六年级阅读训练模板Word下载.docx

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包含动向的描绘和静态的描绘。

要求突出主要特点，经过不一样人物的肖像描绘，显示各自的阶级身世、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎偏向。

例文：

“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不好多，却深，特别额上和眼角的几道，形似刀刻。

一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得刺眼。

一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。

客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。

”评论：

在这里，作者采纳工笔描述的方法，对主人公的肖像进行刻画：

年纪稍长

皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了光阴的苍桑；

穿着朴实行囊空瘪，则见其风尘潦倒逃亡天涯；

衣服破旧却洁净齐整，可猜出他是一个精美慎重之人。

作者抓住主人公的肖像特点，写得真切自然，在文字的背后包蕴着读者能隐约觉察的潜台词。

语言描绘［定义］经过人物语言的描述来刻画人物性格。

要求人物语言拥有个

性和行动性，使读者能从特定的语言内容，以致各具特点的说话声调、习用词汇及表达方式中，正确地掌握不一样人物单独的身世经历、习惯喜好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术成效。

门被打碎了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，又没有人叫我必定要看好门？

”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

“哈,,，开了窗，好通风。

”谁知这一下却惹怒了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用

力一踢。

”董小天脚一跺：

“大白日别说梦话！

你当心点，不要诬告好人！

”“我才不胡说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师说：

“还有谁看见的？

”“我，,,没看见。

”李星用力地咽了一口水，神态恍然。

评论；

经过一系列的语言描绘，将捣蛋鬼董小天惹是生非，油腔滑调；

张小勇油腔滑调，混杂是非；

高芳芳正义、英勇，不留人情；

李星性格脆弱，胆怯怕事，各自的思想境地以及性格特点描绘得活龙活现。

行动描绘

［定义］对人物在必定的环境和社会关系中的行为动作进行详细生动的描述。

人物的行动受其思想感情的限制，显示出某种社会心义。

选择提炼最能表现人物性格特点的行动加以描绘，是塑造人物形象的重要手段。

终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体仿佛飘来飘去。

我赶忙牢牢地

抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。

口里直喊着“我要回家”。

爸爸说：

“别惧怕，一步一步地学，老是能学会的。

”过了一会儿，我才壮着胆，两脚略微向后伸了一下，感觉没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，仿佛后半身浮了起来。

反频频复，终于学会了用脚游水。

这时，我脸上露出了笑脸。

评论：

着力描绘学游泳的动作，来表现学游泳的感觉。

“两脚发软”、“牢牢地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真切地表现出小朋友刚学游泳时惧怕。

“壮着胆”、“略微向后伸了一下”，表现了小朋友的当心慎重。

心理描绘

［定义］对人物心理活动或思想变化，生动形象地描述出来，是常用的人物描绘之一。

它能够直接显现人物的心里世界，交代人物的思想基础，行动的内在依照。

心理描绘能够直接由作者进行描述，也能够由作品中的人物表白、倾诉，还可以够经过描绘人物外在形态，间接地显示，经过环境、光景、氛围等来进行折射。

今日，这条路上人怎么这么少呢？

按说这里的人口密度是最大的——一所中学，一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，无数零售摊点。

