四年级语文下册集体备课记录Word格式.docx

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3、针对目标③：

鼓励学生独立思考完成，有困难者同桌共同完成，最后班级分享。

采用简洁、连贯，概括性强的语言表述，这样既能训练学生的口语表达能力，又能检查学生对文章内容的理解情况，还能把所学到的细节描写运用到写作中，可谓一举三得！

4.针对目标④让学生课前准备，鼓励学生积极参与，踊跃发言。

对本课学习目标达成度的评估，准备采用课堂观察、及时反馈交流、堂堂清检测的形式。

【前置性作业设计】

1、基础学习

（1）、认写生字词：

昔日、混乱、爆炸、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、颤抖、破烂不堪

（2）、借助工具或联系上下文理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟”等词语的意思

2、阅读学习

①把课文读正确、读流利。

②思考：

课文讲了一件什么事？

③在预习的基础上，提出自学中遇到不理解的语句。

【学习过程】

第一课时（完成学习目标1）

——读书交流会

一、谈话导入，激发读书兴趣。

师：

同学们，多年来我们一直和书形影不离，在读书中我们不仅获取了知识，学会思考，而且能受到美好情感的熏陶，读一本好书就好比吃了一顿美味佳肴，所以读书时一种快乐的享受。

新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。

我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。

（课件出示下列提示）暑假中同学们读了什么书？

在几年的读书生活中有哪些读书感受？

最喜欢看哪本书

知道哪些关于读书的名言？

知道哪些读书人的故事？

……

在小组内交流共同感兴趣的话题。

选择一两个话题，全班交流。

二、我的读书生活

有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。

你是怎样看待读书的呢？

谈一谈你的读书生活，说出你的观点。

（学生组内交流后班内交流）

三、我读过的书

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。

我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。

四、访问爱书人

我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。

我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。

1、开始采访活动。

2、交流采访结果：

说出自己准备的问题，教师做好记录。

3、读一读被采访人的回答。

4、谈一谈采访后的收获。

五、共商读书节

1．宣布开展读书节活动。

（“书香伴我成长”）

2、分组讨论：

我们应该搞哪些有意义的活动？

预设：

搜集名人读书故事或读书名言；

选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；

写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；

访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；

去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；

3．组内交流，制定读书活动的计划。

4．全班交流。

各组读出自己的计划。

听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。

5．宣布读书节展示时间：

本单元结束后进行一次；

期中、期末各进行一次。

6、总结：

“读书好，读好书，好读书”希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。

第二课时

一、揭示课题，导入新课。

1、师：

上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

（板书课题）

2、我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

二、整体感知。

（完成目标1）

1、指名接龙读文，注意生字的读音。

2、自学生字新词。

3、自学检测。

A、认读生字与写字。

B、体会词语的含义。

〖适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍〗

（点拨：

在句子中换词理解或结合自己的生活体验来理解词语。

）

4、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？

三、再读题，鼓励质疑。

（解答预习，完成目标3）

1、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？

“我”为什么要偷偷的读书呢？

“我”是怎样窃读的呢？

“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？

难道不怕被发现吗？

2、师：

古人云：

“学贵质疑。

”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

3、带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

四、总结：

同学们，可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。

下节课，我们再来回味这个感人的故事。

第三课时（继续完成目标3）

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾课文内容。

3、师：

文章的作者林海音选择了一种特殊的方式“窃读”。

今天，就让我们一起来感受她读书的乐趣。

对林海音你了解多少呢？

学生交流、汇报后多媒体出示林海音资料。

4、课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出吗？

二、一品“窃读”，感受快乐。

此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。

请同学们默读课文，找一找你能从哪些语句感受到作者窃读时的快乐。

（1）学生自由学习，教师巡视。

（2）交流：

结合找出的语句说说自己的体会。

（提示语言的规范：

我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，再说说理由。

◆交流语句1：

啊！

它在这里，原来不在昨天的地方了。

①、这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。

（啊）②、是的，这是作者看到了她心爱的书的那样惊喜，是那种与老朋友重逢般的惊喜，所以应该这样读。

（指导朗读）

③、作者是在怎么样的情景下找到这本书的？

（在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

）是啊，费尽周折找到的书，那该是多么让人兴奋，所以——（引读）

◆交流语句2：

我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

①、同学们，我们再来看这个句子。

其实这个句子里面的动作描写十分精彩，请拿出笔把它们圈出来。

（梳理学生发言，板书动词“跨”“踮”“钻”“挤”。

②、谁知道“跨”是怎样的动作？

换成“迈”“走”行吗？

从这些动词中你感受到了什么？

（让学生联系生活体验，比较“跨”与“迈”“走”的不同，感受看似平常的动作，正是作者心情急切的真实写照。

③、大家再看这个细节：

“哟，把短发弄乱了，没关系”，你体会到什么？

一般来说，女孩子都很注重自己的形象，而她却说，没有关系。

是啊，她实在太想看书了。

让我们一起读这个句子，体会作者的急切。

（齐读，抽读）

◆交流语句3：

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

①、“饿狼”在你的脑海中是怎样的印象？

而文中作者把自己比作“饿狼”那样“贪婪”地读着，这样写合适吗？

②、是啊，作者渴望看书，就好像饥饿的狼遇见了肥壮的羊，那么快乐，那么满足。

这时候的作者也是快乐的，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。

这看似不和谐的比喻，却能起到出其不意的表达效果。

来！

带着这样的感受读一读。

◆交流语句4：

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

作者已经读了两个小时，还是依依不舍，这是一种多么浓厚的读书情感啊！

作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，可以看出她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

◆交流语句5：

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

?

这雨，害得我回不去了。

其实，我的心里却高兴地喊着：

大些！

再大些！

”

①师：

读了这句话，你发现了什么？

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。

②师：

这样写有什么好处？

同学们，雨下得越大，作者就越有充分的理由留在店里看书，在她小小的心里面，只想着读书，她没有想到这场雨会给她带来哪些麻烦，可见作者对读书的热爱已经达到痴狂的程度。

让我们与作者心心相印，感受作者当时兴奋的心情，读出她的心里话。

（指导学生关注两个感叹号和“再”对朗读的辅助作用。

小结：

写得多好的句子呀，它写出了作者的动作和心理，它写出了矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

同学们心理描写更容易让我们走进人物的内心世界，拉近我们与作者的距离。

过渡：

这些文字是这么生动地告诉我们小女孩渴望看书，看着书又是这么满足，那么快乐！

除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？

三、二品“窃读”，感悟“惧怕”。

那么面对惧怕，这个姑娘又是如何坚持窃读呢？

请同学们快速浏览5-7自然段，找找答案。

1、（课件出示，指名填空）：

当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；

为了隐藏自己，她会；

最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。

2、为什么小女孩要这样费劲周折地隐藏着自己呢？

（引出语段：

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时，一本书要到几家书店才能读完。

（1）师：

“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种环境呢？

预设：

①书店的人少了，她容易被发现；

②书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；

③书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去；

（2）师：

当老板已经发现她了，会用一种怎么样的眼神看着她呢？

（注视、盯、瞪）老板也许会赶她！

是啊，这一切怎么能不让她害怕，让她恐惧呢？

来，我们一起读刚才的句子，把女孩的害怕表现出来。

（3）回旋文本。

也许这样的事情已经不止一次地发生。

所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。

所以—接说句式：

当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；

师小结：

这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！

四、拓展“窃读”，品尝五味。

同学们，这窃读的复杂滋味多像一个五味瓶，除了快乐与惧怕，你还能读出哪些滋味？