《杨氏之子》教学反思精选6篇Word文档格式.docx
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“兴趣是最好的老师。
”在帮助学生背诵阶段,因为观看了于永正老师讲授这一课的视频,最近一直在看他的书,感悟颇多!
我仿照于老师的方法,我先背会课文,并加上动作和表情,此举看似随意,却营造了一个古文的氛围,激发了学生的学习兴趣和背的欲望。
有了“兴趣”这个最好的老师,在接下来的“理解文意”阶段,学生们学的更带劲了。
而且,在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节,我又精心设计了《杨氏之子》一个“演一演”这个环节学生兴趣高昂!
对于大多数学生,到了“熟读成诵”这一环节,应该是可以把这篇文言文背下来了。
课上我的的评价方式,也富有浓厚的文言文味儿,如:
“翟氏之子,甚聪惠!
”“谁与杨氏之子一样聪惠?
”等,都能拉近学生与文本之间的距离,营造了灵动的课堂氛围。
三、拓展写话
文言文的语言精炼,孩子们已经发现这个显著特点,本课55个字。
却刻画一个思维敏捷、语言机智、热情大方、彬彬有礼的杨氏子!
为了让学生更好理解本课“语言的妙处”我特意设置了一项作业。
杨氏之子故事新编,并进行了详细的指导。
让我拭目以待孩子们精彩的文字吧!
《杨氏之子》教学反思2
作为小学阶段的第一篇文言文,我设计本课的初衷是想为我们的课题研究提供一个范例,做一个教材二次开发的尝试。
上完这节课,自我感觉还是不错的。
主要有以下几个方面:
一、诵读是走进文本的最佳途径。
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文,初次学习古文,学生普遍感到很新鲜。
但如何使学生对文言文产生好的“第一印象”?
该让他们学到些什么呢?
我首先在备课上下了一番功夫。
我查阅了许多资料,如原版的《世说新语》《古代汉语》,并结合本班学生的特点,编写了一份具体详细的教学预案。
在课堂教学中,我首先让同学们读古文,一遍遍地读,一遍遍地指导;
各种形式地读,各种形式地评,让学生自己去找读古文的感觉。
只要文言语感有了,至于停顿呀、节奏呀这些外在的技巧性的东西就不言自明了。
二、教方法比教知识更重要。
小学高年级学习少量文言文,就好像在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。
古人云:
“授之以鱼不如授之以渔。
”因此在这堂课上我进行了大胆的尝试,创编故事、拓展阅读等环节都加大了难度,各个环节都很注重学习方法的渗透。
目的就是不仅要教他们读懂课文,更是要教给他们学习的方法,激发学生对文言文的阅读兴趣。
三、用好教材,合理开发教材。
从使用教材的角度来看,本节课对教材的使用还是比较合理和充分的。
从课文、注释、插图到课后习题,都很好地助力了课堂教学,也为孩子们打开了学习古文的一扇窗。
创编故事环节,虽算不上是对教学的二次开发,但却用活、用实了教材,既是对课文阅读的有效补充,也落实了课标中要求的“读写结合、以读促写”。
节选自《世说新语》中的其他两篇小故事是拓展延伸的教育环节,目的就是让孩子们用策略、用方法,激发阅读的兴趣,开启阅读经典的大门,是对教材的有力补充。
回想着课堂上孩子们兴奋的笑脸,争先恐后举起的小手,妙语连珠的回答……这一刻,我明白了:
其实借助本篇教材为孩子们学习文言文做一个好的示范和引领,让孩子们爱上阅读古代经典不就是我的目的吗?
不过,在教学过程中,我也发现了自己一些做得不够好的地方:
1、学生的参与率还有待提高。
每次的课堂教学似乎都只属于一部分人,还有少数学生一直游离于课堂之外,无法让他们专心听讲,这真是老师心中永远的痛。
2、在创编故事的时候,留给学生的时间较紧。
一看学生静默的时间有点长,就下意识地去催促。
表面上看,好像是担心学生写作有困难,实质上是对自己把控课堂能力的不自信。
当我们心中只有纯粹的教学,眼里只有学生的发展时,教材就会用活,课堂就会生花。
正如曹培英说的:
只要学生真正在读、在想、在写、在活动,又怎么会耽误教学时间呢?
教学即是研究,研究更是为了教学。
化用《礼记》中的一句话来说:
“教研相长也。
”其此之谓乎?
