小学语文研修日志15篇精选.docx

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小学语文研修日志15篇精选

小学语文研修日志（15篇）

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小学语文研修日志第1篇：

作为语文工作者,激发学生学习语文的兴趣和热情,让学生喜欢上语文课,不断提高学生的语文素养是我们的职责和义务。

一、爱学生,尊重学生。

用心爱每一个孩子,尊重每一个学生的尊严。

每次学习活动都有机会参与,尊重他们的参与学习成果,融洽、亲切的师生关系容易建立,学生进取主动学习的劲头就会越来越大。

对此,我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。

1.平等对话式。

对话,是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系,包括师生对话,生生对话,生与文本对话,生自我对话。

在对话中,教师扮演的是平等中的首席,经过平等对话构造师生理解的语境,让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本,学生主动参与的学习就会得到激励,学生的个体精神就会得到飞扬。

2.自选参与式。

教师根据学生的差异,设置不一样层次的参与学习,让学生根据自我的需要和水平选择恰当的实践形式。

如体会人物的思想感情我会供给下头几种方式让学生选择:

（1）有感情朗读你认为写得精彩的语段;

（2）分主角朗读人物精彩对话片断;（3）找伙伴表演课文资料片段;（4）猜想一下人物心里所想的话等。

学生根据自我的喜好与水平去选择方式去开展言语实践,主动性更好,课堂气氛更热烈,学习效果更明显。

3.质疑优先。

质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。

在语文教学中,当质疑得到重视和保证,学生的个性就会在问题的引导下得

到各取所需的发展,从而构成无数个独自精彩的个体。

我们除了鼓励学生大胆质疑外,还要教学生学会质疑,引导学生难点处求疑,矛盾处求疑,模糊处求疑,困惑处求疑,关键处求疑,易错处求疑等,学生有了质疑的本事,探求的热望就会得到维持。

二、接纳、宽容学生。

学生是天生的学习者,我相信每一个学生都有进取进取的愿望,都有提高的可能；接纳每一个学生,相信每一个学生都能成材。

具体做法一是实施信任课堂。

在上课我总会说:

上节课大家挺努力的,表现不错,教师很高兴。

这节课我相信大家会更努力,表现会更出色,也相信大家必须行的。

当学生学有困难时,我总会说:

你行的,你再想想（或是你再试试）等,让学生在信任与期待中努力学习。

二是实施期待学期。

在每个学期初,我都会拿张这学期末的试卷考考学生,然后对他们说:

你们看,还没学过的东西你们都能做出一些来,说明你们都是聪明的孩子,我相信你们经过努力必须变得更聪明,必须会学得更好。

恰当的期望之所以会创造奇迹,是因为它体现了教师对学生的信任与尊重。

只要学生肯思考,只要学生肯参与实践,只要是学生努力的结果,我都会肯定,激发学生参与热情,呵护其上进心。

有了这种自由的学习环境,学生参与课堂实践普遍很活跃。

三、赏识学生。

学生在求知过程中必须会遇到困难,所以做教师的有职责去帮忙学生度过难关,不断进取,帮忙能让学生感受到教师的关心与重视,

会认为教师在真心的爱着他们,从而产生感激产生报恩心理,产生信心,产生动力,不断追求成功。

小学语文研修日志第2篇：

自从参加了远程培训后,作为一位语文教师,我对语文教学有了更深的想法,如下：

一、激发学生学习语文的兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

兴趣是最好的教师。

在教学中,我十_大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水平有关。

我因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不一样的见解,对有分歧的问题进行辩论。

这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计,充分让学生表述自我对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习供给了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学活起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要资料。

同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

如在《将军》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评：

学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。

此时的学生充分表述他们的真实感受,学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。

这样引导学生选择自我阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读,为深入理解课文资料奠定了基础。

四、培养适合学生自我的学习方法

要培养适合学生自我的学习方法,使学生在研究解决其学习任务时,表现出来的具有个性特色的方式,那就要改变传统教学中的过于强调理解性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中仅有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。

有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。

在课堂活动前,先明确分工,再合作。

这样能够让每个学生都能够发挥自我的特长;也能够先独立思考,再分别说出自我的想法,最终构成团体的意见。

在合作学习的资料中,要研究学生之间不一样的认识,不一样的发现,这些资料往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把学生的个体差异变成一种教学资源,学生就会进取参与合作学习中去。

教师要对合作学习进行指导,不能袖手旁观,要真正关注学生,深入到合作学习中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

五、把教师的教学理念贯穿到行动中去

语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质教育。

然而,以学生为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师如何去备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。

