡的)
(3)(教师在寺庙的后面画上楼的简笔画。
)师:
再读古诗,从哪些字词中能看出这楼很高呢?
(4)理解“高百尺”。
“百尺”是虚指,李白运用了夸张的修辞方法来突出楼高,诗人的想象力是多么丰富哇!
(5)指导朗读。
如果你是李白,看到楼这么高,你会有一种什么样的感情呢?
(惊讶,赞叹)
你能通过朗读来表现这种感情吗?
(指名读)
小结:
这首诗的第一个字就是“危”,和后面的“高”巧妙结合,看来这座楼真是高耸入云,气势雄伟呀!
齐读——危楼高百尺。
(6)过渡:
你还从哪句诗中感受到这座楼很高?
(手可摘星辰)
3.课件出示第二句:
手可摘星辰。
(1)识记生字“辰”。
“辰”是本节课的生字,你有好办法记住这个字吗?
(减一减:
晨-日=辰)谁能给它组个词?
(生辰、星辰……)
(2)想象画面。
再读一读这一句,一边读一边想象,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
(楼非常高,仿佛离天很近,一伸手好像就可以把星星摘下来。
(3)请同学们一边读一边做动作。
说一说你是带着什么样的心情来读的。
(轻松、高兴。
(4)创设情境引读。
(课件播放音乐。
现在我们和李白一起登上了山上的高楼,抬头一看,你仿佛看到了什么?
(无数的星星在天空中眨着眼睛,月亮高高地挂在天空……)我们不禁感叹道——危楼高百尺,手可摘星辰。
楼如此之高,星星离我们是那样近,似乎一伸手就可以摘到。
诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺,手可摘星辰。
(5)小结方法:
想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。
4.指导学习第三、四句诗。
(1)过渡:
站在这高楼上,人们都不敢大声说话。
相机出示后两行诗:
不敢高声语,恐惊天上人。
(2)学习生字“敢”。
请同学们说一说怎样才能记住“敢”。
换一换:
敢——放。
组词:
勇敢、不敢当。
(3)李白为什么不敢高声说话呢?
(恐惊天上人)
(4)学习生字“恐、惊”。
你有好办法记住它们吗?
①形声字识记:
“恐”字上面的声旁提示读音,下面的形旁表示与心有关;
“惊”是左表形右表声。
②字谜识记:
有心(忄)住京旁,可是总不安。
(惊)
“恐”是心字底,“惊”是竖心旁,“恐”和“惊”都与心情有关,它们还可以组成词语“惊恐”。
(5)站在这高楼上大声说话,真的会惊动了天上的仙人吗?
(寺庙的夜晚很静,所以怕大声说话会打破这夜的宁静。
(6)诗人李白的想象力是多么丰富哇!
山中宁静的夜色,让人不忍心去打破,带着这样的感受请你再来读一读后两句。
采用随文识字的方法,分散识字任务,引导学生采用多种方法识记生字,激发了学生的识字兴趣。
结合学生的年龄特点,适当借助课文插图、课件等直观手段帮助学生理解诗句意思。
同时,鼓励学生结合诗句内容大胆想象画面,再通过有感情诵读表达感受,潜移默化中掌握了学习古诗的重要方法:
诵读、想象。
四、反复诵读,积累古诗
1.课件出示画面,教师配乐描述诗中的意境,学生进行有感情的朗读。
夜里住在寺庙中,发现如此之高的藏经楼,诗人又惊又叹,登上这高楼,仰望星空,似乎伸手即可摘到,这真是——危楼高百尺,手可摘星辰。
夜空如此美丽,真让人不忍心打破这份宁静,唯恐惊动了那住在天上的神仙哪!