《杨氏之子》教学反思3
《杨氏之子》一课,是一篇文言文,教学反思——初步掌握学习文言文的方法。
这也是学生第一次接触古文。
由于学生没有阅读文言文的基础,故教学中,除了体会人物语言的风趣和机智以外,还应把学习文言文的一般方法传授给学生,为学生以后学习文言文积累初步的学习方法。
此文出自南朝刘义庆的《世说新语》,主要讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
课文不足百字,行文简洁,但语言风趣幽默。
因此,教授此文不仅让学生对文言文有一个初步的认识,而且让学生在体会人物语言的风趣和机智的同时,更重要的是引导学生初步把握学习古文的方法。
一是初读,读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫。
初读的首要任务就是读准、读通。
我从学生的初读中发现,有的学生个别音读不准确,有的学生的节奏不准确。
针对这些情况,先正其音,例如,“诣其父”的“诣”正确读音为“yì
”,多音字“为设果”的“为”读作“wè
i”,多音字“应声答曰”的“应”读为“yì
nɡ”。
在学生读准音的基础上,我再着重强调节奏的准确性,不然意思就有可能理解有误,例如,“未闻孔雀是夫子家禽”一句,大多学生读为“未闻/孔雀/是夫子/家禽”,其实正确读法应为“未闻/孔雀/是夫子家/禽”。
当然,我要为学生讲清楚为什么这样读:
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此其间要停顿。
就这样学生逐渐读得字音准确,节奏顿挫得当。
二是细读,读懂大意,理清思路,把握__内容,教学反思《教学反思——初步掌握学习文言文的方法》。
作为这个阶段的学生,要让他们理解__的大意,把握__的内容,应该发挥学生的自主性。
因此,我要求学生借助注释弄懂课文的大意。
对于难以把握准确的字义,我在巡视中随机点拨,如,“设”是“摆放,摆设”的意思,“夫子”是旧时对学者或老师的尊称,“禽”是“鸟”之意。
这样学生就很快读懂__的大意。
而后,把握__的内容也就水到渠成了。
三是熟读,深入理解,鉴赏领悟,达到熟读成诵。
这一环节的法宝,对于我来说,就是让学生“熟读”继而“成诵”。
古人说得好:
“读书百遍,其义自见。
”老师的灌输式的讲解,不如学生自己“以读促悟”。
举个例子来说,文中“为设果,果有杨梅”一句,“为设果”是省略成分的句子,若不能熟读理解大意,学生很难弄懂“谁为谁设果”。
学生在熟读弄懂大意的基础上,很容易明白是“杨氏之子给孔君平端来了水果”。
这样再去品赏人物的语言,领悟杨氏之子“语言幽默,风趣机智”的特点也就不难了。
最后,达到熟读成诵。
总之,对于小学生而言,学习文言文要掌握基本的方法。
方法对了,学习起来也就容易多了。
《杨氏之子》教学反思4
《杨氏之子》是一篇行文简洁,不足百字的古文,情节简单到只三两句话就能把“故事”讲完,是典型的“微型小说”。
因为这是学生第一次接触文言文,对于老师该怎样教和学生该如何学,都是一次全新的挑战。
所以,我将教学目标确定为:
1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语,会写“惠”、“禽”等生字。
2、读通句子,理解意思,会有自己的话说说课文的主要内容。
3、初步感受文言文的语言特点,初步掌握文言文学习的方法。
把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂每句话的意思。
培养学习文言文的兴趣。
”上,将“体会故事中孩子应对语言的巧妙。
”预设为教学难点。
首先,我认为应当弄清古文与现代文的不同。
所以在正式教学前,我先出示一些出自文言文的句子,有的是学生以前在“日积月累”里学过的,有的则是课外积累的,让学生读一读,说一说古文与现代文有什么区别。
学生说了难理解,语言比较精炼、简洁。
有了这样的铺垫,激发了学生学习文言文的兴趣。
其次,我认为应当给学生充分阅读的时间,把古文读通、读顺,在读中体会句子的意思。
因此,我按照“读通——读懂——读美”三个环节设计了多种形式的朗读:
自由读,同桌对读,男女生合作读,师生合作读,指名读,齐读,回读等。
还要学生在古文的语境中读出语感来。
这可有点难,不像现代文的有感情朗读。
于是我进行范读,让他们仔细听,引出古文朗读应注意停顿,这样节奏感才好。
在理解__意思时,我先引导学生从学习古诗词中寻找方法,然后依法开展自主学习、合作探究,力求通过自读及合作交流达到目标,放手让孩子自学,又不懂的地方请教同桌或小组同伴。
孩子们大多能借助注释学习,并运用联系上下文的方法来理解__。
紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学,这是本课教学的重点同时也是难点。
我先问学生“读了课文之后,杨氏子给你留下了怎样的印象?
从哪里看出来的`?
”学生回答了“聪明,随机应变,能言善辩”等,紧接着,我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。
引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。
杨氏子聪惠在:
一是会听——能听出孔君平的“话中话”,孔是拿他的姓开玩笑的。
孔君平的言外之意是:
你姓杨,“杨梅”也“姓”杨,看来杨梅就是你家的水果喽!
二是反应快——对方话音未落,他就反应过来,“应声答曰”,予以“回敬”。
三是“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑,我也用您的姓做__——“未闻孔雀是夫子家禽”!
说话练习“如果来的是‘梅先生’‘柳先生’‘黄先生’,杨氏之子又会怎样回答呢?
”将教学推向高潮,使学生对“聪慧”的认识更加深入。
微视频“选用恰当的句式增强表达效果”的运用,既是对教学难点的进一步说明,又是课文学习与生活实际的结合,引导学生学以致用。
全文只有55个字,却包含了这么丰富的内容,因此我要求学生把它背下来。
小练笔“孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?
神情、动作又是怎样的?
还会说些什么呢?
请同学们联系课文内容展开想象,写下来。
可以用现代文,也可以尝试着用文言文。
”本篇课文的学习有了一定的提升。
最后,在学生兴趣黯然时,拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。
鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言。
教完此文,我发现原来教古文也可以这么有意思,自己更喜欢读古文了。
课堂时间的把控比以往准确许多,个别学生的精彩发言为课堂增色添彩。
遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位。
比如:
布置学生句子意思时,说:
“试着用上学习古诗词的方法读懂课文。
”走下去之后发现学生又在读文,猛然醒悟,自己的表达不够准确,应该说:
“用上学习古诗词的方法,说说每句话的意思。
”其次,因为设备故障,声音放不出来,微视频和配乐朗读没有出来效果,遥控器不能用,自己总得在电脑旁边按鼠标,