二年级下册语文导学案9《枫树上的喜鹊》人教部编版Word文档格式.docx

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教学提示

一、猜谜导入，激趣促学（用时：

3分钟）

1.出示谜语：

头黑肚白尾巴长，

传说娶妻忘了娘。

其实它受人喜爱，

因为常来报吉祥。

提示：

打一动物。

2．揭示谜底，出示喜鹊图片。

相机板书：

喜鹊。

3．出示枫树图片：

你知道这是什么树吗？

枫树。

4．将枫树图片贴到喜鹊图片的恰当位置，并完善课题。

5．引导学生质疑：

读了课题，你知道了什么？

6．指导学生有感情地朗读课题。

1.朗读谜语，小组交流，猜谜底。

2．欣赏喜鹊的图片，朗读词语——喜鹊。

3．欣赏枫树的图片，朗读词语——枫树。

4．齐读课题：

枫树上的喜鹊。

5．交流，明确这篇课文讲的是枫树上的喜鹊的故事。

6．有感情地朗读课题。

1.引导学生猜谜语时，先让学生熟读谜语，再根据谜面意思并结合生活经验猜出谜底。

2．出示喜鹊和枫树图片时，每种可出示2～3张不同的图片，以丰富学生的认知，但不必多讲解，学生只要认识即可。

二、初读课文，识记生字（用时：

15分钟）

1.引导学生朗读课文，读准字音，读通句子，并圈画生字。

2．课件出示含有生字的词语，引导学生读准这些词语，并从中选择自己喜欢的词语说句子。

渡口　绿荫　遮蔽　撑着　拼音　字母　山冈　懂得　答案

3．认读“遮蔽”，引导学生说说有什么发现并再说几个这样的词语。

4．出示文中含有生词的句子，多种形式朗读。

5.课件出示生字，引导学生小组合作，识记生字。

1.自由读课文，并圈画生字，然后对照音节多读几遍。

注意读准前鼻音“荫、拼、案”；

后鼻音“撑、冈、懂”。

2．朗读由生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语在小组内练习说话，组内点评是否完整、通顺。

3．组长当小老师领读词语。

引领组员交流发现：

这个词语是由意思相近的两个字组成的，这样的词语还有：

寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮。

4．学生赛读句子，并在语境中认读生字。

5.小组合作，交流识记方法：

加一加识记：

度——渡；

阴——荫；

掌——撑；

并——拼；

董——懂；

安——案。

减一减识记：

每——母；

刚、钢——冈。

1.学生在拼读圈画的生字时教师要注意倾听，及时纠正学生的读音。

2．学生在组内练习说话时，组内可以评选出最佳句子。

3．要鼓励学生用多种方法识记生字，不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。

4．识记“撑”，可让学生做做“撑船、撑伞”的动作，体会字形和字义之间的联系；

“荫、蔽”都有草字头，可以引导学生借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽”；

学习“渡”字，可以让学生指认插图中的“渡口、渡船”；

“拼”和“母”可以认读词组“拼音字母”帮助记忆。

三、再读课文，感知“喜欢”（用时：

12分钟）

1.引导学生自由朗读第1～4自然段，边读边想：

这四段话中出现最多的是哪个词？

画出相关的句子读一读，想一想：

作者为什么这么说？

2．组织交流汇报。

“我”喜欢枫树。

（1）学生汇报后指生朗读描写枫树的句子。

（2）指名抓住关键词句读出自己的喜爱之情。

“我”喜欢喜鹊。

（1）指名朗读最能表现“我”喜欢喜鹊的句子。

我喜欢极了。

我真是喜欢极了。

（2）指导学生联系课文谈谈对两个句子的不同理解。

（3）指导学生有感情地朗读。

1.学生自由朗读，边读边圈画词语和相关句子，并和同桌交流自己的读书感受。

2．交流汇报：

文中出现最多的词语是“喜欢”。

（1）汇报交流后在教师指导下朗读描写枫树的句子。

（2）抓住“很大又很高”“一直”“遮蔽”有感情地朗读。

（1）汇报交流后在教师指导下勾画并朗读句子。

（2）联系对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描写的语句谈感受。

（3）在教师指导下有感情地朗读。

1.要让学生充分地和文本对话，和同桌畅所欲言地表达读书感受，教师要及时表扬与鼓励。

2．在学生充分表达的基础上，教师相机导学。

要让课堂成为学生自主表达的舞台，教师只是引导者。

3．“我喜欢极了”和“我真是喜欢极了”两个句子生动鲜明地突出了“我”对喜鹊及喜鹊的孩子的情有独钟。

要让学生充分地朗读文本，在读中加深感悟。

切忌教师口若悬河地讲解。

四、巩固生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.田字格出示本节课要写的生字“伞、姨、弟”，引导学生朗读生字，抓住字形识记生字。

