三年级下册地方课教案Word文档下载推荐.docx

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哑剧表演。

结合预防甲流的情景，教师设计洗手、戴口罩、量体温、摸头、打针等哑剧动作让学生猜，或让学生表演学生猜。

将主题引导到打预防针上来。

接着，教师引导学生回忆打预防针的经历和经验，并结合当前人们最普遍关心的问题，如甲型HINI流感的防治等，引出问题：

为什么要打预防针？

二、生命小秘密明线讲述“牛痘的故事”，背后隐含“预防接种”的思想，是学生明白预防接种的重要性和价值。

三、生命探索让学生了解我国古人和天花作斗争的智慧；

青霉素的发现是一项划时代的发现；

医学的进步，大大延长了人类的寿命。

活动一：

讲述故事-从人痘到牛痘先引导学生看漫画，再讲述这个故事。

听完后让学生谈谈感想。

讲述故事时注意凸显以下信息：

1天花是传染病，传染性极强，得病后死亡率极高；

2牛痘能抵抗天花的侵袭，预防接种的思想暗含其中；

3琴纳是一位伟大的一声，发明了牛痘疫苗，使天花绝迹。

活动二：

头脑风暴-接种的疫苗我知道为了有效地预防和消灭传染病的发生和流行，国家制订了计划免疫政策，并免费为儿童提供了12种疫苗以保护青少年的健康。

每个孩子一生下来就要接种疫苗，上幼儿园、上小学等都要出示“儿童预防接种证”。

可以说，儿童预防接种证是儿童健康的保障。

因此，设计这个环节的目的是让学生进一步了解预防接种的重要性和价值。

引导学生先看看自己的预防接种证，然后说出3种以上自己接种过的疫苗名称。

实际，猜一猜图中人物为什么在雷雨天有那样的行为和对话。

这时教师并不需要急于给出学生所猜答案的正误判断，而是利用这个环节多听听学生的疑问和猜测，借以了解学情，激发学生对新知的好奇心。

二、安全小博士学习雷雨天避险的基本方法。

教材首先通过“小博士”的一句话“当心，雷雨天有危险”概括性地解答了上一个环节图中提出的疑问；

同时，给学生留下了一个总体性的印象，即雷雨天隐藏着危险。

接下来用一小段文字介绍了雷雨天最大的危险来源于雷击，以及雷击的两种不同的方式。

紧跟这段文字的两幅图则通过更直观的方式表现了雷击的危险：

击断大树、通过金属物击中人。

除了雷击的危险，教材中也介绍了雷雨天大风所带来的危险：

大风吹断树枝、吹落广告牌等。

并用一幅插图呈现了大风吹断树枝砸中汽车的画面。

教材在此处安排“小博士”说了一句话：

“狂风雷电不可怕，正确避险有办法。

”安排这句话，一方面是为了安抚学生在懂得了雷雨天隐藏的危险后有可能带来的紧张情绪，另一方面也带出下面将要介绍的避险的各种方法。

起承上启下的作用。

在介绍避险方法环节，教材分别设置了在室内和室外两种不同环境情况下，告知给学生躲避雷雨天危险的方法。

知识呈现的方式主要是用简短、容易上口的语句和生动的图片来表达。

教学时，可以结合图片逐一开展活动，并给予学生充分的看图和体会每幅图所配提示语句的时间。

鉴于篇幅有限，室内的场景选取了两幅、室外环境选择了三幅比较有代表性的场景来告知学生正确避险的方法和相关注意事项。

教师在针对每幅图注意开展活动时，需要提醒学生根据图中表达的场景联系其他类似场景，思考正确的避险方法，达到举一反三的效果。

比如，室内环境中第二幅图表现得是通过拔掉电脑电源插头、网线和天线的方法来避险。

教材用这一幅画来告知学生包括电脑在内的所有家用电器这一类物品的避险方法。

这时候教师可以启发学生通过观看图中的电脑联系思考家中的电视机，电热水器、太阳能热水器等的避险方法。

这个环节的重点是让学生学会雷雨天避险的基本方法，在个别图片通过图片中的人物的语言解释了采取该方法的原因。

教师可以根据本班学生的学情，向学生解释图中所选择的避险方法背后的原因。

教材在此环节的最后提供了信息链接作为补充资料让学生了解。

三、安全小卫士回顾、检查学生对雷雨天避险方法的了解和掌握情况；

进一步深化学生对避险方法的认识，并使其内化为自身的行为。

教材在此环节安排了一个课内活动和一个课后活动。

在教参上还提供了一个课内备选活动。

第一个活动时“说一说”。

教材提供了5幅图，分别呈现了5个情景，让学生通过前面的学习说出5幅图中使用避险方法不正确的图画。

5幅图中只有第3幅图中的方法是正确的。

这5幅图所呈现的内容和前面的教学内容有属于同类的情况，但基本上是不一样的，这也是为了检查学生是否能将前面学到的知识举一反三。

这里紧接着设置了一个开放性问题，是对知识的拓展。

第二个活动是“演一演”。

教师可以将学习分组，分别设置雷雨天在室外和室内的场景，让学生演练如何避险，如何让自己更安全。

对于城市里信息资源比较丰富的学生，教师还可以让他们去查一查，看能否查出更多雷雨天避险的方法，以拓展学生的知识面。

洪水和泥石流

1让学生了解洪水、泥石流对人类财产、生命的重大危害。

2让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。

让学生掌握遭遇洪水、泥石流时的避险与逃生方法。

课时建议：

2课时

教学过程：

一、活动导入：

四川省降雨较多，很多沿江、河的县城、乡村都会遭遇洪水、泥石流，电视上、报纸上经常有新闻报道：

“XX连续降雨，导致洪水灾害……”教师可提问学生：

“你们从电视上或者报纸上，看到最近有哪些地方有洪水灾害，或者泥石流灾害？

”让学生先说说自己听到的、看到的洪水灾害、泥石流灾害信息。

二、主题活动：

1安全小问号

该环节要让学生对洪水、泥石流给人类财产、生命造成的危害有一定的认识，并且意识到该危害对人类财产造成的损失非常巨大，因洪水、泥石流灾害而死亡的人口也占相当大的比例，引起学生对洪水、泥石流灾害的重视。