——不敢高声语,恐惊天上人。
2.借助书中的课文插图,学生自由读整首诗。
3.学生扮演小诗人,一边做动作一边表演读。
4.结合板书中的简笔画,师生配乐合作读。
5.练习背诵。
(自由背诵,同桌互相检查,指名背诵。
在理解诗意的基础上,开展多样化朗读,如看画面配乐读,师生合作读,请学生扮演诗人一边做动作一边表演读,从而达到入情入境地诵读,最终积累背诵古诗。
五、观察示范,指导书写
1.出示本课要写的生字:
危、敢、惊。
2.学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方。
请同学当小老师说一说自己的观察发现。
3.教师逐一示范,讲解书写要领。
危:
第五笔横折钩的横要写在横中线上,竖弯钩要靠近竖中线,最后一笔钩出时要比第三笔横长。
敢:
左右等宽。
第五笔的小横写在横中线上,第七笔是提,第十笔的撇采用避让原则,不要写太长,最后一笔捺要写得舒展。
惊:
左窄右宽。
要注意“忄”的写法,第一笔是左点,落在横中线上方,第二笔是右点,比第一个点位置高,第三笔是垂露竖,写得长而稳。
右边“京”的“口”写得小而扁,写在横中线上。
4.学生描红临写,教师巡视指导。
5.投影展示学生的字,师生进行评议。
此环节将写字训练落到实处。
先引导学生进行观察,启发学生关注生字的基本结构、重要笔画,在观察的基础上进行示范,讲解书写要点,指导了细微笔画的写法、结构的合理安排,从而使学生书写规范端正,提高书写质量,掌握书写要领。
六、布置作业,拓展延伸
1.回家后,把今天学习的古诗背诵给家长听。
2.选择性作业。
(二者选其一)
(1)结合对古诗内容的理解,发挥想象给诗配画。
(2)李白还写过哪些诗?
找一找,读一读。
鼓励学生把学到的古诗给家长背诵,既是对所学知识的复习,又能使学生体验成功的喜悦感。
布置的选择性作业,尊重了学生的个体差异,有助于拓展、积累。
第二课时
一、看图激趣,揭示课题
1.同学们,你们去过大草原吗?
今天,我们就一起去大草原看一看。
2.课件出示大草原图片,并配有音乐。
3.欣赏了草原的美丽景色,你有怎样的感受?
小结过渡:
碧蓝的天空,如茵的草地,牛羊成群,真是一幅美丽的画卷哪!
北朝曾有人用简单的27个字向我们概括了大草原的景色,让我们一起来走进这首北朝民歌《敕勒歌》吧!
4.板书课题,齐读课题。
通过图片、音乐创设了优美的情境,使学生直观感受大草原的美丽景色,激发学习古诗的兴趣,为理解古诗内容奠定了基础。
二、初读古诗,整体感知
1.教师配乐范读古诗,学生认真听准字音,听清节奏。
2.学生自由读古诗,读准字音,读通诗句。
3.检查生字的认读。
课件出示本课的生字:
似、阴、庐、笼、盖、野、苍、茫。
(1)指名读带拼音的生字。
(2)教师重点强调:
“似、苍”是平舌音,“笼”在本课的读音是lǒnɡ,“阴、野”是整体认读音节的字。
(3)出示不带拼音的生字卡片,开火车轮读。
4.指名读古诗,引导学生正确断句。
重点指导:
天似/穹庐,笼盖/四野。
风吹草低/见牛羊。
(教师强调“见”在本课读xià
n。
5.齐读古诗。
通过范读、自读、指名读等形式引导学生读准字音,读通诗句。
同时,对于易读错的字加以重点强调,对于重点诗句进行断句指导,帮助学生把古诗读得正确、流利。
三、朗读想象,体会意境
1.课件出示:
碧绿的大草原一望无际,高高的青山下,有许多白色的蒙古包。
说一说你看到了什么。
诗中哪句是描写图中内容的?
2.课件出示:
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。
(1)学习生字“阴”。
阴——阳。
阴天、阴云密布。
(2)出示“阴山”图片。
这就是阴山,它是多么雄伟壮观哪!
(3)引导学生理解诗意。
敕勒是古代民族,敕勒族是中国北方地区的游牧民族之一。
川:
平川、平原。
敕勒川是敕勒族居住的地方,它位于阴山脚下。
(4)出示蒙古包和蒙古包形状的蓝天,对比感受“天似穹庐”。
小朋友们认识这些白色的东西吗?
这就是蒙古包,草原上人们住的房子。
仔细看看,这些房子的屋顶是什么形状?
(椭圆形)天就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。
这正是——天似穹庐,笼盖四野。
(5)学习生字“似、庐、笼、盖、野”。
①似:
亻+以=似。
“似”在本课就是“好像”的意思。
你能用“好似”说句话吗?
例句:
天似穹庐。
______好似________________。
②庐:
猜谜语:
广阔天地一户人家。
“庐”的本意指房屋、民舍,“穹庐”指的是蒙古人住的帐篷。
③笼:
“笼