校企合作专项策划书Word格式.docx

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（一）校企合伙产出

（二）校企合伙方式

（三）详细实行环节

四校企合伙培养保障机制

21世纪是知识经济迅速发展时代，创新、创造、创业是呼声较高词，高等学校教诲改革核心内容也转为提高学生实践能力及创新能力，同步随着计算机技术应用面渗入拓宽，高素质计算机专业人才需求越来越大。

当前，校企合伙办学模式已经成为高校计算机专业重要战略选取，通过校企合伙不但可以实现产与学双方互赢，并且可以借助于校企双方优势实现理论与实际有效结合，锻炼学生实践能力，将学生创新项目转化成创新产品，激发学生创新热情，提高学生自主创新能力，培养出公司真正需要计算机专业人才。

（一）校企合伙项目概述

校企合伙项目是指公司与高校进行合伙，普通是由公司作为出资方，高校提供师资，从而构建学生、公司和学校共同交流平台，合伙建设高效能实习、实践教学基地，实现高校与公司之间资源互补、共同发展目的。

校企合伙培养既属于继承性工作，又属于开创性工作，随着社会经济发展形态不断变化，其方式、内涵、办法、手段都相应地呈现动态变化特性。

如何更有效地推动这项工作是高校、公司和政府面临重要课题。

只有高校、公司和政府共同积极推动、敢于实践、敢于担当、善于创新，才干产生积极而有效成果。

结合我院实际状况，特制定开展校企合伙实行方案。

开展校企合伙，是专业迅速发展，提高办学综合实力重要举措；

是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才重要途径；

是培养合格人才，提高学生就业质量重要保障。

为进一步推动该项工作，使校企合伙向深层次发展，提高我校办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大贡献，制定如下校企合伙工作方案。

策划书分析了了校企合伙必要性与可行性，结共计算机专业特色，详细简介了详细实行环节及带来影响。

高校计算机专业校企合伙人才培养模式最后目的就是为了形成一种长期合伙联合体，从而达到互赢、共发展趋势。

在进行合伙公司选取时，高校必要明确基本原则：

1共同目的原则

高校与公司应当达到共识，都具备一致目的、意向以及价值观。

校企合伙是双项活动，校企双方利益与责任必要高度统一，必要统一领导、统一管理、统一规划、统一实行、统一检查考核。

校企双方合伙共赢是校企合伙基本。

公司有权优先选拔留用学生，有权依照学生能力对学生就业进行某些裁减。

2服务公司原则

为公司服务是学校指引思想，也是打开校企合伙大门前提和基本，决定着合伙成败和成功率高低。

学校积极进一步公司调研，理解公司人才需要状况、用人原则、技术需求，积极为公司开展培训，急公司之所急。

3优势互补原则

校企联合并不只是注重双方力量叠加，更注重是双方优势互补，从而使得力量达到最佳。

4校企互动原则

学校定期组织专业理论教师到公司现场培训，请公司高档技师或能工巧匠来学校讲座。

通过校企互动，学校教师在公司学到了实践知识和能力，公司技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。

5信誉良好原则。

不论是高校，还是公司，在进行高校计算机专业校企合伙人才培养模式实行时，都必要注重信誉，这样才干互相增进，大大提高合伙成功机率。

（三）校企合伙培养背景分析

1校企合伙培养必要性

在《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》（-）中明确指出，教诲应坚持以人为本，增进学生全面发展，着力提高学生服务于社会责任感，敢于摸索创新精神和善于解决问题实践能力，坚持能力为重，优化知识构造，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力。

计算机专业作为一门实践性很强工科专业，实践教学是对学生进行专业技能训练和创新能力培养重要环节。

因而，我院积极摸索开展校企结合培养模式，为学生提供更多实践机会，力求培养出德智体全面发展，有良好科学素养，具备在计算机科学与技术领域进行科学研究和应用开发初步能力，具备良好创新意识和实践能力计算机专业人才。

