言论类材料作文的审题立意文档格式.docx

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　　请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

　　这道作文题所给材料是一句名言，思考的角度有三：

一是“人生的一切变化”“由光明和阴影构成”，二是“人生一切魅力”“由光明和阴影构成”，三是“人生一切美”“由光明和阴影构成”。

综合分析，该名言的关键词应是“光明和阴影”。

根据《现代汉语词典》的解释，“光明”可指（胸襟）坦白，没有私心；

可比喻正义的或有希望的。

“阴影”的比喻义可以是心理上不够开朗乐观，感到压力缠身；

还指心灵与修养方面的弱点或不顺利的生活境遇等，如人生的逆境，挫折等。

二者的关系是相辅相成，相伴相随。

为此，这道作文题可以从以下几个角度立意。

（1）阴影价值类：

因为有了阴影，光明显得炫目。

（2）辩证关系类：

光明和阴影是相辅相成的，没有阴影的光明只是一团耀眼的白光，没有生机等。

　　（3）人生价值类：

种种历练和高楼大厦就正好体现了人生的价值；

战胜阴影的过程，就是挑战人生，实现人生价值的过程。

　　（4）快乐人生类：

遇到磨难和艰辛，不要灰心丧气，摆脱心灵上的阴影，勇敢寻找光明，让人生拥有快乐和成功等。

　　根据以上分析可见，名言警句材料作文审题时可以抓关键词句，挖掘其喻意，结合社会时代背景解读名言警句，把握名言警句中所蕴含的哲理，即其隐含义，同时，结合社会现实多角度立意。

　　例2.“蚕吃桑叶，所吐者丝也，非桑也；

蜜蜂采花，所酿者蜜也，非花也。

学习亦然。

”

　　这里列举的两类事物，共同点都是吸收、消化、创新；

再参考后一句提示，材料的中心应该是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才能学有所得，有所创新。

　　二、求同析异法

　　这个方法，也是运用在多则材料的作文中的。

　　例3.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　——谚语

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　——《孟子》

　　一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。

——童谣

　　三个警句从正反两方面阐释了合作的作用，“合作”即三则材料的共同点。

　　由此可见，多则名言警句的审读，要善于全面准确，从不同的名言警句中挖掘其内在的相同点，进而在相同之处立意，我称之为“异中求同”法。

　　例4.①“千里之堤，溃于蚁穴。

　　②“失之毫厘，谬以千里。

　　这两个成语的共同点都是从反面揭示“小”与“大”的辩证关系，材料的中心应是：

如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损失。

　　三、互补法

　　例5.①佛罗伦萨诗人但丁的名言：

“走自己的路，让别人去说吧！

　　②波兰谚语：

“常问路的人不会迷失方向。

　　这两则名言内涵不同，材料①强调要有坚定的信念，材料②是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。

二者孰对孰非？

应该说都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将二者结合起来，就既全面而又很合理了。

因此，可以提炼这样的观点：

既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。

　　由此可见，多个名言警句，要注意彼此之间的联系。

这是互补法。

　　例6.①志愿军英雄马玉祥曾说：

“我不是什么英雄，当年在朝鲜战场上我是个兵，后来转业到地方，我也是个‘兵’，现在离休了，我还愿当个老‘兵’，这辈子我掂量自己，只要够个兵的分量就心满意足了。

　　②拿破仑说：

“不想当元帅的兵不是一个好士兵。

　　先找出两则材料的同和异，谈的都是理想和自我价值的问题，但看法迥异。

对马玉祥的话，应抓住关键的一句，“这辈子我掂量自己，只要够个兵的分量就心满意足了”，理想的确立应从自身实际出发，在普普通通的岗位上照样能干出成绩来，能实现自身的价值，要正确理解“兵的分量”的具体内涵。

