人教版五年级语文下册全册完整教案文档格式.docx
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（四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：
“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：
中国画的一种画法。
用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒：
是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：
弯弯曲曲，来来回回地环绕。
迂，曲曲折折绕弯；
回，旋转、环绕。
鄂温克：
我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
天涯：
形容极远的地方。
涯，水边。
）
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2．让学生自己提出不懂的生字、新词。
（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；
有些词语留到讲读时解决；
有些词语课后个别解决。
）（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？
（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。
2．按访问的过程。
课文可以分为几段？
为什么？
（可以有三种分法：
（1）按自然段和前面的分析可分为5段；
（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；
（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。
学生按其中哪一种方法来分段，都可以。
）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。
同时检查字词掌握的情况。
（第1段：
看到了草原的美丽景色。
绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。
第2段：
初入草原，快到公社时看到的景色。
疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。
第3段：
蒙古包外的握手欢迎。
第4段：
蒙古包内的盛情款待。
拘束、羞涩、鄂温克。
第5段：
斜阳下的话别。
天涯、斜阳。
）（七）作业。
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
第二课时
（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾
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场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）体会文中比喻句的内容及作用。
（三）了解文中关联词语的运用。
（四）背诵课文第1段。
（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）背诵课文第1段。
新课标第一网三、教学过程：
（一）讲读第1段。
1．默读，分层次。
思考：
课文第一段写了什么？
分几层？
先写什么？
后写什么？
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（让学生边读边画出重点语句。
）（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。
重点说说下面三个句子：
①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”）
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。
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（可分为两层：
①初入草原看到的美丽景色；
②快到公社，主人到几十里外迎接客人。
）3．讲读第1层课文。
（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。
后来呢？
草原环境有什么变化？
从什么地方开始变化的？
（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。
（4）看到了河，环境有什么变化？
隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
（说明有人了。
（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？
（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。
）4．讲读第2层。
（1）指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
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（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？
从课文中哪些语句可以看出来？
第三课时
（一）学习课文第3、4、5段。
使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
（二）体会课文结尾的含义。
（三）有感情地朗读课文。
认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
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（一）导入。
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？
画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2．读后讨论交流。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？
从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？
为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”诗句中的“何忍别”是什么意思？
第1句怎么讲？
（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？
）第2句中的“话”是什么意思？
这句话怎么讲？
（“话”是互相攀谈，送别的意思。
这句话的意思是：
在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。
）用在诗句结尾的作用是什么？
（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。
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（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？
这些风俗习惯表现了什么？
这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；
②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；
③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。
以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。
）（三）总结全文。
1．从全文看，前面两段主要是写什么？
后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。
1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2．练习课后练习题第4题。
板书设计：
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天：
清鲜、明朗
景美天底下：
小丘平地、羊、马、牛
人美：
热情好客、会心感人
2丝绸之路
1．认识“矗凹”等七个字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点：
理解丝绸之路的重要意义教学难点：
丝绸之路的价值课前准备：
教师准备：
课件。
学生准备：
搜集有关丝绸之路的故事教学过程：
一、谈话引入
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1．导语：
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。
这条路，承载了无数的骆驼与商旅；
这条路，传播了东方的古老文化；
这条路，传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。
如：
为什么称作丝绸之路？
丝绸之路有什么价值或意义？
对于比较简单的问题可由学生互相解答）4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
2．读读这个句子，你体会到了什么？
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
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5．集体交流
（预设：
学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中国使
者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。
如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？
小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
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效应。
从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4．齐读课文13自然段5．你有什么体会？
6．再读13自然段。
7．回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。
同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。
齐读第一自然段与最后一自然段。
东西方友谊交流之路2丝绸之路东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
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3白杨
教学要求：
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点：
理解课文最后一段：
爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
2课时。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、课前谈话，引入课文
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。
今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。
（板书课题）。
大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。
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二、范读课文，初步了解课文主要内容三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
1.出示生字卡片，学生认读。
清晰介绍新疆
①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？
②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
五、练习读熟课文，朗读课文六、布置作业1.抄写词语；
2.朗读全文并练习背诵。
第二课时教学目标：
1、学习课文，了解爸爸的心愿。
2、揭示中心，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高贵品质。
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教学重点和难点：
揭示中心，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高贵品质。
一、课前谈话，引发兴趣
茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？
下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：
白杨）二、指名朗读全文
1.思考：
从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些
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