第一，校企合伙是高职培养目的需要。

国内人才大体分为四种类型。

学术型:

从事基本理论或前沿科学研究人员；

工程型：

从事设计规划决策人员；

技术型：

从事工艺、实行、管理人员；

技能型：

从事操作或有某种技能人员。

计算机有关专业教诲培养目的为:

培养拥护党基本路线，适应生产、建设、管理、服务等一线需要德、智、体、美等方面全面发展创新型人才。

这样人才培养目的决定了学校与公司结合,师生与实际劳动者结合,理论与实践结合是人才培养基本途径。

老式教学具备局限性，积极摸索校企合伙新模式，为提高学生创新能力打下良好基本。

第二，校企合伙是“双师型”师资队伍建设需要。

普通教诲教师重要是学术型人才，“双师型”教师，重要指既能传授专业理论知识，又能指引专业实践教师。

“双师型”师资队伍建设途径重要有两条:

一是从社会上引进或聘任既有丰富实践工作经验，又有较高学术水平高档技术管理人员充实教师队伍或作兼职教师；

二是勉励教师向“双师型”发展。

学校有组织有筹划地选派专业教师到公司去，与公司结合，学习实践知识。

通过与公司合伙，使教师接触职业工作环境，理解学生毕业后起步岗位业务规定和基本职责、素质技能，使培养学生更能适应公司规定。

第三，校企合伙有助于学生知识、能力、素质协调发展。

我院计算机有关专业人才处在生产或服务第一线，接触面广，工作环境复杂多变，处处遇到都是实际问题，事事都离不开集体合伙，技术更新速度快，市场变化多端。

这样工作环境决定了学生在校期间必要做到知识、能力、素质协调发展。

特别要具备胜任某个职业所需要思想品德、科学文化基本、人文素质、专业能力、身心健康等，对学生这些职业素质培养和训练最佳身处工作环境一段时间进行身心感受。

通过校企合伙，接受公司管理、公司文化熏陶，使学生毕业时具备较好职业素质，缩短胜任岗位需要时间。

第四，校企合伙是学校实践教学重要途径。

当前，我院比较注重注重实践教学，基本课与专业课比例为4∶6，专业课中理论教学与实践教学比例为1∶1。

实践教学基地建设在当前状况下困难重重。

一方面学院专业多样化，实践场地规定不同，学校不也许自行所有解决；

另一方面，设备更新速度快，新工艺新技术不断涌现，校内实训基地难以跟上，学生就不能接触到本专业先进东西；

再者，校内实训基地不也许完全模仿公司环境，用人单位与育人单位脱节使学生脱离了生产环境和工作岗位，不利于培养学生职业素质，并且许多职业技能只有在实践岗位上才干培养。

国内高等教诲普遍存在教诲经费局限性窘况，只有校企联合才是解决这一问题有效途径。

2校企合伙培养可行性分析

第一，学校资源（补充院系软硬件设施）

第二，学生实践热情

第三，公司人才需求

1、合伙制定人才培养方案和质量原则，提高学生综合能力

基于对学生负责、促学校发展、满足公司需要角度考虑，院方与公司共同制定

学生培养方案，对学生课程体系进行优化、教学模式进行改革、培养原则及考核方式重新设立，作为院方也会关注学生生活，为学生争取更多勤工俭学机会，为贫困学生增长资金资助机会。

同步，与公司订立合同，成立实践教学工作组，明确双方职责，配备相应专兼职管理人员等，聘请既有理论又有实践经验教师和科技人员担任指引教师，积极改革实践教学内容、办法和手段，编写或更新实习、实践指引教材，全面制定培养学生自主创新能力与实践能力筹划，以培养公司急需技术技能型、复合技能型和知识技能型人才。