2．引导学生观察生字的特点并交流书写要点。

3．针对难写的字进行范写。

重点讲解、范写“姨”：

“女”的横右边不出头；

右部的“弓”由三笔写成。

4．指导学生临摹并书写。

5．教师利用投影仪进行书写成果展示、师生点评等。

1.组长当小老师，利用生字卡片检测小组同学的认字情况。

针对识记不准的生字商议识记方法。

2．观察生字特点，将生字按结构分类。

上下结构的字：

伞、弟；

左右结构的字：

姨。

3．认真倾听教师的讲解并观察范写。

4．认真临摹并独立书写。

5．参与书写展示并进行点评。

1.书写生字时，首先要强调书写姿势，其次是笔顺和结构。

2．要重视书写评价过程，必要时教师可以再次范写。

第二课时

一、复习旧知，导入新课（用时：

4分钟）

1.板书课文题目，学生齐读课题。

2．听写词语：

一直、童话、弟弟、游戏、字母。

3．指生朗读第1～4自然段，其他同学边听边回忆：

“我”喜欢什么？

1.齐读课题。

2．听写词语后同桌互相对照，然后全班开火车朗读词语。

3．正确、流利地朗读，并汇报老师提出的问题。

　　学生朗读课文时，要注意强调易错的字音。

二、品读童话，深化喜欢（用时：

20分钟）

1.出示学习要求：

带着问题默读课文第5～13自然段。

边读边勾画重点词句。

（1）“我”为什么那么喜欢枫树上的喜鹊？

（2）“我”到底喜欢什么呢？

2．指导学生汇报交流第一个问题。

（1）出示相关的排比句，指名朗读，体会“我”对喜鹊的喜爱：

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（2）指导认识省略号，品读上面的语句，感知省略号的用法。

（3）语言训练：

指名用“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

3．指导学生汇报交流第二个问题。

（1）课件出示“学拼音”部分的带有“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”的语句，指导朗读，教师相机引导学生读句子谈感受。

（2）创设情境，师生合作，朗读下面的句子。

“鹊！

鹊！

”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学：

“鹊，鹊，鹊……”

（3）去掉旁白，师生合作再读。

（4）引导学生拓展想象：

你听懂他们在学什么了吗？

（5）引导学生交流发现：

①你从省略号里能读出什么？

②喜鹊阿姨只念了3个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了那么多“鹊”？

4．引导学生朗读“看日出”部分。

（1）指名分角色朗读第9～12自然段。

（2）指导学生读好恰当的语气，重点指导读好感叹号和问号，并抓住“？

”和“！

”进行评价朗读。

（3）师生合作表演读第9～12自然段。

1.按学习要求自学课文，带着问题默读课文第5～13自然段。

边读边勾画重点词句，想好后和小组同学交流。

2．在教师指导下交流第一个问题，找出相关句子读一读。

（1）汇报第一个问题，其他学生补充：

“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母。

他们非常快乐。

（2）朗读带有省略号的句子，在语境中感知省略号的用法。

（3）尝试用“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

3．学生汇报交流第二个问题。

（1）朗读相关语句并交流自己的感受。

（2）师生配合朗读句子。

（老师当喜鹊阿姨，读第一句；

学生当喜鹊弟弟，读第二句。

）

（3）去掉旁白读一读。

教师：

学生：

鹊，鹊，鹊……

（4）在老师的指导下，学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。

如：

a、o、e。

b、p、m、f、d、t、n、l。

（5）①朗读“鹊，鹊，鹊……”，读出喜鹊弟弟牙牙学语的兴奋。

②交流理解喜鹊弟弟读那么多“鹊”，意思是喜鹊弟弟学了很多拼音字母，想象喜鹊弟弟意犹未尽的样子。

4．每4人一组，分角色朗读第9～12自然段。

（1）一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话。

（2）分角色朗读并进行评价。

读喜鹊阿姨的话，读好感叹号和问号；

读喜鹊弟弟的话，根据“鹊”的多少，读出节奏，根据3个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐；

读“我”的想象，根据标点读出恰当的语气。

1.学生在小组合作交流时，教师要给予适当的点拨。

这句话里说了几件事，都是谁说的？

从句末的省略号中你读懂了什么？

喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？

2．完成“语言训练”内容时，教师可拓展要求，引导学生展开丰富的想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说一说省略号省略的内容，培养学生的语言运用能力，为对语文园地相关内容的学习做好铺垫。

3．指导学生分角色朗读要建立在学生充分朗读的基础上。

4．分角色朗读时，教师要引导学生关注标点符号。

关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨示范教学时的干脆利落；

关注“省略号”，读出喜鹊弟弟学了很多拼音字母，意犹未尽的样子；

关注“问号”，读出喜鹊阿姨示范教学时的疑问语气。

5．师生合作朗读，要引导学生展开丰富的想象，与教师、文本、作者进行心灵的对话。

6．对文中“喜鹊”语言的解读不要局限于文中，力求多元，为下面的创意表达做准备。

三、拓展延伸，想象表达（用时：

6分钟）

1.想象写话。

看到下面的情景，你会想到什么？

试着写下来。

（1）课件出示图片：

喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴了。

（2）出示句子：

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：

鹊鹊！

鹊鹊鹊！

”

我懂得，他们的意思是：

“____________________”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：

①引导学生同桌交流，指名说，师生共同评议。

②引导学生把想到的内容写下来。

2．引导学生带着自己的理解朗读全文。

1.读一读题目，明确训练要求。

（1）看图想象“喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴了”的情景。

（2）朗读句子。

①联系生活实际，交流汇报理解下面句子的意思：

当喜鹊弟弟看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边时，喜鹊弟弟一齐叫道：

”想象喜鹊弟弟会高兴地对喜鹊阿姨说哪些话。

呀，虫子！

多美味的食物哇！

谢谢妈妈！

当喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫着“鹊，鹊，鹊……”时，想象喜鹊阿姨说的话。

好孩子，吃吧，慢慢吃，别着急，妈妈还会给你们捉虫吃。

②小组交流后，把想到的内容写下来。

2．带着自己的理解，有感情地朗读课文。

1.把想到的内容写下来是本单元的教学重难点。

教学过程中可让学生借助提供的两个情景，引导学