先问学生：

“知道什么是洪水吗？

洪水跟泥石流有什么区别？

”让学生对洪水和泥石流有一个初步印象，关键要让学生了解：

泥石流是一种特殊的洪流，与一般洪水的区别是洪流中含有足够数量的泥石沙等固体碎屑物，因而比洪水更具有破坏力。

然后可提出问题：

“夏天来了，经常下暴雨，很多地方都暴发了洪水和泥石流。

你们知道洪水和泥石流会给我们带来哪些灾害吗？

”引起学生讨论。

教师可通过呈现课本上的两幅图，引导学生了解洪水、泥石流带来的危害：

冲毁房屋、建筑物等；

冲毁道路、桥梁，阻塞交通；

冲毁农作物等。

教师还可以准备更多的洪水、泥石流灾害图片，让学生对洪水、泥石流带来的危害有比较深刻的印象。

结合当地的生活实际，，告诉学生最近哪些地方遭遇洪水、泥石流灾害了，有些什么损失。

2安全小博士

该环节要让学生了解中国是水灾频发且影响范围较广泛的国家之一，而四川省又是水灾较为严重的地区。

四川省有很多县城、乡村就位于江河沿岸，在降雨较多的夏秋季节（6~9月），经常因持续降暴雨而引发洪水、泥石流灾害，很多学生家庭都在江、河沿岸，难免会遭遇洪水灾害。

对于远离江河的学生，暑假常常随父母外出旅游，到山区旅游也往往会遭遇泥石流。

因此，要让学生掌握避险、逃生方法的重要性。

可让学生先讨论遭遇洪水、泥石流时避险、逃生的方法，然后根据讨论中出现的争议、问题，教师可提问让学生做判断，比如：

“泥石流来了，该往山上跑，还是该往山下跑？

”让学生选择并说出理由。

再如：

“洪水来了，是迅速涉水过河，还是先找个较高的地方躲避？

”等。

还可设计很多问题让学生讨论，最后总结出遭遇洪水、泥石流时必须注意的事项：

首先要强调，遭遇洪水、泥石流时，千万不能慌，一定要冷静；

其次通过5幅图要学生注意5个关键点，即“向高处转移”、“向山坡两侧躲避”、不要涉水过河，避开河道”、“避开有滚石和堆积物的山坡”、“如果被困，要想办法求救”等。

其中对于“发出求救信号”要做专门强调。

教师在这里可以组织一个活动：

提问：

“你还知道哪些求救的方法？

”让学生讨论，想想其他办法。

比如：

在白天，可用镜子或玻璃反光，发出求救信号；

在夜晚，可用手电筒或生火等方式发出求救信号。

三、安全小卫士

该环节教材设计了一个辨析题，通过对4幅图的分析，让学生进一步强化遭遇洪水、泥石流时该采取的正确避险、逃生方法。

采取小组活动的形式，让学生自己先判断4幅图中哪些做法对或错，然后在小组内讨论、说明理由，最后在班上选几个小组做汇报。

最后让学生回家后问问家长，是否遭遇过洪水、泥石流？

是如何避险、逃生的？

进一步巩固所学内容。

上学路上保安全

1、情感、态度、价值观目标

能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识和安全意识，珍爱生命。