2、培养公司需求高素质人才，提高就业质量

随着社会经济迅速发展和信息化限度不断提高，互联网已成为人们社会生活中不可或缺某些。

公司对计算机有关专业人才需求也在递增，学校如何培养出与公司需求接轨高素质人才是高等院校热议话题。

校企联合培养技能型人才，可以实现学生社会能力培养与公司文化对接，培养学生具备“职业人”和“社会人”良好形象和行为规范；

实现专业设立与行业岗位对接，使专业设立符合社会需求和产业转型升级需要；

实现课程体系与职业原则对接，按照公司人才需求规格和岗位所需要职业能力原则进行校企“课程置换”。

只有这样，校企合伙才干形成校企共建、资源共享、优势互补、利益双赢人才培养新模式。

最后，培养出符合社会需求高素质人才，提高学生就业率，改进学生就业质量。

二组织机构

（一）领导组织机构

主办方：

#########（大学名称）

承办方：

计算机科学与工程学院

成立以校长为组长，副校长为副组长，以院系领导为执行成员领导小组

（二）领导小组职责

1、学生

第一，提高学生自主创新能力

第二，为学生争取更多资助、扶持机会

第三，改进学生就业质量

2、学校/院系

第一，有助于学校形象建设

第二，增强计算机有关专业专业建设，提高竞争力

1.“订单”合伙模式

招生前与公司订立联合办学合同，录取时与学生、家长订立委培用工合同，录取时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。

校企双方共同制定教学筹划、课程设立、实训原则；

学生基本理论课和专业理论课由学校负责完毕，学生生产实习、顶岗实习在公司完毕，毕业后即参加工作实现就业，达到公司人才需求目的；

详细设有定向委培班、公司订单班等。

2.工学交替模式

是公司因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合伙，校企共同规划与实行职业教诲。

其方式为学生在学校上理论课，在合伙公司接受职业、工作技能训练，每学期实行轮换。

学分制专业为公司员工优先录取，实行阶段性教学。

3.教学见习模式

是学生通过一定在校专业理论学习后，为理解合伙单位产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受公司文化职业道德和劳动纪律教诲，培养学生强烈责任感和主人翁意识，到合伙公司对公司工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；

并安排学生实地参加有关工作、亲自动手制作产品、参加产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。

4.顶岗实习模式（2+1模式）

2+1模式是指在校专业学习2年，第3年专业顶岗实习，即学生前二年在校完毕教学筹划规定所有课程后，采用学校推荐与学生自荐形式，到用人单位进行为期半年以上顶岗实习。

建立原则化流程（教学—实习—就业），它实质是：

一是注重实用技术；

二是毕业可拿双证（毕业证和资格证）；

三是保障就业。

学校和用人单位共同参加管理，合伙教诲培养，使学生成为用人单位所需要合格职业人。

5.合伙建立职工培训基地

依照各公司职工培训特点及不同培训方向或培训教学需要，与有关公司建立三种合伙模式职工培训基地，一是公司独立设定职工培训基地（培训地点在公司或学校）；

二是不同公司同类工种职工培训基地（培训地点在学校或公司）；

三是特殊工种职工培训基地（培训地点在学校），如电工、电焊、工程机械操作工培训基地。

6.成立专业教学指引委员会

依照学校长设专业不同特点，聘请行业专家、公司领导与学校教师共同组建“专业教学指引委员会”。

明确专业人才培养目的，拟定专业教学筹划方案，提供市场人才需求信息，参加学校教学筹划制定和调节，依照公司、行业用工规定及时调节学校专业筹划和实训筹划，协助学校确立校外实习、实训基地。

7.举办校企联谊会及公司家报告会。

学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度公司家来校为学生作专项报告，让学生理解公司需要，尽早为就业做好心理和技能准备。

依照各公司职工培训特点及不同培训方向或培训教学需要，与有关公司建立三种合伙模式职工培训基地，

（一）健全校企合伙组织机构。

学校制定有关制度规范校企合伙工作，成立由学校领导及各部门重要负责人构成“校企合伙协调指引委员会”，明确各部门职责，建立校企