而对拿破仑的话我们要作具体分析，不宜笼统地肯定或否定，想当元帅的兵是有目标有理想的，但要明确为谁而当、为什么要当元帅这些问题，才能有正确的人生观、价值观。

　　审题时还应注意“联系时代特点”这句话，也就是要立足于时代的高度，结合当代青年所担负的社会责任和历史使命来思考这一问题，同时还应联系自身的实际来确立人生的目标。

可立意为：

人生既要有拿破仑那种雄心壮志，也需要马玉祥那样甘于从平凡做起的精神，因为任何雄心壮志的实现，都离不开脚踏实地地苦干。

　　另外，言论类材料作文的审题立意，还可以从以下几个角度考虑。

　　四、以易破难法

　　言论类材料作文，往往所给材料不止一个，多个是常有的事。

这样，我们就可以抓住相对好理解的那个“易”，用它作钥匙，去解开其他的“难”的。

　　例如，阅读材料按要求作文：

　　①我觉得自己好像是在海滨玩耍的孩子，有时很高兴地拾起一些光滑的石子，但真理的大海，我还没有发现。

——牛顿

　　②人的生活像广阔的海洋，在它的深处保存着无数的奇迹。

——别林斯基③一个人要发现卓有成效的真理，需要千百个人在失败的探索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。

——门捷列夫

　　第一则材料显示了牛顿的谦逊。

他以科学家的眼光，把客观世界看做大海，而他只相当于在海滨玩耍的孩子。

尽管已经发现了一些科学的真理，但他认为真理的大海是浩瀚无边的，他还没有真正发现科学的大海。

　　第二则材料显示了别林斯基对社会生活的认识。

他以文艺评论家的眼光，把人的生活看做广阔的海洋，要求文学家到生活的海洋中去发现奇迹，去表现生活的丰富多彩。

　　第三则材料显示了门捷列夫对发现真理艰巨性的认识。

他以科学家的眼光，提醒人们，发现真理需要付出巨大的努力。

　　三则材料，围绕“真理的海洋”，从三个不同的角度切入，你可以选取其中一个比较容易驾驭的角度切入论证。

　　五、语法分析法

　　根据诺贝尔的一句话，写一篇不少于800字的文章。

　　诺贝尔说：

“生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。

　　用语法分析法话，首先，看看主语、谓语、宾语，就是：

生命是宝石。

意思是说生命像宝石，很珍贵，我们要珍惜。

再看看修饰语“自然付给人类去雕琢”，生命是自然付给的，但不会天然而成的，要“去雕琢”。

我们该如何“雕琢”自己的生命，让它像宝石一样熠熠生辉？

材料的核心：

人怎样活着才更有意义。

　　这样的分析，有些像“理解文中重要句子的含意”的方法，是的。

其实，有些方法是相通的。

知识是不该老死不相往来的。

如果是多则的言论材料，我们也可以像分析这个材料一样地分析，一一分析以后，求同析异就变得简单了。

　　审题立意

　　阅读下面的材料，按要求作文。

　　作为一名写作老师，我从来都说服不了学生，让他们明白作文需要修改。

对他们来说，首稿就是终稿。

我在办公室门上挂了个大告示，才让他们中的几个人明白了我的意思。

　　告示是这样写的：

　　“是啊，这很难，你知道。

我想不出我是应该自杀还是不自杀，你知道。

”莎士比亚的《哈姆·

雷特》第三幕第一场，草稿。

　　“是生存还是毁灭，这是个问题……”终稿。

　　全面理解以上材料，选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，拟定标题；

不要脱离材料的内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

　　【思路点拨】

　　从老师的角度立意：

教育是一种艺术，是需要根据学生的具体情况而改变方法的艺术。

为了能让学生意识到修改的重要性，这位老师没有现身说法，而是用莎士比亚作为善于修改的榜样。

学生在这种环境的熏陶下，一定会改变“首稿就是终稿”的观念。

从学生的角度立意：

“首稿就是终稿”的思想是根深蒂固的，也是很难在短时间内就能改变的。

而告示却能让学生内心受到触动，连莎士比亚这样的大作家都在不断修改自己的文章，更何况我们这些普通学生呢？

认识到修改的重要性，从而改变自己的态度。

老师的良苦用心，使自己发现了问题，从而更有利于自己的成长。

从旁观者角度立意：

这位教师是一名智者，他能很清醒地认识到学生存在的思想问题，从而有针对性地找到了解决问题的办法。

同时，在相互尊重中，师生关系也会很融洽，更能促进教学相长。

　　在这些立意中，谈教育方法、榜样、态度、尊重等方面还是比较容易完成的，如果只是围绕材料讲述故事，或跳离材料谈榜样或态度等都是不准确的。

　　参考题目：

“教育是一门艺术”、“改变方法”、“榜样的魅力”、“内心的触动”、“向榜样看齐”、“态度与成功”、“我眼中的智者”、“发现”、“为了成长”、“尊重”等。