这个规矩不能有Word格式文档下载.docx

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本文的课题是学生需要重点理解的地方，教学时可采用多种形式的朗读，通过抓住彭总的动作、语言、神态来理解人物品质。

学生情况分析：

对于三年级的孩子来说，他们对“彭德怀”这个名字很陌生，学习时应鼓励学生尽可能通过多种途径查找、收集有关彭德怀其人其事的资料，从而深入地了解彭总的伟大人格。

教学目标：

1、学认本课的9个生字，会写9个生字，理解“纳闷”、“辩解”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

教学重点、难点：

重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

教学设想：

教学始终贯彻以学生的读为本，让他们在读中感悟，通过各式的读进行人物对话训练，深入地体会彭总不稿特殊化，与人民群众平等的高贵品质。

鼓励学生尽可能的去收集有关彭总的资料，为体会彭总的伟大人格做铺垫。

教学时间：

两课时

教学准备：

学生查找有关彭德怀的资料；

教师准备课件。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、交流资料，导入新课

1、同学们，这节课我们一起学习课文《“这个规矩不能有”》，大家还记得这句话是谁说的吗？

2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。

3、教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解？

二、细读课文，深入体会

1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢？

指名读第一自然段。

2、彭总为什么说“这个规矩不能有”？

“这个规矩”指的是什么？

学生自由读文，互相交流。

3、再读课文，找出描写彭总动作、神态、语言的句子，反复读读，看看从中你能体会到什么？

4、学生交流汇报。

（1）师：

彭总为什么要到公园去游玩？

他说话时的语气怎样？

指名学生回答。

（2）师：

从“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方”这句话中你体会到了什么？

指导学生重点抓住“穿着便衣”、“叫汽车停在离公园还有一条街的地方”加以理解。

（3）师：

彭总到公园后，发现了什么？

情况跟他想的一样吗？

这时，他是怎么说的？

指名回答，指导朗读“你们搞的什么鬼？

”。

（4）师：

见彭总生气，警卫人员的表现如何？

为什么他也很“纳闷”？

理解“纳闷”的意思。

（5）警卫人员见彭总发怒，想去“辩解”一下，你能把“辩解”换成另外一个词吗？

指名回答。

（6）彭总听了警卫人员的话，气消了吗？

你是从哪里看出来的？

抽生回答。

（7）师：

从“冲”这个字你能想象一下彭总说这句时的语气吗？

你能把这种感觉读出来吗？

指导朗读“休息？

休息为什么叫我们进来？

”“你们说，是不是你们把群众赶跑了？

”

（8）师叙述：

看到彭总发怒，公安人员回答，他们是奉上级指示，闭园接待首长的。

教师强调“闭园接待首长”指的就是“这个规矩”，面对这个规矩，彭总是怎么说的呢？

学生找出句子。

指导朗读“为什么要这样做？

这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？

这个规矩不能有！

”学生谈对这句话的理解。

（9）教师小结：

彭总说完这些话，返身离开了公园，可以说是“高兴而来，扫兴而归”。

他用自己的实际行动教育了身边的工作人员。

现在，你觉得彭总是怎样的一个人？

学生自由发言。

三、分角色朗读课文

教师叙述：

彭总虽然身居要职，可他喜欢与人民群众在一起，以身作则，处处讲求和群众平等，这正是他的人格魅力所在，所以人们亲切地称呼他“彭总”。

下面，我建议大家分角色朗读课文，再次感受他那伟大的人格魅力，好吗？

《“这个规矩不能有”》教学设计

纸坊二小邹晓兰

1、学会本课的10个生字，会认8个生字，理解“纳闷”、“辩解”等词语的意思。

学生分角色朗读课文。

四、拓展延伸

学了这篇课文，你还有什么想说的吗？

可以联系实际谈一谈。

板书设计：

“这个规矩不能有”

彭德怀与民平等群众

《“这个规矩不能有”》的教学反思：

纸坊二小邹晓兰

《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

“彭德怀”这个名字对于三年级的学生来说比较陌生，我尽可能的让学生收集这方面的资料，由于学生收集到的资料有限，老师也准备了一份有关彭总的资料，让学生自己去读这份资料，看看从中又获得了哪些新的了解。

这样，学生对彭总这个人有了一定的感性认识，为体会彭总的人物性格奠定了基础。

教学时，我以“这个规矩不能有”为中心，引导学生去找一些含有彭总动作、语言、神态的句子，想想彭总在说这些话时，会是一种什么的语气，然后把这种语气读出来。

我认为阅读的实质是一个动态的感悟过程，教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。

整节课，我把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考，从而全面提高语文素养。

对于本课的不足之外，我认为在介绍彭总时，只重视了课外知识，而忽略了与文本的联系，如可以抓住第一自然段中的重点词“著名”、“亲切”，让学生反复咀嚼；

另外，教师的问题设计的有点偏多，在一定程度上来讲，学生的思维能力没有能够得到更好地挖潜，我将在今后的教学中努力改正，不断提高自己的教育教学水平

教学反思：

另外，教师的问题设计的有点偏多，在一定程度上来讲，学生的思维能力没有能够得到更好地挖潜，对于存在的不足之处，我将在今后的教学中努力改正，不断提高自己的教育教学水平。