教师教学行为的转变,教师由权威变成合作者,那么教师跟学生是平等关系,在学习中,备课中,能够去参与学生的学习生活,根据学生的学习个性去发现问题,经过课堂的组织,并引导学生发现并解决问题,从而让学生产生兴趣与个性,这样大大加强了学生的学习本事;我们能够根据学生的个性发展化,运用多种教学模式,让学生找问题,能够同学提,教师提,再一齐解决;还能够经过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手,让学生产生兴趣,在发现问题,并解决问题

六、把学生带到更广阔的社会实践中

新课改课堂教学中,要求教师要以教材带领学生走向自然和社会,然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语你们读懂了什么,从这句话中,我们就明白还是不能走出教教材,新课程的教材,使我们在课堂提问下,学生无语。

我们是想让学生弄懂教材,并从教材中引发到此刻生活中去,而往往教师们还是拘谨于教材,不敢突破。

还由于学生在此刻生活的阅历和社会接触较少,读课外图书也有限,也很难去领悟教材,甚至一些关键词、句难以表现出来。

真正树立为学生而教,根据学情而教,使学生读有所感,思有所启,练有所得,学有所获,让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。

教学要沉下心来咀嚼教材,发现、选取典范语段、欣赏点评;要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化;对课文的主体特点、语言特色应了然于胸,还要自我准备好课文的相关知识、背景资料,条件允许的情景下,学生能自我收集信息最好。

这样,在教学中才能得心应手发挥信。

此外,我注意学科间的整合。

让学生从不一样角度,采用不一样的途径获得知识,培养本事。

今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

小学语文研修日志第3篇：

经过这次短暂的学习,给我更多的是教学理念上的更新,下头是我粗浅的体会：

作为教师到底教什么呢作为学生到底学什么呢这是我教师经常思考的一个问题。

我觉得此刻在课堂上有教师的教,也有学生的学。

可是我总觉得缺少了一些什么东西。

课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神。

所以教学的重点应由重知识传授向重学生发展转变。

学生仅有在这样的环境中才能既学习掌握知识,又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘,才能构成良好的个性和健全的人格。

新的教学理念要求：

教学是对话、交流与知识建构的活动。

课堂上经过对话、交流的师生互动在完成基础知识建构的同时,达成三维课程目标的实现。

如何让学生真正的动起来呢

一、教师应当重视学生的德育教育,就是三维目标中的情感目标的教育。

因为德育是智育的基础。

教师对于孩子梦想的构成有着不可或缺的影响,所以我们的一言一行都应当慎重,有说服力。

我们应当成为孩子成长道路上的引路人。

二、教师应当走进孩子,走进孩子的心灵,学会倾听孩子的心声。

教师要带着真诚、热情、平和,去和学生取得好的沟通,去了解、尊重、信任、理解、欣赏学生,走进他们的心灵,去倾听他们的心声。

在课堂教学中,作为学生的知音的教师能够很方便地带领学生走进知识的领域,进行有效的探讨,去锻炼他们的本事,去解决一个又一个问题。

因为学生们相信他们的教师,这种关系下的教学能够取得很好的效果,心灵的相通使师生们拥有了共同的语言,学生的思维就被激活,课堂的教学就能够构成生动、民主、合作的氛围,就能够顺利到达预设的目标。

三、教师应当注重和学生的平等对话。

简单地说,对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场,经过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。

知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增。

师生经过对话分享彼此的思考、经验和知识,丰富学习资料,求得新的发现。

一个苹果跟一个苹果交换,得到的是一个;一个思想跟一个思想交换,得到的是两个,甚至更多。

对话教学有助于激发灵感,产生新颖的观点、奇特的思路,从而增强思维的灵活性和广阔性。

这次远程培训给了我一个学习的机会,让我从这种形式的学习中收获到了欢乐,期望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。

小学语文研修日志第4篇：

我们常常有这种感觉,在课堂上,我们花不少时间分析课文,讲解词语,练做习题,学生们也认认真真地按教师的要求去做,可依然有不少学生的语文水平提高不了。

我想,这是我们的教学方法出现了问题,语文素养的提升不应当单单是教出来,而应是读出来的。

苏霍姆林斯基说过：

阅读能教人思考,思考会刺激智力的觉醒。

朱熹也以往指出,读书百遍,其义自见。

杜甫提倡读书破万卷,下笔如有神。

名人名家朴素而富有哲理的话,给我们以启示：

阅读,尤其是在宽松的课外时间里,进行很多的阅读对于孩子们来说是何等的重要。

然而,要使课外阅读收到必须的实效,离不开教师的正确指导。

我想,应从兴趣入手,使学生想读;传授方法,教学生会读;正确引导方向,让学生多读,从而到达以课内带课外,以一篇带多篇,以精读带博读的效果。

一、激发阅读激兴趣,让学生想读

兴趣是最好的教师,强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。

为了激发学生的课外阅读兴趣,我采取了以下措施：