2、能力目标

能够通过多种途径收集与主题相关的资料；

在调查、访问过程中学习与人交往，尝试记录信息，并在体验活动中把信息转化为行动和经验；

能够针对上学路上的问题进行深入分析，培养民现问题和解决问题的能力。

3、知识目标

了解上学路上的安全隐患，识记常见的交通标志和安全警示标志，了解交通安全常识，掌握与自己有关的交通规则；

学会基本的防范技能。

1、课件（《上学歌》、三种到校方式、《我能说“不”》）

2、简笔画（红绿灯、小桥、十字路口、公园、小百货店等）。

2课时

（一）说一说

1、唱《上学歌》。

今天老师给小朋友带来了一首好听的歌，让我们一起唱一唱吧。

2、这首歌你喜欢吗？

对，它写的都是我们小朋友上学的事。

那么，你每天是怎样上学的呢？

3、经过概括，得出三种结论：

（课件出示三幅到校方式特写图）

小朋友上学有的是步行，有的是坐自行车或电动车，还有的是坐公交车或爸爸妈妈自己开车送的。

（评析：

用学生熟悉的《上学歌》导入新课，一下子就激发起了学生的学习兴趣。

“你每天是怎么上学的？

”是贯穿课堂教学活动全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探索学习活动的学习情景。

课堂学习情景的创设不仅是语言学习氛围的渲染，还是激发学生乐学，获得健康的情感体验的过程。

）

（二）画一画

1、小朋友，你们家住在哪儿？

离学校远吗？

（指生回答）

2、从你家到学校要经过哪些地方呢？

3、根据学生的回答随机在黑板上贴上简笔画（红绿灯、小百货店、小桥、十字路口等）

4、谁能上来摆一摆？

请你简单介绍一下吧。

5、师：

我们都很熟悉从家到学校的路线，能把这些画下来吗？

（你们可以照图画，也可以按自己喜欢的方式来画，如果太难画，或者不会画，就用文字来表达吧！

）看谁观察得仔细、画得清楚。

通过说一说、贴一贴、画一画引导学生回忆上学的路线，在玩中学，在学中玩，分析上学路上的安全因素，为如何安全上学做好铺垫。

（三）评一评

1、在四人小组中交流画的路线图。

2、组内交流，推选画得最好的同学上台汇报展示。

引导学生熟悉从家到学校的路线和标志，人人动手画，评价时不是评价学生画画的水平和技巧，而应重在发现学生是否有创新意识。

（四）议一议

1、过渡：

一

（1）班的小朋友就是棒，一会儿就把从家到学校的路线图画好了。

那么你在上学路上见过下面这些情况吗？

2、课件演示：

《我能说“不”》

3、如果你就在边上，你会怎么做呢？

你是怎么想的?

4、你做过这样的事吗？

（勾起学生的回忆，对照课件，剖析自己。

5、教师总结（在上学路上玩耍后的不良后果）：

（1）在上学路上玩卡片、玩蚂蚁，会迟到，影响我们一天上课的情绪。

（2）吃零食摊上的食物，会影响健康。

（3）