可今日怎么路上只有零星儿的几个人呢？

并且表情那么怪异，莫非他们心中都有鬼？

细看路边两棵大树，正被太阳晒得发疯，在那边舞爪张牙。

树下的垃圾、石块和杂草叠在一处，越堆越高，忍不住让我想到了“乱坟岗”的情形，大白日从这里经过，都感觉有一股阴沉之气。

这段心理描绘，在必定程度上揭露了“境由心造”这一道理。

表情（神态）描绘［定义］经过对人物的面部神态表现，写出人物的心理或对某件事物的反响。

要求抓住人物面部最具表现力的神态，比方说眼睛、神色、嘴巴等，来表现人物。

【例文】语文课上，正在电电扇的呼呼声中恍恍然惚“垂钓”的他被教师叫了

起往返答以下问题。

他站起来，全力撑开双眼望着老师，在听到背后同学频频提示后，

他仿佛突然“活”过来似的，恢复了他平常的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的

大眼眶里滴溜溜不断转着，一会儿东张西望，像在追求救助，一会儿又苦有所思

像在专注思虑。

当他终于等到来自背后同学的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴

地回答起来，牵强获得老师“赦免”后，趁老师转身写字的看作，他喜悦地扮了

个鬼脸，同时转身向后边一揖。

习作综合描绘一个上课不认真听讲的同学的窘况，生动、完好地表现了其神态变化的过程，形神兼顾。

总结各种描绘答题技巧：

①肖像描绘[包含神态描绘]（描绘人物面貌、穿着、神态、姿态等）：

交代了人物的×

×

身份、×

地位、×

处境、经历以及×

心理状态、×

思想性格等状况。

②语言描绘和行动描绘：

形象生动地表现出人物的×

心理（心情），并反应了人物的×

性格特点或×

精神质量。

有时还推进了情节的发展。

③心理描绘：

形象生动地反应出人物的×

思想，揭露了人物的×

性格或许×

质量。

④环境描绘：

自然环境描绘和社会环境描绘

自然环境（描绘自然景观如人物活动的时间、地址、天气、季节和光景场景如山川、湖海等自然光景）：

交代故事发生的时间、地址及人物活动的空间，衬着×

×

环境氛围、衬托人物的×

感情、预示人物的×

命运、表现人物某性格、推进故事情节的发展；

揭露文章主题。

社会环境（描绘社会状况或许人物活动的场景和四周（室内）的布局、摆设）：

交代故事发生的×

时代背景、时代特点、社会风俗、思想观点和人与人之间的关系，衬着×

环境氛围。

衬托人物心情，推进情节发展，深入主题。

3、认识选材特点，抓要点词语句

写人文章所写的人物是详细的人，活生生的人，他的思想性格不是腾空表现的，

而是详细的事情或许是资料来显示的。

这样的事能够是一件，也能够是几件。

所以，在阅读写人文章时，要看一看作者是经过写什么事情来表现人物的，想想所写事情的重视点在哪里，它对表现人物特点有什么利处等等。

此外，有些文章能够直接找到反应人物性格特点、心里世界的句子或词语，阅读时只需找到这些要点的句子或词语，就能比较简单地意会文章的中心。

但是大多数文章中心是经过人物和事情的表达间接地反应出来。

所以还须抓住文章中心的要点内容和情

节，认真剖析，深入领会。

假如能这样阅读，不单能加深对文章思想内容的理解，同时还可以提升自己对作文的赏识能力。

讲堂训练

地震中的父与子

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到

4分钟的时间里，使

30万

人遇到损害。

在杂乱和废墟中，一个年青的父亲安置好受伤的老婆，便冲向他7岁的儿子

上学的学校。

他眼前，往日充满孩子们欢声笑语的美丽的三层教室楼，已变为一片废墟。

他立时感觉眼前一片乌黑，大叫：

“阿曼达，我的儿子！

”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

“不论发生什么，我总会跟你在一同！

”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。

他疾步走到那边，开始着手。

在

他清理发掘时，不断地有孩子的父亲母亲急赶忙地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并

大叫：

“我的儿子！

”“我的女儿！

”喊事后，他们无望地走开了。

有些人上来拉

住这位父亲：

“太晚了，他们已经死了。

”这位父亲双眼直直地看着好意人，问道：

“谁愿意来帮助我?

”没人给他必定的回答，他便用心接着挖。

消防队长挡住他：

“太危险了，随时可能发生起火爆炸。

”这位父亲问：

“你

是否是来帮助我?

”

警察走过来：

“你很悲伤，难以控制自己，可这样不仅你自己，对别人也有

危险，立刻回家去吧。

”

“你是否是来帮助我?

”人们都摇头痛惜着走开了，都以为这位父亲因失

去孩子而精神失态了。

但这位父亲心中只有一个念想：

“儿子在等着我。

挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再阻拦他。

他满脸尘埃，双

眼充满血丝，全身上下褴褛不堪，各处都是血迹。

到第38小时，他突然听见底

下传出孩子的声音：

“爸，是你吗?

儿子的声音！

父亲大叫；

“阿曼达!

我的儿子！

”“爸，真的是你吗?

”“是我，

是爸爸!

我的儿子!

”儿子告诉同学们不要惧怕，说只需我爸爸活着就必定能救出

大家。

由于他说过不论发生什么事，他都会和我在一同！

“此刻怎么样?

有几个孩子活着?

”“这里有14个同学，都活着，我们都在教

室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。

父亲高声向四周呼叫：

“这里有14个孩子，都活着!

快来人。

”过路的几个

人连忙上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开拓出来。

父亲声音发抖地说：

“出来吧!

阿曼达！

“不!

爸爸。

先让其余同学出去吧!

我知道你会跟我在—起，我不怕。

不论发

生了什么，我知道你总会跟我在一同。

这对了不起的父与子在经过巨大灾害的劫难后，非常幸福地牢牢拥抱在一

起。

1、写出以下词语的近义词

安置（）往日（）痛惜（）

2、用横线画出对父亲相貌的刻画的句子，这里所起的作用是什么？

3、文章对儿子的描绘主要抓住人物的什么？

从“不！

爸爸！

先让其余同学出去

吧！

”能够看出儿子拥有如何的品行？

4、“在杂乱的废墟中，一个年青的父亲安置好受伤的老婆，便冲向他7岁的儿子

的学校。

”中的“冲”能够换成“跑”吗？

写出你的理解。

5、“不论发生了什么，我总会跟你在一同”在句话文中频频出现了几次？

这样写

有什么意义？

6、地震中这位孩子的父亲和其余孩子的父亲母亲有什么不一样？

为何这位父亲会采

取这种行动？

写这位父亲，为何还要写其余的父亲母亲？

【参照答案】地震中的父与子

1、布置、往日、痛惜

2、相貌：

他满脸尘埃，双眼充满血丝，全身上下褴褛不堪，各处都是血迹。

说

明父亲为了找到孩子挖的时间很长，工作强度大，仍旧不放弃，表现父爱的伟

大。

3、语言描绘，看出孩子关爱别人的品行。

4、不可以换，由于“冲”字更能表现父亲焦虑的心态，表现父爱的伟大。

5、3

次，重申父子之间感情深沉。

6、这位孩子的父亲：

他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在

楼的—层左后角处。

他疾步走